不瞒真情

1、学会10字，认识10个字。

2、正确读写并理解“真情、诚恳、风筝、吹拂、陶醉、形影不离、五颜六色、触景生情、苦思冥想、眉习色舞、情不自禁、开虚作假”等词语。能用“情不自禁”、“陶醉”写句子，在学习过程中，体会理解词语的方法。 3、正确、流利有感情地朗读课文。

4、理解课文内容，懂得遇事要实话实说、不隐瞒真实的情况。 教学重点：

引导学生联系上下文、或生活实际理解词句。 教学难点：

理解课文内容，懂得遇事要实话实说、不瞒真情是诚信的重要表现。 教学时数：二课时。

第一课时

教学目标：初读课文，了解课文大意，会认生字词。 教学过程：

一、导入，板书课题。 1、板书课题。 2、学生读题。 3、解释课题。

“真情”有两个意思：（1）、真实的情况;（2）、真实的感情。本文中“真情”指的是什么呢？ 二、学生初读课文。 1、学生自由读课文。

要求读准字音、读通句子，生字多读几遍。 2、小组交流学习成果，开火车读课文，生字互查。 3、讲讲课文大意。“真情”是什么？ 4、学生质疑。

三、学习课文第1自然段。 1、学生读课文。

2、反馈：读后你了解到了什么？

3、理解词语：“诚恳”、“形影不离”。 四、学习生字。 五、教学小结。

第二课时

教学目标：理解课文内容，领悟老舍和高煜年金子般闪闪发亮的心，有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习。 二、学习课文

1、巩固生字词。 2、朗读课文。

三、学习课文2、3自然段。

1、默读课文2、3自然段，思考：从这两自然段中，你知道了什么？ 2、全班交流。

（1）、联系上下文理解：“吹拂”、“千姿百态”、“五颜六色“、”触景生情“、“苦思冥想”。

（2）、议一议：老舍为什么帮高煜年，是怎样帮的？ 接爱帮助的高煜年心情怎样？ （3）、指导在感情地朗读课文。 四、学习课文4-8自然段。

1、默读课文4、5、6、7、8自然段。

思考：从这几自然段中你了解到什么？ 2、全班交流。

（1）、理解：“眉飞色舞”、“陶醉”。

（2）、面对老师的表扬，老舍、高煜年反应？（找出句子边读边议） （3）、有感情朗读课文。 五、拓展

1、如果你是老舍或高煜年，你会怎样说？（扮演角色）

2、听了老舍、高煜年的话后，老师怎样说？（扮演老师发言） 五、总结全文。 板书设计：

为放风筝 帮写作文 14、不瞒真情

鄂教版义务教育课程标准实验教科书 三年级 上册

《不瞒真情》教学设计 一、设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟。”本课教学设计以事情的发展为脉络，积极引导学生品读文本，利用CAT课件采用多媒体等多种形式，让“读”贯穿教学始终，同时引导学生进行理性思维，参与对文本内涵的理解、感悟，唤醒学生对诚信的无限向往。

利用多媒体创设情境，引导学生对文本言语的体验、词句的品味、情节的探索和人物的揣摩，来感悟课文蕴含的道理。

二 、学习者分析

三年级的学生已经有了相当大的识字量，基本具备了自学字词的能力。他们也初步养成了课前预习的好习惯，大部分学生能熟练地借助拼音读准字音，也能自主运用一些识字方法来识记生字。

三年级的学生大多能做到正确、流利地朗读课文，并能在阅读中初步体会关键词语、标点符号所表达的不同语气，进行有感情地朗读。

三年级的学生已有了一些语言的积累，但还是远远不够的。要将课文中的语言转变为自身所掌握的语言，要做一个积累，教师可利用多媒体为学生创设语言训练的契机，通过想象说话、表演等学生喜闻乐见的形式，让更多的学生乐于说，敢于说，善于说。

三 、教材内容分析

三年级语文上册第五单元以“诚实守信”为话题，选编了三篇课文。《不瞒真情》是其中的一篇。“言必信，行必果。”诚信，是中华民族的传统美德，从小就要学习做一个诚实守信的人，是时代的要求。《不瞒真情》这篇课文讲述的是老舍因急着要和他的一个形影不离的朋友高煜年去放风筝，于是帮高煜年写作文的开头，隐瞒老师。事后，老师在全班表扬了高煜年，说他作文大有进步。开始老舍和高煜年还在偷偷地笑，后来发现自己做的不对，向老师承认了错误，把真实情况原原本本地告诉了老师。故事离我们的现实生活久远，通过多媒体利用各种画面、音乐将学生带入当时的情境，拉近学生与文本的距离，能够有效的激发学生学习的欲望，产生浓厚的学习兴趣。 从“瞒真情”到“不瞒真情”到底是什么促使两个孩子转变了态度呢？这个问题是教学的难点。两个天真、顽皮的孩子想法没有成年人那么复杂，只是为了快点去放风筝才会做出这样的举动。态度的转变就在两颗童真的心里面。作为教师解读文本应该站在儿童的角度去思考，就会发现新的意义。当我们一遍遍读着文字，借助多媒体提示的重点词句，一次次想象着当时的画面，我们不难从中发现一位爱着孩子的老师形象跃然纸上。正是一位爱孩子的老师才会把学生的进步看的那么重要，才会“眉开眼笑”心花怒放。也让学生从中体会到正是老师的这份真情感动了两颗童真的心，让他们转变了态度承认了错误。 四 、教学目标设计 1 知识技能：学会10个生字，会认9个字，其中一个是多音字。正确读写并理解课后10个词语。能用“情不自禁、陶醉”写句子。 2 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。在学文过程中，利用联系上下文、表演、结合生活经验理解词语，体会理解词语的方法。 3 情感价值观：理解课文内容，懂得遇事要实话实说，不隐瞒事实。懂得从小要做个诚实的人。 教学重点：引导学生联系上下文、或生活实际理解词句。 教学难点：理解课文内容，懂得遇事要实话实说、不瞒真情是诚信的重要表现。 五 、教学策略 1 在这篇课文的教学中，我借助了文字、图片、音频等形式的现代教学媒体生动、直观的表现教学内容，激发了学生学习兴趣。这些课件中有自制的幻灯文字片、有网上下载的精美图片和动听的音乐。 2 新课标指出：语文课是开放的、多元的、溢满人文情感的、灵动的，师生与文本之间的对话平等。语文教学要注重“知识、能力、情感”之间的内在联系。因此，在教学中我充分尊重学生的自主性，激发学生的学习兴趣，真正成为学习的主人。 3 充分调动学生的各种感官参与学习，让学生在精美的画面中唤起已有的生活体验和情感积淀，不知不觉地走进角色,与文本融为一体。 4 通过读引导学生步步深入，由表及里，通过读拨动学生的情感之弦，通过读让学生激发出自己独特的理解与感悟，从而获得愉悦的审美体验。 六、教学媒体和教学技术运用 媒体使用一览表 媒体 教学步骤 顺序 类型 1 导入课题 媒 体 内 容 2音乐 媒体 作用 创设情境引发动机 使用 时间 1分钟 资料 来源 自制 网上下载 图片音1各式各样的风筝（图片） 频 2 复习旧知 3 体验感悟 学习第二 节 4 体验感悟 学习第三 节 5 体验感悟 学习第五 至七自然 段 6 揭示主题 7 课外拓展 七、教学活动过程 教学环节 媒体使用 情境导入 文本 文本 文本 1、课文的12个词语 2、概括全文内容的提示填空题。 第二自然段的重点词语、句子 1、第三自然段的重点词语、句子 复习巩固整体感知 设难质疑引起思辨 欣赏审美陶冶情操 营造情景启发思维 归纳总结揭示中心 展示事例开阔视野 3分钟 2分钟 5分钟 5分钟 2分钟 2分钟 5分钟 3分钟 2分钟 1分钟 自制 网上下载 自制 自制 自制 自制 自制 文本图2、老舍《说纸鸢》文章开头 片音频 3、音乐 文本 文本 文本 文本 1 出示五至七自然段中重点词、句 2 拓展想象，出示提示填空题。 出示第八自然段内容 推荐学生课外读关于诚信的故事 教师行为 学生活动 设计意图 配乐，随着课件播放学生欣赏图片，和利用多媒体的风筝图片回顾上节老师一起回顾上节创情境，激发课所学内容。老师叙课所学知识。 述：这一年初春，东 风吹拂，古城北京的 的风筝，吸引了不少入情境。 孩子。老师出了个《放 纸鸢》的作文题，让 同学们当天完成，同 学们完成的怎么样习《不瞒真情》。板书课题 1这些词语谁来读？ 1学生认读词语。 复习巩固。 学生齐读课题 呢？今天我们继续学 学生学习兴趣，让学生很快的进入课 天空飘满了五颜六色学生兴趣盎然，进堂学习。 老舍 高煜年 纸鸢 复习 文思敏捷 苦思冥想 情不自禁 弄虚作假 千姿百态 五颜六色 眉飞色舞 眉眼顿开 老舍帮高煜年（ ）。第二天，老师在课2这篇课文写了哪几2学生借助老师提借助文本提堂上（ ），于是他 们决定（ ）。 个人物？通过这几个示说课文主要内人物你能说说课文主容。 要写了什么？ 学习第三自然段。 示，整体感知全文。 利用多媒体出示重点句子，并随机用红色标注重点词语，强调1谈话：语文老师出1学生自由读文。 了个《说纸鸢》的作 文题，老舍和高煜年 完成的怎么样呢？赶 吧！ 体验感悟 ，学习新 知 煜年还在那儿紧锁眉头，苦思冥想。 老舍文思敏捷，不一会儿就写好了。可高紧打开课文读一读对这些词语2师问：哪句话是描2学生读文后交流。写老舍写作文的？从理解“文思敏捷”。 的关注。 中你体会到了什么？ 理解“文思敏捷”。 话。 3指导学生朗读这句 4师问：高煜年还在话。 那儿冥思苦想，“冥思 苦想”是什么样子？4学生纷纷表演“冥大家在座位上表演一思苦想”的样子。从下。 话。 表演中体会这个词 5学生感情朗读。 5指导学生朗读这句的意思。 3指名学生读这句 老舍等得不耐烦了，便走到高煜年面前，6表演读。师采访学6学生装作高煜年通过多媒体、悄悄地说：“让我给你起个头吧！快点写生：高煜年，你现在的样子读文。 完交 了，咱们好去放风筝。” 什么想法？ 7老舍等得不耐烦前悄悄地说… 学生交流。 表演等方式理解词语的意思，体验文了，便走到高煜年面7学生意会老师的章情感，感情用意轻轻地读老舍朗读。 的话。 让学生充分第二天语文课上，老师显得特别高兴。他8高煜年一听什么反8学生表演“眉开眼与文本对话，眉飞色舞地对同学们说：“这次作文，不应？理解“眉开眼笑” 笑”的表情。并带着“读”占鳌头。少同学大有进步，高煜年同学的文章写得 感受朗读这句话。 通过不同层 非 禁 地高声朗诵起来。 9师小结。 次的朗读，感知形象、品位语言、融入体染。 借助fig图片常好，开头尤其精彩。”接着，他情不自 9齐读第三自然段 验、受到感 以竹为骨，一线牵之，飘扬空中”。 学习第四自然段。 1第二天老师的心情1学生自由读文，思和音乐将孩怎么样？你从哪些词考问题，同时在书子们带入情语里看出来的？赶紧上圈圈画画。 去读一读第四自然段 吧！ 师读这段话？ 2谁能学着文中的老 境，在情境中理解词语，体悟人物情感。 2指名学生读文。 “纸鸢之为物，喜风而畏雨，以纸为衣，3谈话：看你的眉毛 像在跳舞一样，真是 说“眉飞色舞”的意思？ 舞地夸夸高煜年。 眉飞色舞呀！谁来说3学生用自己的话 说“眉飞色舞”的意 思。 4让我们一起眉飞色 5谈话：可想而知， 老师为高煜年有了进4学生学着老师的步感到多么的骄傲，样子表情朗读。 多么的自豪呀！于是 他情不自禁的朗诵起5学生被老师的朗来。出示老舍的文章诵和美丽的画面深开头原文，师配乐高深吸引。 声朗诵。 6适机理解“情不自 造句。 禁”，并用“情不自禁” 7看着老师朗读着自 己的作文，老舍和高 煜年偷偷地笑了，为6学生交流，用“情什么呢？理解“陶醉”不自禁”造句。 并用“陶醉”造句。 7学生交流。 学生用“陶醉”造句。 在老舍和高煜年四目对视的那一刻，他们学习5-8自然段。 在与文本反在心里对自己的好朋友说： 学1师生合作读5-7自1学生配合老师读复对话中，5-7自然段。 生既学习了语言，又受到2刚开始听到表扬他 “（ ）。” 然段。 们“偷偷笑了”，当他2学生小组交流讨了情感熏陶，们知道错了，四目相论。讨论得很热烈。 达到了工具对，深感不该弄虚作全班交流。（根据与人文的和假，此时他们用眼神文本提示完成填交流着什么呢？小组空） 讨论。 3师小结。 段。 5师总结全文。 4学生声情并茂地齐第八自然段。 谐统一。 4全班齐读第八自然 拓展 关于诚信的故事 《曾子杀猪》 《郭汲不失信于孩子》 《立木为信》 《季布“一诺千金”》 14 不 瞒 真 情 推荐学生读古人诚信同学们表现出很有借助多媒体故事《曾子杀猪》、兴趣，回家完成。 拓宽开放视《郭汲不失信于孩子》、《立木为信》、《季布“一诺千金”》。 野，构筑活力课堂，激发学生继续学习的欲望。 板书设计 老 舍 帮 对 老师 高煜年 八、教学评价与反思 教学评价： 在教学过程中，我充分结合课堂教学的实际和学生的具体情况，从全面发展学生的个性，提高学生的综合能力出发，采用灵活多样的评价方法，注重了学生学习过程和学习结果的全程评价。例如：小组评价、教师语言性的评价、表演、学生个人评、学生互评等。评价的标准我是这样设计的。在读生字和词语时，学 生读音正确就给予口头表扬，如果读音正确声音很响亮，就要求全班同学掌声鼓励。在品读课文的过程中，我安排了充分的时间训练学生朗读，让孩子们在读中感悟。这一阶段的评价标准我是这样设定的，读得声情并茂的，我就要求全班学着他那样读或者老师口头夸奖。在表演读时，我请学生来评价，学生认可的我们向他翘起大拇指。回答问题正确的口头表扬。这节课得到5次表扬的同学，老师下课后就送他一个盖了“奖”的作业本，以此来激发学生学习积极性。 教学反思： 一、利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的教师。”只有创设生动有趣的情境，才能再现文本，牵动学生的心。本篇课文情节简单，文字通俗，读后令人深思。导入课题时，我运用多媒体出示了五彩斑斓的风筝画面，配上悦耳的音乐，一下子就抓住了学生的心，让孩子们回忆起自己放风筝时的情景，很快进入放风筝那快乐的情境之中，让学生产生了浓厚的学习兴趣。 二、利用多媒体补充教学内容，拓展课堂空间

本篇课文字里行间留有耐人寻味的空白之处，怎样补充教学内容，拓展课堂空间呢？我根据文章内容和学生认知情况进行了这样的教学环节：

音美以感耳，形美以感目。那个引起老师赞不绝口的作文开头在课文中并没有出现。老舍精彩的作文开头的呈现，我巧妙的利用了一段优雅的古筝曲作为背景音乐，同时配上了一幅风筝正在空中飞扬的gif图片，装作老师的样子情不自禁，高声吟诵：“纸鸢之为物，喜风而畏雨，以纸为衣，以竹为骨，一线牵之，飘扬空中。”利用多媒体将课文与音乐、图片结合深深地吸引了学生，给学生提供了想象空间。同时借助此情境，感染了学生的情绪，水到渠成的理解了“情不自禁”这个词语。学生争先恐后地说着自己对这个词语的理解，极大地调动了学生的学习积极性。

三 利用多媒体突出年段重点，落实语言训练

词语教学是三年级的教学重点之一。三年级学生通过词句的学习，理解课文内容，体会思想感情，在阅读中积累语言。在教学中，我主要采取语言描述、动作表演、联系上下文、结合生活实际、充分利用多媒体画面等方式理解“文思敏捷”、“苦思冥想”、“眉飞色舞”、“情不自禁”等重点词语，体会人物情感，学生在此基础上读得声情并茂。