【幼儿教育】尽量减少不必要的集体活动和过渡环节,减少和消除消极等待现象

核心概念： “幼儿园过渡环节”:指幼儿园联系幼儿生活活动、学习活动、游戏活动的纽带,具有转换和承上启下的作用。有效的过渡环节使各环节更自然、更顺畅地衔接,使幼儿在园生活更舒适。

“消极等待”：“等待”是指不采取行动，直到所期望的人、事物或情况出现。“消极等待”笔者定义为一切不利于儿童身心发展的等待。即幼儿在等待组织下一个活动时，当前所处的一种无所事事、不作为的状态。例如:说笑、打闹、随意翻弄东西、静坐、发愣等状态。

课题研究背景：

《指南》中指出：“遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境(幼教sMtxjs.com)，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“尽量减少不必要的集体活动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”减少和消除等待现象不是可以瞬间完成的，它不仅需要教育观念上的反思还需要教育实践中的回归。通过对研究问题的实际考察分析及整体状况和个案的观察研究，分析造成消极等待现象的原因。在此基础上寻找相对应的策略，在提升教师专业发展能力的同时让幼儿在园的时间更加合理利用从而使其获得更好的发展。

课题所要解决的问题：

通过消极等待现象的研究找出造成此类现象的原因，有的放矢进行策略实施及调整，促进教师专业能力的发展。

力求教师的理念与实践接轨，给孩子一片自由的天空，不断满足幼儿身心发展的需要。

研究内容：

调查本园消极等待的整体现状。根据《一日活动计划与安排评估表》中的各项指标对各班幼儿在一日活动各个过渡环节中消极等待的时间及表现进行观察记录和分析，对等待现象进行汇总。

研究教师对待幼儿消极等待现象的看法和态度，采取多种方式提升教师的理论和实践水平。

搜集相关案例有针对性的对消极等待现象进行研究，找出问题的根源，形成园本的减少消极等待的方法及策略。

研究方法：

1．文献研究法

查阅学前儿童心理发展、翻阅国内外有关幼儿消极等待现象及应对策略先进教育教学理论及案例研究的经验和成果，为本课题提供参考借鉴。

2．观察法：

有目的、有计划地对幼儿的一日活动各环节等待现象进行系统的、连续的考察、记录、分析，获得事实材料，以便准确找出幼儿消极等待背后产生的原因。

3.教育实验法：

根据班级实际情况，在班级实施消极等待对应的策略，通过一段时间观察幼儿的表现，然后再推广再改进。

经验总结法：

通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。