化学教学要重视化学试卷的讲评

化学教学要重视化学试卷的讲评

试卷讲评是学科教学过程中必不可少的一个重要环节。化学教学当然也不例外。一堂好的试卷讲评，不仅对强化教与学有一定的意义，而且对于帮助学生正确估价自己的学习情况，形成良好的学习心理品质也具有重大作用。

结合自己十多年的教学实践，现将其中的一些体会简单整理后写下来，与大家共同交流提高。

一、整体情况讲评

从学生的得分情况：最高分、最低分、平均分，各分数段的人数、个体得分或失分的情况、答卷中普遍存在的知识上或能力上的主要问题。进行全面分析，并根据学生在答题过程中遇到的困难和出现的常见病和多发病，提出解决的办法。通过分析讲解，使学生进一步领会各部分知识在整个学习过程中所处的地位及重要性。以便抓住重点，系统全面地掌握所学的知识。

二、试题具体情况讲评

这是讲评的重点内容，主要从考察目的和解题思路与方法来讲评。

1、从考察目标上来看。讲题目涉及的知识点和技能、能力的要求及相互之间的联系，使学生举一反三，总结规律，是知识条理化。

初三学生刚开始学化学，对于记忆化学方程式感到困难，我们就要在讲评中归纳总结。比如：

【1】根据性质记忆。记忆化学方程式，必须熟悉化学性质。以性质为中心，反映事实为主线，脉络清楚，层次分明，很容易把有关的化学方程式记住。

【2】联系实验记忆。化学是一门实验科学，记忆化学方程式要密切联系这些实验及现象。这是防止枯燥，增强趣味性的好方法。联系实验记忆，是经过观察、联想、理解的记忆，因而是牢固的、深刻的。

【3】运用推理记忆。运用推理的方法记忆同一类型的化学方程式。

如：H2还原CuO反应

规律是：金属氧化物+H2 = 金属+H2O的一般规律记忆。

WO3+3H2 = W+3H2O

这样从记忆少数，推知多数，防止死记硬背，能收到举一反三的作用。

【4】通过对比记忆。有些化学方程式，既有区别，又有联系。要善将它们对比分析，找出它们之间的差异，经过分析、对比，不仅区分了可能混淆的化学方程式，而且加深了对化学方程式的理解，增强了记忆。

【5】多次重复记忆。对化学方程式要学一个记忆个，需要多次重复记忆。把化学方程式做成小卡片，随身携带，有空就看。能否说出有关实验内容，能否熟练书写。

2 、讲解题的思路和方法。讲解题中具有广泛性、代表性、易犯的错误，针对性要强，防止泛泛而谈，就事论事，找出产生错误的根源。把问题讲透，防止以后再出类似的错误。

例：下列各组物质能够发生置换反应的是

1) Fe2O3与CO

2) Cu与MgCl2

3) Mg与稀盐酸

4) Fe与AgCl

错解：3、4

分析：错误在于多选4。Fe虽然比Ag活动,但AgCl不溶于水，而 Fe需与可溶性银盐溶液才能发生置换反应，故Fe不能从 AgCl中置换银。正解：3。

应该在分析学生的试卷的基础上，抓住重点（包括知识上的重点内容，错误率较高的、解题方法独特的）精讲、重点讲、点拨讲，讲深讲透。

三 、学生剖析

这是以学生为主题的化学试卷讲评形式，通过阅卷把具有代表性的问题提出。例如：初写化学式时，部分学生没有掌握确定物质化学式的规律与方法，错误率较高。让学生讨论总结，发言人的选定要具有典型性，最终达到既有利于掌握基础知识和基本技能，又能够从中寻找和应用有关的规律和方法。

通常，同一班级的学生，程度不完全形同，但他们有一个共同的愿望，就是通过听讲评课，获得新知，如果总是摘不到“桃子”必然会使他们的学习积极性减退，甚至丧失。因此，再考题安排上，应按“跳一跳”摘蜜桃的原则，考虑不同层面的学生，设置好不同的对梯，力求让每位同学都有所获，是每位同学都能品尝成功的喜悦，同时留有思考的余地。教师既要引路，又不能代替学生走路。让学生经历一番失败和成功的磨砺后“广开言路，百家争鸣”，这样学生才会从知识的

掌握、能力的训练、方法的运用、语言的表达、以及卷面的规范化程度、疑难问题分析，找到最佳的解决办法。这种现身说法，更接近学生的实际情况。

四、交换展评，师生研讨

有老师推荐，把学生中“方法简捷”、“思路新颖”、“卷面干净”、“表达精炼”、“回答准确”、“博采众长”的试卷推出品评，便于学生借鉴。采用讨论式，进行分析、比较、评价、广开言路，取长补短，对巩固知识、开发智力、理解和应用化学知识，强化化学概念，培养学生思维能力、分析能力、逻辑推理能力、观察能力、创造能力，能起到重要作用。

总之，上讲评课，实际上是一次信息反馈过程，也是不断改及教学的新起点。我们要通过讲评找出教学中的不足，然后再制定该及措施，力求把理论知识和科学的训练方法有机地结合起来，使学生从理论的认识到“基础知识”、“基本技能”的掌握能协调统一，抓好组织教学，提高教学质量。