艺术类高职学生思想政治教育的特点与路径选择

作者：彭朝阳

来源：《当代教育论坛》 2015年第4期

彭朝阳

[摘要]文章分析了艺术类高职学生及其思想政治教育的特点，并在此基础上提出了艺术类高职学生思想政治教育的路径：动态把握艺术类高职学生的时代变化是前提；共性与个性结合，及时完善艺术类高职学生思想政治教育的理念与制度是关键；追踪调查，及时检验与修正艺术类高职学生思想政治教育的效果是根本目标。

[关键词]艺术类高职学生；思想政治教育；特点；路径选择

[作者简介] 彭朝阳，湖南艺术职业学院教授，研究方向：思想政治教育（长沙4102051

新世纪以来，我国职业教育快速发展，高职学生已成为高校大学生的主体部分，艺术类高职学生是高职学生中的特殊部分。艺术类高职学生与其他高职学生、普通本科大学生相比有其自身的复杂性和特殊性，“艺术院校的学生作为一个特殊群体有其自身的特征，艺术院校学生的这些特点决定了对其进行思想政治教育充满了重重困难”，如何“把握艺术专业学生特点，因材施教，是做好艺术类大学生思想政治教育工作的关键”，也是摆在我们面前的一个重要课题。

一、艺术类高职学生特点

要把握艺术类高职学生思想政治教育的特点，对其进行有针对性的思想政治教育，首先必须了解艺术类高职学生的特点，因为只有这样，才能对症下药，思想政治教育才有效果。2014年10月，课题组在湖南艺术职业学院和湖南大众传媒学院进行了访谈和问卷调查。访谈的对象为学生管理工作领导、班主任、辅导员和宿管员。问卷发放150份，收回150份。调查对象为大一、大二和大三学生，大一、大二和大三学生各50人，学生所学专业为戏剧、音乐、舞蹈、播音主持和美术。访谈和问卷调查的内容大体相同。通过调查发现艺术类高职学生具有以下特点：

（一）个性特点

1．崇尚自由，个性鲜明。有68.5%的学生认为自己“崇尚自由，个性鲜明”，这一点在访谈中也得到了证实。他们在学习、生活中崇尚艺术自由，追求个性张扬，追求另类、标新立异，甚至叛逆，如他们喜欢在服饰、发型与言谈举止上与众不同，往往以时尚的先行者和倡导者自居。这与艺术教育的教学模式、教学方式直接相关，因为艺术教育一般是以个体为本位的，个性鲜明的老师容易培养个性鲜明的学生，学生容易从个人喜好出发，以自我为中心，注重自我个性发展。

2．思想活跃，创造性强。有56.3%的学生认为自己“具有创造力和丰富的想象力”，这从访谈和我们平时的观察中得到印证。这表现为学生容易受到外界环境的影响，容易接受新的观念和信息，容易接受新鲜事物，自我表现意识强烈，在艺术表现中创新意识强。这是由艺术专业的特点所决定的，因为艺术造就了个性，创新决定了发展，没有创新就没有艺术的发展。总之，艺术需要创造。

3．重专业轻文化，实践能力强而人文素质低。艺术高职学生普遍存在专业素质、专业实践能力强，而文化素质、文化知识相对薄弱的现象。主要体现在他们人文知识面很狭窄，文字能力很弱。主要原因：一是录取标准不同。高考录取时专业成绩好，文化成绩只要达标即可，分数比同层次的其他院校要低很多。高职的单招艺术专业则不需要参加高考，即放弃了对文化素质的要求。二是评价标准不同。家庭、老师、学校和社会往往以专业成绩好、艺术能力强作为艺术人才的评价标准。三是与他们的学习经历有关。大多从小就学习艺术，基本放弃了对文化的学习，养成了对人文不感兴趣的习惯。

（二）心理行为特点

1．感情丰富，但容易冲动，缺乏理性认识。艺术类学生形象思维能力强，情感丰富，喜怒哀乐溢于言表，想象力、观察力强，但心理不成熟，认识问题肤浅，考虑问题简单，对事物缺乏深刻领悟，理性思考明显不足。在回答“当你与同学出现矛盾，如何解决？”这一问题时，34.2%的学生选择了“自己找同学解决”，50.3%的同学选择了“忍一忍算了”，只有15.5%的同学认为要“向老师报告，由老师来解决”。可见，超过三分之一的学生会自己处理与同学之间的矛盾，只要一语不合就可能会引起打架现象，事实上，在艺术院校打架现象是经常发生的。其主要原因一是艺术专业强调培养学生的感悟力和表现力，忽略了学生的人文素养，二是艺术类学生文化基础差，生活圈狭小，社会经验不足有关。

2．思想上积极进取，自信心、好胜心强，但自我认知不足，主观盲目性较大。大部分艺术类学生从小就接受艺术学习，花费了大量的精力与心血，对自己的艺术专业热爱与着迷，有较强的表现力、创造力与自信力。但他们又常常沉迷于自己的艺术领域，不太了解外面的世界，往往产生自我陶醉、自我欣赏的心态，对自己评价过高，对待学习、生活和工作的期望值过高，经受挫折和困难的心理准备不足。在调查中，有68.7%的受访者“希望成为明星”，有66.3%的学生认为自己“专业能力强，我很棒”。

（三）思想政治特点

1．不关心政治，政治理论修养欠缺。艺术类高职学生相比之下普遍缺乏政治热情，本能排斥思想政治教育，在大是大非面前敏锐性、判断力不强。这主要是他们沉迷于自身的艺术世界，对外界不太关心的缘故。在“2014年，也是我国改革开放以来在腐败领域打的最大的老虎是谁”的问题中，只有13.2%的学生能回答出来。可见，艺术类学生很少关心政治。

2．价值取向多元，理想信念淡薄。有研究者认为，“改革开放以来，随着物质财富的极大丰富和社会生活方式的多样化，人们的价值观念呈现多样化发展趋势，部分大学生表现出较大的心理落差和心理悸动，产生各种思想困扰和心理问题，在爱国、敬业、诚信、友善等方面存在着比较严重的缺陷和问题。”艺术类高职学生更是如此，更容易受拜金主义、享乐主义思想的影响，功利化思想严重，价值取向多元，国家倡导的主流价值观以及理想信念在他们身上难以体现。主要原因：一是他们长期在艺术教育上花费巨大。二是他们的艺术实践能获得不错的报酬。三是受社会和艺术圈子拜金主义的影响。在对“你的价值观是：为社会做贡献；追求更多财富，使自己生活过得更好；其他”的选择时，有68.3%的学生选择了“追求更多财富，使自己生活过得更好”，而选择“为社会做贡献”的只有20.4%。

3．团队意识差，集体观念不强。艺术类高职学生崇尚自由，强调自我，我行我素，喜欢独来独往，比较自由散漫，一切以自我为中心，以个人喜好为出发点，对集体活动比较冷漠，缺乏团队意识和协作精神。这除了艺术教育的特性外，还与他们大部分是独生子女有关。

4．法纪观念淡薄，社会责任意识不强。许多艺术类学生生活作风懒散，组织纪律、法纪观念缺乏，社会责任意识淡薄，。如上课经常迟到早退，早上不起床，晚上不就寝；不知道感恩

父母，也不知道要为社会担当一些责任。调查中我们问到“在2014年的父亲节、母亲节，你向父母问过好吗？”，向父母主动问好的只有38.6%。“你主动（集体组织的除外）向需要救助的人和机构捐过款吗？”，回答捐过款的只占10.9%。二、艺术类高职学生思想政治教育的特点

“高职教育承载着高等教育和职业教育的双重使命，高职院校思想政治教育既有高校思想政治教育的共性，又有高职教育的特殊性”，艺术类高职学生的思想政治教育基于其特点，则更有明显的特殊性。

（一）思想政治教育主体的特点

思想政治教育主体，即从事思想政治教育工作的人、工作者或队伍。从事艺术类高职学生的思想政治教育主体，与本科院校和普通高职相比，其要求是不一样的。

1．从思想政治教育队伍的结构来看。一般来讲，一所高校的思想政治教育队伍主要是辅导员、班主任、心理老师。而一所艺术类高职的思想政治教育的队伍除了辅导员、班主任和心理老师，还应有宿管员、德育老师、生活老师等，因为只有他们与学生是零距离接触，能在辅导员、班主任的监控以外随时随地了解学生的思想动态，应对处理突发事件。如宿舍管理员对艺术类高职学生的教育就十分重要，因为“高校学生宿舍是进行思想政治教育活动的重要阵地，将思想政治教育融人宿舍管理之中既可以促进管理又可以收到良好的思想政治教育效果”。

2．从思想政治教育队伍的知识素养来看。一是要有高尚的道德品质和人格魅力。高尚的道德品质和人格魅力对艺术类高职思想政治教育工作者来说更为重要。二是要有丰富的思想政治教育的理论知识。除了一般的思想政治教育的理论知识外，还应懂得心理学，尤其是现代青年心理学。三是要有多样和实用的思想政治教育的方式手段。“学艺术的学生太难管了，思政工作太难做了”，这已成为教育管理工作者的共识。所以，对艺术类学生的思政工作要具体问题具体分析，刚性与柔性、显性与隐性、感性与理性的方式要结合运用。

（二）思想政治教育目标的特点

1．思想政治教育目标的共性。根据国家颁布的有关文件规定，高校思想政治教育的目的是把大学生培养成中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人。艺术类高职属于高校的一个类型层次，其思想政治教育的目标理所当然不能偏离这一要求。

2．思想政治教育目标的个性。一是要与职业教育的培养目标结合起来。艺术类高职的培养目标是把学生培养成艺术应用型人才。所以，艺术类高职思想政治教育的目标又要重点围绕艺术类学生如何成为社会所需要的技术应用型人才来做，在职业培养和锻炼中树立正确的人生观、价值观、道德观和法纪观。二是要与艺术类高职学生的思想政治特点结合起来。艺术类高职学生政治素养普遍较低，不排除个别学生对中国特色社会主义道路、制度和理论有不满、抵触，甚至反感的情绪和行为。所以，对这些学生，我们只要让他们坚守政治底线和道德底线就可以了。

根据以上分析，艺术类高职学生思想政治教育的目标可以分为三个层次：把精英分子培养成中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人；把大部分学生培养成社会所需要的艺术应用型人才；把极少数思想政治表现欠佳的学生培养成坚守政治和道德底线，对社会有用的人。

（三）思想政治教育内容的特点

1．思想政治教育内容的共性。按照中央统一要求，大学生思想政治教育的主要内容：一是以理想信念教育为核心，树立正确的世界观、人生观和价值观教育。二是以爱国主义教育为重

点，进行弘扬和培育民族精神的教育。三是以基本道德规范为基础，进行公民道德教育。四是以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。所以，艺术类高职的思想政治教育与其他普通高校一样，不仅要关注学生的思想政治觉悟、道德品质的培养，而且要关注学生的心理、情感、意志等。

2．思想政治教育内容的个性。一是职业教育属性。高职思想政治教育要围绕培养学生成为高素质的职业人才，强调职业素质的培养和养成，重点强化职业道德教育，如爱岗敬业、勇挑重担、诚实守信、敢于创新等。二是艺术教育属性。艺术类高职思想政治教育还要围绕培养学生成为高素质的艺术职业人才，重点强调艺术道德和艺术职业素质的培养和养成。在艺术道德教育上，要求学生始终坚持文艺为社会主义服务的方向、正确贯彻“百花齐放，百家争鸣”的方针、在艺术创作上加强社会责任感、树立正确的世界观，正确对待文艺批评等。在艺术职业素质上，重点培养学生探索欲望与敬业精神、强烈敏锐的感受能力与创意意识、艺术修养与艺术鉴赏能力等。

（四）思想政治教育方法的特点

1．从形式上讲，突出思想政治教育的艺术性。为了契合高职教育的特点，对高职学生进行思想政治教育，更多的要运用实践性即体验性的教育形式。对艺术类学生进行思想政治教育，还必须把体验性的教育形式与艺术形式有机地结合起来，这种隐性的教育形式，不仅契合学生的专业，学生乐于接受，也对学生起了潜移默化的作用。

2．从过程性讲，充分注重思想政治教育的细节性。常言道，细节决定成败。针对艺术类学生个性张扬、冲动、组织纪律与法制观念不强等心理行为特点，必须充分关注学生的一切细节。一是过程细节。如对学生人校、在校和离校的过程，在校学习和实习实训的过程等均要关注。二是心理细节。如对学生的学习心理、生活心理、恋爱心理等都要留意。三是行为细节。如对学生的学习生活状态、与人交往的言行等要注意观察。总之，对学生有可能发生的问题要防微杜渐，防患于未然。

3．从系统性讲，更加注重思想政治教育的关节点。一是时间关节点。如上课与下课、学习与休息的这些时间交接点。二是区域关节点。如寝室、食堂与校园密集聚散地等。三是事件关节点。如矛盾的激发与转化等。

（五）思想政治教育评价的特点

艺术类高职学生思想政治教育的评判标准，不能照搬普通高校主要由思政课成绩和班主任与辅导员的评价为标准，因为这个标准不能激发学生兴趣，也不能对学生进行客观评价。在评价的指导思想上，应突出学生主体，有利于学生思想政治素养和职业素质的提高。在评价的内容上，可以向企业、行业学习和借鉴，主要以事实（业绩）与数字量化来衡量。在评价的方法上，要立足过程，用发展的眼光评判学生，促进学生特色发展和全面发展。

三、艺术类高职学生思想政治教育的路径选择

根据艺术类高职学生及其思想政治教育的特点，我们对这类学生的思想政治教育应该选择科学的路径，以达到思想政治教育的效果。

（一）动态把握艺术类高职学生的时代变化

随着时代的变化，艺术类高职学生个性鲜明、思维活跃，同时又富有创造性的个性特点更加凸显，再加上复杂而充满诱惑的社会环境的影响，使他们的人生观和价值观偏离正常“轨道”。为了能进一步加强对这类学生的思想政治教育，我们必须高度重视，采取行之有效的方

法和措施及时关注和掌控新时期这类学生思想和行为的变迁，这是有的放矢，增强思想政治教育针对性和有效性的前提。

（二）共性与个性结合，及时完善艺术类高职学生思想政治教育的理念与制度

艺术类高职学生除了具有艺术类学生的个性特点外，他们还具有普通高职院校学生的共性特点。因此，对艺术类高职学生进行思想政治教育，既要遵循高职学生的共性规律，更要把握其个性规律，与时俱进完善学生思想政治教育理念与制度，这是进行艺术类高职学生思想政治教育的关键。

在创新艺术类高职学生思想政治教育理念上，除“高职”共性外，最根本的就是其“艺术”个性，即艺术类高职学生的思想政治教育要始终围绕“艺术”二字做文章，把思想政治教育与“艺术”深度融合，探索以人为本的思想政治教育。“育人为本，德育为先”，要把这个深度融合纳入学校的整体育人体系中，纳入学生的总体培养目标中。就艺术高职学生来说，“艺德、艺能、艺质”应成为其培养目标，并且“艺德”要放到培养目标的首位。在培养学生的“艺德”上，如何做到与“艺术”深度融合呢？如德育与艺术的结合、文化与艺术的结合，校园活动与艺术的结合，校园环境与艺术的结合，校园文化与艺术的结合等。总之，要把思想政治教育主要隐性于艺术内容和艺术形式之中，使学生便于接受、乐于接受。

在完善和建立艺术类高职学生思想政治教育的制度上，就是要根据艺术类高职学生思想政治教育新的理念的完善，建立新的思想政治教育制度和管理制度，让艺术类高职学生在科学合理的制度下学习和生活。

（三）追踪调查，及时检验与修正艺术类高职学生思想政治教育效果

由于时代的变化影响学生思想特点的变迁，原有的教育理念和教育制度总会跟不上时代的步伐，会逐步失去对学生思想政治教育的针对性和有效性。这样必须针对学生的新特点及时调整思想政治教育的理念，修正和制定新的制度，以不断检验、修正和提升教育效果，这是进行艺术类高职学生思想政治教育的根本目标。

“教育的本质功能是育人，而加强学生的德育是育人的第一要义”，“思想政治教育要坚持以人为本，要体现人本化、个性化、人性化，一切从学生的全面发展出发，促进学生成长成才。”在新时期必须不断检验和评估艺术类学生思想政治教育的效果，进而创新理念，完善艺术类高职学生的教育管理制度，寻求艺术类高职学生思想政治教育工作的新方法，即不断探索能解决艺术类高职学生思想政治教育的新路径，达到加强艺术类高职学生思想政治教育的理想效果。如湖南艺术职业学院创立的“院、系、班、寝”全方位育人立体交叉的教育管理模式，就是根据学生的个性特点而进行的创新，教育效果明显。