用灵动的音符放飞学生音乐梦想

课程　教法　体育艺术教法’　吼｛Ｖ《８　＾ｔＩＡＯＦ：Ａ　用灵动的音符放飞学生音乐梦想　◆山东省成武县实验小学包春华　摘要：音乐课是小学生最喜欢的课程之一，在科技文化素质不断提高的时代，小学音乐课改积极探索从音　乐知识教育向音乐梦想培育的提升。以小学音乐课堂为阵地，通过音乐基础知识教学、音乐创作能力培养与音乐　欣赏＞－；－惯培养，达成音乐灵动音符运用与音乐梦想放飞的统一。　关键词：音乐知识音乐梦想　艺术文化创作能力　【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ｂ【文章编号】１００８—１２１６（２０１５）０２Ｂ一００８３—０１　课堂教学过程是师生在经历、思想、情感乃至人格等方　用音乐和多彩的活动激活学生的非智力因素，减轻精神　面进行交流、沟通与碰撞的过程，应是一个精彩灵动的过程。　负担，优化精神环境，应该是音乐课的优势所在。大胆让流　在对小学生进行音乐教育的同时，把教学内容中的知识、技　行儿童歌曲进课堂。由于流行儿童歌曲简单易学，包装制作　能、艺术与文化内涵等转化为灵动的音符，实现对他们的学　华丽，深受学生们的喜爱。在课堂教学中，我会选择一些优　习与创作启发，达成其个人音乐梦想的实现与音乐能力的成　秀的流行儿童歌曲让学生学唱。　长，本文以人教版小学音乐教材为例，展开用灵动的音符放　（二）基础知识教学　飞学生音乐梦想的探析。　在小学音乐教学实践中，乐动的音符是音乐的基础知识。　一、音乐教学树立音乐梦想的路径　学生在此基础上，提高各种能力，教师展开教学创新。在小　对小学生而言，由于身心成长的阶段性与自身文化知　学阶段音乐基础知识主要有两类：①基础的乐理知识。如关　识与音乐知识的影响，决定了其音乐梦想的多样性和不稳　于音乐的旋律、种类、渊源、创作技巧、表演技巧等，在小　定性，小学音乐教学是促成这种多样性梦想的路径。　学生阶段主要有简单的识谱教育、音乐类型教育等，让小学　（一）音乐美引导　对音乐有基础的了解和兴趣；②基础的乐器知识。主要指乐　音乐作为一种美的载体，从形式、内容到精神，都充满　器的种类、小学生常见乐器的演奏以及乐器的音色与功能等。　美的发现与提炼。因小学生理解能力与接受能力限制，音乐　（三）创作能力培养　教学中主要运用较为感性的音乐进行音乐美的引导，体现在　“音乐作为一种实用性很强的课程，运用全员参与、乐　两个方面：音乐旋律美。在教师的指导下，学生对乐曲或歌　在其中、扶放结合的形式培养小学生的创作实践能力。”尽　曲的节拍、乐器的音色与乐曲中情绪基调初步了解的基础上，　管教学实践中，小学生音乐创作会受到音乐知识与自身能力　用心体验其中的美。如在教学《小小雨点》前，为学生播放《小　限制，但教师也要积极地培养他们的创作能力与创作习惯，　松树》的木琴独奏，欣赏纯音乐。音乐氛围美。音乐本身所　把小学生的音乐灵感转化为音乐作品。培养方式有两种：①　蕴含的感染性。让音乐的美在学生学习中不断积累强化与提　歌词创作。即教师鼓励小学生根据自己的理解与感悟，进行　升，为他们树立音乐梦想奠定基础。　歌词写作，指导他们或套用他们喜欢的曲子唱，或者让家长、　（二）音乐艺术熏陶　教师与其他人帮助谱曲，完成最为简单的创作过程，实现音　小学音乐教学，是对小学生创造性、主动性与系统性的　乐灵感或才华的开发与积累。②多样性作曲。作曲作为一种　音乐艺术熏陶过程。运用教育的计划性与教学技术，为小学　要求较高的艺术创作过程，小学生虽然不能真正运用需要的　生创设良性的熏陶氛围。如学生在学习《乒乓变奏曲》时，　知识把其物质化，但可以运用多种方式，如哼唱、简单的乐　教师可以通过打鼓进行音乐多样性艺术熏陶，还可以根据打　器演奏等方式进行作曲，实现他们音乐灵感从精神意识到现　击节奏与乐器的变化，学习打击乐的其他艺术，如学生可以　实的转化。　按照某种旋律打击课桌、文具盒等，满足音乐学习的需要。　小学音乐教学的基础性，对小学生的音乐兴趣培养、运　（三）音乐文化教育　用音乐享受生活美化生活与音乐才华启蒙培养，具有奠基性　“音乐教学是运用音乐中的灵性文化，让音乐在儿童心　与启发性作用。随着小学生的成长，他们会运用更多的音乐　灵生根开花的过程。”无论是成熟的音乐作品，还是正在进　形式，把各个阶段的音乐梦想放飞，或抒发当前的成功体验，　行的音乐创作，都是音乐文化的不断创新与运用。小学音乐　或树立远大理想。　教学中，教师运用灵动音符引领小学生畅游音乐文化的海洋。　参考文献：　二、运用“灵动音符”放飞音乐梦想的课堂操作　［１］刘成伦．思考，放飞灵性的音符卟福建教育（小学教　小学生音乐梦想的树立与成长，需要在音乐课堂教学中　育），２０１３，（６）．　不断创造性呈现，乐动的音符才能让学生灵动成长。　【３】张婷．用心引领，构建实效的音乐课堂卟上海教育，　（一）激发学习热情　２０１４，（３）．　蒙士矗霄・基教版０２／２０１５；８３