部编版小学语文五年级上册第22课《四季之美》简要教学设计

部编版小学语文五年级上册第22课《四季之美》简要教学设计

一、板书课题，初步了解文章选择的时间段 1、板书课题，了解体裁为写景文。

2、理清并画出中心句，发现写的时间段分别为黎明、早晨、夜晚、黄昏，引导学生发现作者写的时间特点，作者所选的时间段都挨得很近，黎明和早晨；夜晚和黄昏。引出作者写出挨的这么近时间段景物的不同，作者的观察特别细腻。 二、文章写了哪些景物，景物具有哪些特点。 1.学生自学，了解文章写了哪些景物：

2.学生分享，会从哪些方面写景物，教师强调要从具体的来说，比如从颜色、形状、动态等方面进行描写。

3.作者如何写景，学生对比读发现，分别从颜色、形状、变化的不同。 三、品读景物特点，分享阅读感受，有感情朗读

1.春天的美景：抓动作词（泛着、染上、飘着），共谈感受，情感朗读。“鱼肚色的天空是泛着，微微的红晕是染上，红紫红紫的彩云是飘着”，体会这些动作词的感觉：动作很慢、很轻、很静。用朗读体会轻、柔、静。

2.夏天的美景，想象萤火虫在漆黑的夜和蒙蒙细雨为什么飞：引导学生读课文，发现萤火虫的飞有什么特点？漆黑漆黑的夜有无数的萤火虫在飘飘起舞；蒙蒙的细雨中有一只两只萤火虫闪着朦胧的微光飞行。引导学生想象萤火虫为什么这么飞？学生充满好奇地想象，体会作者看到这些景物的好奇，出示图片，引发想象，分享感受，读出好奇。引出面对同一样事物，写出在不同天气的不同状态。 3.秋天的美景：体会归鸦飞和大雁飞的不同。学生读第三段，体会归鸦的飞和大雁的飞有什么不同，归鸦的飞是急急匆匆，大雁的的飞是悠闲自在的。用朗读分别体会出来，引导学生体会，面对不同景物的“飞”，飞的状态不一样，呈现出的美也不同，作者的感受也很不同。

4.秋天的美景：抓“和谐”，体会冬天感受，情感朗读。引导学生朗读第四段，找到本段的中心词“和谐”，联系上下文，说说哪些景物让你感受“和谐”。冬天的景物给你什么感受，带着这样的感受有感情朗读。 四、总结全文写景物特点，了解作者，拓展阅读

1.全文写景的特点是景物都在动，但是给人静的感觉：引导学生思考为什么每个季节有很多东西都在动，但是读完后感觉特别静。学生分享发现，文章声音写得少，文章中的动作很轻柔。

2.总结全篇写景的特点：教师分享文章选择了独特的时间段，还选择了这个时间段独特的景物，以及这些景物的动态，只是动得比较柔。作者的感受也没有写得

很大，很夸张。她只是用了一些词，把自己的感受点到即止，让我们感受到美。 3.推荐阅读：《枕边草》

4.了解作者经历：作者生活距离现在有一千多年。一个经历了起起伏伏的女人，结过婚、当过官，看了世间很多苍凉，在她的眼中就会显得特别独特。也许我们没有她这么丰富的经历，但是我们如果能向她这样平静的心态去看世界，你会看到她眼中的美景，用笔写下自己独特的感受。 板书设计： 22 四季之美 细腻 独特 时段 动静 景物 感受 动态