《大禹治水》二年级教案

《大禹治水》二年级教案

《大禹治水》二年级教案1

教学内容： 细读课文2—4段。 教学过程： 一、复习检查。 1、抽读生字卡片。

2、找出翘舌音的字，边音的字，前鼻音的字，后鼻音的字。 二、继续细读课文。 1、细读第2段。

(1)指名读课文。指说这一段一共有几句话?哪一句写大禹想的，哪几句是写大禹做的?大禹是怎样想，又是怎样做的? (2)学习第二，三两句。

A：指名读第二，三两句，说说大禹先干什么?后干什么?(大禹先了解情况，后治理洪水)

B：哪些词告诉我们大禹治水的艰辛?板书：走遍;吃忙尽。“走遍，吃尽”：说明什么?“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个?它们说明什么?(而是形容很多)

C：“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九?它表示什么?(表示很多)。“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”引导洪水流入了海，说明了什么?(说明治水工程浩大)。板书：挖通，劈开。

D：要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小朋友们想一想，他可能会吃哪些苦呢?

E：指导朗读：“决心，走遍，仔细，吃尽，带领，挖通，劈开”读重音。

(3)学生练读，细读。 2、细读第3自然段。 (1)指名读课文。

(2)这一自然段一共有几句话，告诉我们一件什么事? (3)自由读课文，找出本课表示数量的词。(13年，三次，一次，十多岁)。

这些表示数量的词强调了什么?突出表现了什么?(“13年”强调大禹治水的时间长，“三次”与“一次”强调大禹治水舍小家为大家，一心扑在事业上。“十多岁”强调大禹离家时间太长，这几个数量词突出表现了大禹一心为民，无私奉献的可贵精神) 板书：13年，三次过家门，一次也没进。 (4)指导朗读：自由练读，集体齐读。

(5)假如你是和大禹一起治水的人，当经过他的家门的时候你会对大禹说些什么呢? 3、细读第4自然段。 (1)齐读第4自然段。

(2)为什么说大禹治是一位伟大英雄? (3)老百姓会怎样感激大禹?

(4)齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。 三、练习背诵课文。 1、引导背诵(第2自然段)

大禹下决心干什么?他走遍了千山万水干什么? 2、自由练背。

3、指导背诵。 4、齐背课文。

《大禹治水》二年级教案2

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

教学重点：了解课文大意。 教学过程： 一、 揭示课题。

今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是一位为民造福的英雄。

板书课题，指名读大禹。

简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄（这句话反复出现，课堂语言啰嗦，建议换成资料中别的介绍性语言）。

二、字词来挡路

禹 凿 垒 妻 野 荒 塞 雄 淹没 倒塌 冲走 叮嘱 开凿 敬仰 爱戴 顾不得 欣欣向荣 三、自探提示。

1、学生自由轻声练读课文。 2、检查自读情况。

指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。 有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。

3、读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？

4。口头填空。

课文主要讲的是大禹为了（治水），三次经过家门都没有（回家）。

四、细读第一自然段。

1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？

（洪水给老百姓带来了严重的.灾难。） 2、思考：从哪些词语可以看出洪水很凶猛？ （淹没、倒塌、冲走、冲毁、逃荒） 3、指导朗读。

要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中淹没、倒塌、冲走、冲毁、逃荒要重读。 4、学生自由练读。 5集体齐读。

洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了。 五、解疑合探

自读课文，找找文中写了谁治水？ （鲧、大禹）

2。他们俩治水的结果是？ （鲧——失败 大禹——成功）

3。为什么大禹成功了，而父亲鲧却失败了？

第2自然段，鲧治水的方法——堵

4。那大禹用了什么方法治洪成功的？读第3自然段。 （禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。）

5。那禹为什么能成功？你能用一个字概括他治水的方法吗？

（这五个问题前后衔接紧密，这样问太琐碎，建议表格出示，自学讨论解决） 人物 治水方法 结果

6。从这里可以看出大禹是一个什么样的人？ （善于总结、思考、有智慧的人） 六、质疑再探

1。文中还有哪里在写大禹的坚持不懈的精神？ （第4自然段）

2。自读第4自然段，思考：

为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。 思考：（这些词语说明了什么） 思考：大禹在人们心中的形象是……？

（禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。） 3。大禹为什么会成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。” 请孩子默读课文寻找答案，然后同桌交流 （师总结：治水成功;奉献精神。） 七、联系实际

找一找还有哪些有着奉献精神的人？ （加一个环节，深化主题）八、拓展延伸

1、心里装着百姓的人，百姓会世世代代敬仰爱戴他。禹的名字也因此名垂千古，《史记》中就曾这样记载大禹治水： 唯禹之功为大。披九山，通九泽，决九河，定九州。 师范读。解释：普天之下要数禹的功劳最大，他带领人们劈开了一座座大山，改良了一片片沼泽，疏通了一条条河流，让天下安定，百姓过上了安居乐业的生活。

其实我们在坐的每个人都是大禹治水的受益者，是他首创了变堵为疏的治水方法，驯服了肆虐的洪水，造福了天下百姓，让我们带着对禹崇高的敬意来再来读读这句话。 八、板书设计： 大禹治水 堵 →引 无私奉献 世代敬仰

《大禹治水》二年级教案3

教学要求：

1、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，读准2个多音字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重点，难点：

重点讲解第二段大禹治水的。

教具准备：

生字卡片，教学挂图，投影片。 教学时间： 三课时。 第一课时 教学内容：

初读课文，学习生字词，读讲第1段。 教学过程： 一揭示课题：

1、谈话：今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。 2、板书课题：16 大禹治水。指名读“禹”(yu)

3、简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位民造福的英雄。 二初读课文，了解课文大意。 1、学生自由轻读课文。要求： 碰到生字用笔圈出来，多读几遍。 碰到难读的句子用笔画出来，努力读通。

2、检查自读情况。指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。

下列生字的读音要强调：

治、制(zhi翘舌音) 姓、洪、通、形、姓(后鼻音) 理(li边音)雄(三拼音)仔(平舌音) 淹没(mo多音字) 冲倒(dao多音字) mo (淹没) dao(倒下 ) 没 mei(没有) 倒 dao(倒立 )

3、范读课文。思考：这篇课文主要写的是谁?写了大禹的什么事?

4、口头填空。课文主要讲的是大禹为了( )，三次经过家门都没有( )。

三、细读课文第1自然段。 1、指名读课文。 2、讨论：

(1)这一自然段主要告诉我们什么?

(2)从哪儿看出洪水很凶猛?(滔滔淹没，冲倒)。看图说说洪水的疯狂。理解：滔滔，淹没。

(3)“无家可归”是什么意思?(自己的房子被冲倒了，没有地方居住。)

(4)这些情况发生在什么时候?

3、指导朗读：要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中“滔滔，淹没，冲倒，无家可归”要重读。 4、指名试读，学生自由练读，集体齐读。

过渡：洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡，无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水，下一节课，我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。

四、教学部分生字，指导书写。 1、出示生字卡片：治，洪，姓。 2、指名认读

3、对照田字格，自己看看，想想，说说写的时候要注意什么。

4、全班交流：你是怎样记住这些字的? 5、教师范写并指出注意点

6、学生在书上练习描红 7、在练习本上练写。 五、作业 练习读课文

《大禹治水》二年级教案4

〔教学目标〕

1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。继续培养独立识字、合作识字的能力。

2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。 〔教学重点〕

了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。 〔教学难点〕

抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。 〔课前准备〕

1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。 2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料 〔课时安排〕2课时 〔教学流程与设计意图〕 第一课时

一、了解预习，导入课题

1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？ 2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。

3．读完课题你们想知道什么呢？（根据学生的回答提炼：大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？） 〔设计意图〕

从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读情况。针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。

二、自主读文，独立识字

1．大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。

2．有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组同学互相学习。

3．在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？根据学生的情况重点指导：“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法；会通过词语辨别多音字“处”与“塞”

4．学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文。 〔设计意图〕

学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，再通过小组互学，教师点拨，学会生字，熟读课文，为进一步的学习奠定基础。

三、解决问题，理清层次

1．同学们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说。

2．上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。对于这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗？请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水？那些地方写了大禹怎样治水的？那些地方又写了结果如何呢？引导学生学会默读，解决问题。

3．根据学生的回答，理出__的层次，第一部分（1）描写了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要写大禹率领民众治水的过程；第三部分（5）些治水的结果——洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。

〔设计意图〕围绕问题，再次引导学生走进文字，通过默读思考、解决问题，理清__的思路，学习解决问题的方法，培养自主学习能力，培养语言文字的感受能力。 四、回归整体，朗读检测

1．请同学们分段读文，熟读课文。

2．检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错。 〔设计意图〕引导学生回归整体，熟读课文，在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。 第二课时

一、复习回顾，导入学习

同学们，今天我们继续学习课文《大禹治水》，通过上节课的学习，你知道__主要讲什么内容呢？作者先写什么？再写什么？根据学生的回答相机板书。

(设计意图〕回忆课文内容，理清__层次。引导学生从整体上切入，为进一步学习课文，品味语言创设条件。 二、自主读文，捕捉信息

1．今天让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事。请同学们自己认真地读课文，看看你能从中读懂什么？能获得那些信息？一会儿要通过抢答题接受检查，引导学生自主读文，捕捉信息。

2．出示抢答题，检测学生自渎情况:

（1）从那些词语可看出洪水对人们的危害大？ （2）文中出现两个人物分别是谁？他们什么关系？ （3）鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答。 （4）鲧临死前对儿子禹说了一句什么话？你从中体会到了什么？

（5）鲧和禹治水的结果如何？

3．根据学生的回答，指导朗读有关对应的文字。

〔设计意图〕

给学生时空引导他们自主阅读，捕捉文本信息，是培养学生自主阅读能力的重要手段。出示抢答题，既检测学生自渎情况，有调动了学生的阅读积极性。 三、走进文字，自主学习

1．刚才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢？请同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了什么？ 2．先引导学生在小组内交流。 3．全班交流，教师点拨提升：

（1）引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读。

（2）引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。 4．创设情境，引导想象。（出示图画、配音乐）同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。

5．引导交流所想的内容，进一步感受大禹的奉献精神。

〔设计意图〕

引导学生走进文本，通过自主学习，学会抓重点词语体会人物感情，学会通过想象深入体会人物的品质。 三、讨论探究，升华情感

1．孩子们，大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢？”请同学们小组讨论。

2．全班交流，在学生交流的基础上引导学生明白：大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。 〔设计意图〕

问题是思维的发端，引导学生围绕重要问题进行探究，培养学生的思维能力、探究精神和合作精神。 四、拓展延伸，升华感情

1．请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。 2．读后交流体会。 〔设计意图〕

树立大语文观，打通课内外的联系，拓展视野，丰富知识，提高综合素养。

《大禹治水》二年级教案5

【教学分析】

课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。全文按事情发展的顺序，依循“治水前--治水--治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。 【教学要求】

1、 德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

2、 能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。 3、 学会本科生字，理解由生字组成的词语。 【教学重点、难点】

正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。 理解课文第二自然段大雨治水的经过。 【教学方法】

指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。

【教学准备】 教学挂图

【教学时间】 3课时 第一课时 一、揭示课题。 1、 板书课题。 2、 简介大禹。

二、初读课文，了解课文大意。 1、 学生自由练读课文。 2、 检查字读情况。

指名逐段试读课文，注意读准字音。 3、 范读课文。

思考：这篇课文主要写谁?写了大禹的什么? 4、 口头填空：

课文主要讲的诗大禹为了( )，三次经过家门都没有( )。 三、细读课文。 1、 指名读课文。

2、 讨论：

(1) 这一段主要告诉我们什么? (2) 从哪儿看出洪水凶猛? (3) “无家可归”是什么意思? (4) 这些情况发生在什么时候? 3、 指导朗读。指名读。学生练习。 四、教学生字。

1、 出示生字：治、洪、姓，指名读。 2、 引导说字形记忆方法。

五、作业：学生在《习字册》上描红。 第二课时 一、复习检查。 1、 抽读生字卡片。

2、 说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。 二、细读课文。 1、 第2自然段。

(1) 指名读课文。

(2) 大禹是怎么想的?是怎么做的? (3) 大禹先干什么?后干什么?

(4) 哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦?

(5) “千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么?

(6) “九条大河、九座大山”表示什么?

(7) “挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么? (8) 想一想大禹可能会吃什么苦? (9) 知道朗读。 2、 细读第3自然段。 (1) 指名读课文。 (2) 找出表示数量的词。

(3) 这些数量词强调什么?表现了什么? (4) 知道朗读。 3、 细读第4段。 (1) 齐读课文。

(2) 为什么说大禹是一位伟大英雄? (3) 老百姓会怎样感激大禹? (4) 齐读课文。 三、练习背诵。 1、 引导背诵。

2、 自由练习。指名背诵。 第三课时 一、复习检查。

1、多音字组词。(出示小黑板) 2、口头扩词。

治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( ) 理( ) ( ) ( ) 伟( ) ( ) ( ) 二、教学生字。 1、 教学字形。

理、形：用熟字加偏旁的方法记。 指导“伟、雄”的笔顺。

2、 指导书写。 3、 学生描红。 三、课堂练习 读一读，抄一抄。 洪水 冲倒 治理 很久很久 地形 引导 父亲 伟大英雄 按要求填空：

洪：有( )画，第七画是( ) 父：有( )画，第三画是( ) 理：有( )画，第十画是( ) 姓：有( )画，第三画是( ) 四、作业 1、 抄写生字。 2、 背诵课文。

《大禹治水》二年级教案6

教学内容：

指导书写部分生词，指导背诵课文。 教学过程： 一、复习检查。

1、读多音字，口头组词。 没 mo ( ) 倒 dao( ) mei( ) dao( )

2、认读生字卡片，口头扩词。 治( )( )( ) 制( )( )( ) 形( )( )( ) 通( )( )( ) 二、指导感情朗读课文。 1、分段指名朗读。 2、指名朗读全文。 3、齐读全文。 三、指导背诵课文。 1、学生自由背诵。 2、分段背诵课文。

3、指名背诵课文。

四、教学部分字形，指导书写。

1、出示生字卡片：洪、害、理、通、被、制、伟 2、指名认读

3、对照田字格，自己看看，想想，说说写的时候要注意什么。

4、全班交流：你是怎样记住这些字的? 5、教师范写并指出注意点 伟：左右结构，左窄右宽。

制：左右结构，左宽右窄。左边的笔顺是：撇、横、横、短竖、横折钩，最后一笔长竖贯通上下。 被：认识“衣”字旁，右边是皮。 理：左右结构，左窄右宽。第四笔是提。 害：中间的“丰”，上下要出头。 6、学生在书上练习描红 7、在练习本上练写。 五、作业

1、先填空，再读一读。

大禹在外治水()年，曾经()次路过自己的家门，但他()次也没有进去看一看，禹的儿子()多岁了，还不知道自己的父亲是个什么样子。

2、读读，抄抄，再听写。 板书设计： 大禹治水

走遍 吃尽 挖通 劈开 制服洪水 三次过家门 一次也没进 代代相传 教后记：