也谈体育新课标实施中的若干问题

新课标以“健康第一”作为指导思想，以促进学生健康成长，激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体间差异，确保每个学生受益为基本理念。在全面推进体育新课标的今天，广大体育教师要贯彻落实好“健康第一”的指导思想，进行新课程实践与研究，体育课才能逐渐呈现活力，学生的学习积极性才会得到提高。但是面对体育新课程标准的实践，仍然有许多亟待关注的问题，只有在发现问题、解决问题间，体育新课标的实践才能顺利进行。 一、教学目标定向问题

1.坚持“健康第一”的指导思想，促进学生身心健康成长。2.积极激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育意识。3.以学生的全面发展为中心，重视学生的主体地位。4.关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。由于教师对新课程所倡导的理念理解不到位，以至于产生认识上的模糊和困惑引发了教学实践行为上的偏差，出现了一些形式化、片面化、低沉化的做法。课堂上只重视技能教学的思想没有转变，在课堂上未能激发全体学生发展的积极性，只注重学生考核最高成绩的选拔，与新课标的初衷背道而施。要想将新课标更好地推进，这些问题值得我们每个体育工作者关注。 二、学校体育改革和基础设施问题

1.建立和健全学校体育的组织管理体系。加强对学校体育改革的推广和监督，理顺、协调各环节、各方面的关系，排除各种外来的不利于学校体育改革的干扰因素，制订相应的措施和政策，保证学校体育改革的各项任务的贯彻和落实。

2.增加学校体育的投入。目前学校体育设施、师资条件严重制约学校体育改革的深入。必须加大提高师资地素质的力度，增加对学校体育的投入，尽最大能力改善学校体育设施，尤其是基础设施相对薄弱的农村基层学校。

3.配备充足的器材。体育教学设施是教学效果落实的载体，器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提。器材种类和数量安排适当与否，是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是保证学生完成技术动作、掌握技能的序曲。体育器材是教学手段，是教学任务、目标完成的保障。 三、教学内容、方法手段等问题

1.教学内容选择方面。新课标放宽了教学内容的选择，在内容选择方面应当是开放的和有效的，是接近学生生活和易于学生学习的，是具有时代性和充满活力的，是有助于培养学生健康的意识和有益于增进健康的。这才能调动学生学习的兴趣和积极性，使不同层次的学生都得到发展，让学生感受到成功的喜悦。但是有部分体育教师把体育课变成体育达标测验课，考试考什么就教什么。这样做实际上是把体育教学的目标任务简化，与体育教学的系统性、科学性，趣味性背道而驰。

2.教学方法手段方面。有些基层的体育教师在授课中多以 “注入式、填鸭式”为主，他们强调教学“以教学为中心”、以“教师中心”，往往采用“满堂灌”的方法，而忽视学生的主体地位。这种教学方法的长期应用，抑制了学生的主观能动性的发挥，扼杀了学生的创造性，往往形成很多学生喜欢体育，但并不喜欢体育课，这对学生的教育产生不良的影响。而相反的另一面，个别从事“新理念”研究的人，他们强调以“人”为本，以学生的“学”为中心，他们提倡体育教学中也让学生进行“自主的”“研究性学习”，提倡充分发挥学生的主观能动性，干脆来个“放羊式”，“一个哨子几只球，晒晒太阳吹吹牛，老师学生都自由”。 四、强调有效教学的实施

1.更新观念，强化教学目标。以人为本，健康第一，以培养学生人格品质为核心，不求人人升学，但求人人成功。我校生源差，学生学习起点低，素质不高。我认为，他们并非智商低，而是缺少情商、信心和成功的体验。那么，要使学生在体育教育中获得成功体验，就要通过教学观念方法的完善和改变，给学生创造成功机会，使其获得成功的体验和快乐，从而形成不断追求成功情感体验的一种教学过程。现今体育教学一直沿用五十年代前苏联教育家凯洛夫“系统学习”的教学模式，主张“三中心”，即以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心。近年来这种模式越来越不适应素质教育的要求，必须改变，体育教学就是要求“成功”的体验不仅仅是要追求成功的“快乐”和“高兴”，更重要的是追求成功的过程，通过不畏艰难险阻，不断战胜挫折与失败。

2.精选教学内容。要保证体育新课程课堂的有效教学，有效达成教学目标，必须要精选教学内容。新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师可以放手去选择一些体育教学内容，要符合学生的年龄、心理、生理特点，如在选择田径跑的项目时，根据初中生的生理和心理特点，不宜选择过长的项目，并且不宜让学生进行枯燥、单调的跑，可以以游戏的方式进行，比如“贴烧饼、”“捕鱼”、“抓小偷”或者“接力比赛”，这样的选择可以调动学生学习的兴趣，充分发挥学生的主动性。在教学改革中，体育教师要不断学习新知识，不断在实践中探索，并精心设计，认真组织，充分调动学生的学习兴趣，使学生乐学会学，从而优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。 五、结束语

教学技能提高，教师专业素质提高依赖于自身踏实的长期教学实践，具有激励性、科学性。教师评价制度、管理机制会促进教师的专业发展。要使学生“爱体育、爱上体育课”，这需要无数基层体育工作者坚决贯彻新时期的教育方针，并以学生的发展为本这个精髓渗透在教学研究中去，积极摆脱自身固有的学校体育陈旧定势，结合学校自身的情况，创造出新教学策略、管理新方法，总结出新经验。