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二年级数学教案

2023-05-22 来源:爱问旅游网
课题 千以内数的认识 授课 时间 2011-4-18 1、学生在具体的情境中感受大数的意义,培养学生的数感。 2、引导学生认识新的计算单位“千”,了解每相邻两个计教学目标 数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。 3、使学生了解数的组成,加深对数的概念的理解。 掌握千以内各个数位的十进。拐弯处的数数(个位或十位教学重点 满十向前一位进1) 教学难点 拐弯处的数数(个位或十位满十向前一位进1) 教学过程: 一、复习导入 1、口答:最大的一位数是几?最小的两位数是多少?这两个数相差多少? 2、数数:10个10个地数,从10数到100; 1个1个地数,从91数到99; 问:99加1是多少? [设计意图]通过数、答,激发学生学习的兴趣和求知的欲望。 3、导入:你会从100开始接着往后数吗? 今天开始我们将要学习更大的数,下面请你们观察这幅图。 二、讲授新课 1、出示主题图。 (1)观察这幅图,说一说画面上正在发生什么事情? (2)看着画面你想知道什么问题?引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人? [设计意图]培养学生的估算意识和能力,感受大数的意义。 2、板书课题:1000以内数的认识。 3、教学例1。 (1)数一数。 每人数出10个小方块,说说你是怎么数的? 板书:一个一个地数,10个一是十。 (2)动动脑。 每组快速数出100个小方块,应怎样数呢? 小组讨论,请学生回答,教师板书:十个十个地数,10个十是一百。 (3)师:请你从一百往后数,数到一千,你行吗?你们觉得数到什么时候呢?有没有更好的快速的方法呢? 根据学生所说,大家一齐数,教师板书:一百一百地数,10个一百是一千。 师:“千”是我们今天学到的一个新的计算单位,前面我们还学过哪些计数单位呢? (个或一、十、百。) (4)师:通过刚才数数,你发现了什么?(让学生说出一(个)、十、百、千之间的十进制关系,并知道各自所在的数位。) [设计意图]渗透数数的方法,在合作探究活动中,发展学生分析、推理和解决问题的能力。 (5)完成第68页的“做一做”。 由男、女生两组分别数第1、2两题,比一比哪组数得的流畅。 引导学生小组自行探究操作。 巡视指导各个小组的活动。 哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法? 小结:大家一起数意数,1个百、2个百、3个百、4个百……10个百(一千)。 板书:10个一百是一千 师提问小结:通过今天的数数,你们有什么发现? 三、检测练习 想一想,填一填。 (1) 二百二百地数,数到一千。 二百、( )百、( )百、( )百、( )百。 (2)五百五百地数,数到一千。 五百、( )。 (3) 三百三百地数。 三百、( )百、( )百、再数( )百是一千。 (4)四百四百地数。 四百、( )百、( )百,再数( )百是一千 (5) 用3、6、9、能组成哪些三位数,请你把它 写下来。 [设计意图]通过多样的练习巩固千以内数的认识,进一步掌握它们之间的关系。 教学反思

大部分学生都能正确数出千以内的数,有少数学生不会拐弯数。

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