主任会教学质量发言提纲

一、 本校区的薄弱学科现状。

在上学期集团期末测查中，双花园校区的成绩喜忧参半，其中通过数据分析我们发现针对我们校区的情况，我们把薄弱年级定位在四年级的两个班身上。我们来看这两个班的三科数据。

这个图表是各部语数英三科的平均分，双花园校区四年级每科平均分均在集团后置位置。两个倒数第一，一个倒数第二。 再看一个统计图。

这是三科总平均分，双花园四年级在集团中的位置。

从这两个统计图，我们可以清晰的看出我们校区的薄弱年级与集团有比较大的差距。同时，我们整个校区所有学科唯一一个待合格也出现在这个年级。

与集团比完后，我们再和自己比一比来看语数两个学科班级分数的标准差。语文两个班分别为6.20和6.04；数学为7.68和8.60，英语是10.44和4.97这组数据是什么意思呢？我们可以看图：第一幅图是语文的，第二幅是数学的，第三幅是英语的。 语文学科分数分布图

数学学科分数分布图

英语学科分数分布图

三幅图可以说明通过本次测查，英语学科两个班水平基本一致，无较大差异，但四（1）班由于出现待合格的极端数据导致标准差过高。所以四（1）班急待解决的是两个待合格级的学困生问题。

再来分析语文和数学学科，语文能看出两个班有较大的差异性，四（1）高出四（2）一筹。但细看四（1）班标准差在无极端数据的基础上，过高就说明问题了，好的很多，差的也很多两级分化严重。数学学科的问题最为严重，两个班两极分化都非常大。我们可以用我校六年级的图来看，这是我们的优秀班集体，他数学的标准差为4.这就是一个非常理想的成绩。曲线平滑，分化不严重。那么总上所述，我们既和集团对比了差距，又在自身进行了分析。可以得出两个班最急待解决的核心问题分别是：四（1）尾巴长，学困生是重点；四（2）整体弱，整体提升是关键。两个班的着力点是不同的。

二、 分析薄弱的原因（要分析透彻）

1、课堂教学监控有漏洞

课堂教学是提高教学质量的关键，我们都能统一认识，把教学工作作为工作的一个重点。依照上级对学校各个行政教师的要求，我们都经常走进教室去听课，课后从课堂理念、教学设计、课堂效果、组织学生等多方面进行评价。但由于总是课后评价又没有更多对老师进行跟踪指导，这样的课堂教学指导就缺少实效性。当课堂教学中出现教师对某个知识点理解或准备不足出现教学效率低或出现知识性错误，学生出现纪律问题影响教学，教师组织教学出现问题或者教师教授

知识的方法、理念有偏颇时，作为教学主任没有很好的抓住实际去把控、调整，缺少课堂干预能力的体现。其实在期末阶段也与学科教师在一起研磨复习课，编制小卷子，但是对老师是否练了，练得怎么样？追踪的怎么样？是否按照要求上好复习课了？缺乏监控。与此同时，对于平时的监控也不到位，收上来单元成绩的试卷分析，缺乏追测。 2、师资培训见效慢

两个班的4名语数英老师中有2名是新进的外区过路老师，1名是工作第二年的老师。虽然在学科教学入职培训中，对老师进行了多方面的培训，但仅仅是培训的形式、内容到位了，后续的跟进工作也做了一些，但显然是不够的，例如：对教师的培训有结合教学中出现的问题进行的，但很多培训都是结合多方面的工作任务开展的，也就是教师培训没有系列化；如何进行长文短讲，有培训，但没有后续的课堂实践；对教师的学科教学管理没有体现多层次，对年轻教师的成长关注不够，例如：听课中出现某方面的问题后，仅仅是就一节课而评论罢了，没有很好地规划年轻老师的持续发展问题。教师的教学基本功、学习习惯的培养与标准还有差距。 3、学生管理不到位

要想提高教学质量，教师是关键，关键是教师和学生要管理好学生，管理好不同层次的学生。学习困难生是影响教学质量提高的一个原因，在各种检测中学校都要求教师对学习困难生的成绩、错因进行分析，但学校没有和老师一起细致分析学习困难生的相关问题，如：学生困难的原因到底是智力因素、家庭因素还是纪律问题，工作仅仅是布置给老师了，也做了相应的检查，但没有具体指导，例如：对于智力较弱的学生我们如何选取基本知识给他们补课，对于纪律问题的孩子，如何调动他们学习的积极性。 4、教学主任经验不足

主任的管理风格及能力一定程度上影响了学校教学质量的提升。缺乏管理经验，对千头万绪的工作没能找出重点去抓，对学科教学管理工作还处在比较低的学习阶段。 5.班级客观学情

两个班是双花园建校初期，招收的片儿内生居多。家长多为外来务工人员子女，

工作较忙。把孩子托付给爷爷奶奶，保姆的居多。本学期开学初，我们甚至发现了有的保姆连孩子的班级姓名都说不清楚，这些孩子缺乏父母关爱，属于特殊的留守儿童。当然这个问题在各个分部都有，我们不把它作为主要原因。

三、 教学管理措施有哪些？（要实实在在、切实可行）

本学期一开学，我们首先组织全体语数英老师做了深入试卷分析对于学生出现的问题进行了分析。

语数英三科核心问题。 语文

有的学生审题不够认真，没有按照题目要求答题。 句子排序是个问题，句与句之间的联系搞不清。

阅读能力不强，把握文章内容不准确、不够深入，思考问题不全面等问题比较严重。 错别字、语句不通顺、标点使用的问题比较严重

数学

基本概念的理解和运用上仍然存在落洞，在教学和复习中落实不够。 不理解题意，对关键词句把握不准确。

计算能力弱、书写习惯差。

英语

① 新题型失分率高

新题型为考验学生的全文意识，有些学生没有通读全文，不能将已有信息进行整合，出现了一些错误。还有些学生由于不能理解短文的意思，因此无法判断考察点造成失分。 ② 动笔能力差。

题型为：看图描述。部分能力弱的学生来说难度非常大。但是大部分学生还是能够根据已知情境正确回答问题，主要失分都是在句子

的书写格式方面，例如：句子开头的大写问题，句子的标点符号以及个别易错单词的拼写等。

基于以上分析，我们制定了如下的补救措施。 （一）抓课堂，提升在校利用率

坚持校区周一视导机制，本学期对重点年级和重点学科进行两推门。即推门课指导教师把知识与方法传授在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：1）必须明确本堂课教学目标以及环节目标，小结清晰； 2）必须让学生积极参与教学活动，提高课堂参与度，有对学生听讲习惯的养成教育；3）必须当堂检查、反馈和巩固，最好将课堂40分钟控制为30+10的结构，以便落实课上检测，4）必须对课堂教学中出现的问题，进行整改，并由教研组长（师傅）或教学主任一周内回测反馈。推门听早读监督教师早读的利用率，提高学生在校期间的效率和学习效果。要求教师早读有计划有安排有实效，必须遵守几点原则：1）必须按时到岗，生生有事做；2)必须有针对性的对前一天或前一段时

间的集中性问题，进行多种方式的练习；3）必须有评价，有做必判，有错必改；4）在上学期课堂习惯养成的基础上，必须有计划的培养学生做作业过程中习惯的养成。

（二）抓教材，提升知识点把握。

①要求任课教师3月15日前，必须完成对书后习题的解答和教参的研读，要有所批注和学习笔记。把握准，把握好各单元知识点。检查书和教参作为检查备课的一部分。

② 老教师或教学主任牵头，按单元为新教师梳理易错点。精选课堂教学例题、习题、做到精选精改，提高教学效率。 （三）抓测试，提升教学过程监控质量

①单元结课后组长要带领组员做好总结、复习工作，加强考试研究，做好单元考的准备。

②单元测试，期中、期末考试后，教师要对试卷进行分析，及时查漏补缺。 ③教师要做好学生学习情况记录，对班级所有学生的知识掌握、学习习惯及学习方法的情况要了如指掌，为集体教学及个别辅导提供依据。教导处将对重点年级和班级听质量分析和试卷讲评课，并对试卷中十分率较高的内容进行追测。 ④期末开始前，制定学科复习计划，撰写教案，上好复习课、训练课、作业课、讲评课。 。

（四）抓学困，保中段，提升合格率，降低学困率。

指导教师把补困措施做实1）建立学困生知识台账，坚持日清基本知识点，任课教师必须对任课班中的学困生做到心中有数，教学时要分层次教学；2）抓学困生作业，重点检查学困生作业数量是否合适，质量是否有提升，3）教师须利用课余时间对学困生进行个别辅导；4）经常与学困生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。做好学困生辅导记录和成长曲线图。

（五）抓分工，提升家校共营的有效性。

与家长积极沟通，确定好补课时间地点以及内容，全力确保学生的安全。与家长分工，将机械性的训练内容交由家长做，思维含量比较高的内容，必须在校完成。

（六）抓师德，确保又好又快的实现质量提升。

（1）关注学科教师心理变化，适当加压，不转嫁压力。明确教学主任的责任在先的意识，为学科教师做好后勤保障，给予强有力的技术支持和心理鼓舞。

（2）强对学科教师的师德教育工作。提高法治意识。

（3）重点监控学困生的阳光一小时完成情况，保障学困生其他学科活动积极参加。