5 搭 石
教学目标
知识与能力
1．掌握本课生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的生词。
2．有感情地朗读课文。
过程与方法
1．在学习课文的过程中培养快速阅读的能力。
2．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
情感、态度与价值观
感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
重点难点
教学重点
在学习课文的过程中培养快速阅读的能力。
教学难点
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
(呈现搭石的图片)搭石，是指人们在经过没有架桥的溪流、河沟，或浅水枯河、泥泞路面等时用石块铺设的一种简易通道。所选石块一般为天然呈方形或平顶状的，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过。一排排搭石，任人走，任人踏，也不是很平稳，需要走快才能保持平衡，但它们联结着故乡小路，也联结着乡亲们美好的情感。今天我们就将走进这搭石背后去感受人情之美。
二、字词学习，基础积累
1．教师范读课文。重点指导后鼻音“衡”、翘舌音“绰”的读音，以及“间”等多音字的读音。
2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“汛、鞋”等生字时，可以结合图片；学习“挽、协”时，可以用形近字对比的方法；学习“惰、衡”时，可以用猜谜语的方法。同时对多音字和形近字进行区分并组词。
字谜示例：
左之下，月一轮。心在旁，体不勤。(谜底：惰)
鱼大没尾巴，把行分了家。用它称重量，平等人人夸。(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“汛”右边的笔顺要注意。
“惰”左部的点画与右上部撇画要相迎互让。
“衡”中下部点画与右下部竖钩相迎互让。
易错提示：
“挽”右边是“免”，不要写成“兔”或“奂”。
谜底：衡)
(
“协”右边是“办”，不要写成“为”。
(3)归类识字。
归类示例：
免：挽(挽留)—晚(傍晚)—勉(勉强)
办：协(协助)—胁(威胁)
(4)多音字。
jiān：中间 间
jiàn：间断
顷刻之间反间之计
tà：踩踏 踏
tā：踏实
脚踏实地
(5)重点词语释义。
汛期：江河水位因降水集中、冰雪融化等季节性上涨的时期。
谴责：责备。
平衡：物体保持相对静止状态或匀速直线运动状态。
协调有序：配合得适当，很有秩序。
人影绰绰：人一个接一个，隐隐约约，姿态优美。
三、通读课文，整体感知
1．通读课文，找出全文的中心句并齐读。
明确：搭石，构成了家乡的一道风景。
2．看到这个中心句，你有哪些疑问？
明确：示例：什么是搭石？搭石有什么用？为什么作者认为搭石构成了家乡的一道风景？
3．尝试自己从文中寻找问题的答案——什么是搭石？
明确：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。
4．理清课文的层次结构，
明确：第一部分(1)：简要介绍什么是搭石。第二部分(2～4)：主要写人们走搭石时互
相谦让的情景。第三部分(5)：写搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
5．再次齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。
四、课堂小结，效果强化
通过对课文的通读，我们知道了搭石搭的不仅仅是一条路，还联结着乡亲们美好的情感，构成了作者家乡的一道风景，你的家乡或者是你所读的课外书中是否也有这样的风景呢？来跟大家分享一下。(学生自由发言，教师适时点拨，指导口头表达)
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：汛期 访问 穿鞋 挽留 隔开 懒惰 平衡 稳定 协调
2．导入新课：上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话——(课件出示)搭石，构成了家乡的一道风景。这节课我们将继续学习这篇课文，更深入地体会这句话的含义。
二、课文研读，突破重难
1．学习第一部分。
(1)“每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨”这句话有什么作用？
明确：这句话点明了溪水的特点，为搭石的出现做了铺垫。
(2)第1自然段的最后一句话有什么作用？
明确：具体介绍了搭石的由来。
2．学习第二部分。
(1)怎样理解“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话中的“风景”？
明确：说它构成了家乡的“风景”，这里的风景不仅指家乡的自然风景，更指搭石体现的人情美构成的人文风景。
(2)第2自然段重点描写了什么？哪些词最让你感动？从中可以看出老人的什么品格？
明确：重点描写了调整搭石的老人。“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。
(3)第2自然段中“上了点儿年岁的人……才肯离去”是个很长的句子，思考一下，要怎样才能把它读好呢？
明确：重读关联词“无论……只要……一定……”。
(4)想象：看见上了年岁的老人还如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？那，像我们这样大的孩子呢？
明确：示例：一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
(5)从第3自然段的哪些地方能看出搭石“构成了家乡的一道风景”？
明确：对“一行人走搭石”的描述，实实在在地体现了搭石“构成了家乡的一道风景”。作者描写一行人走搭石时动作的协调有序，“像轻松的音乐”“给人画一般的美感”，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。
(6)第4自然段具体写了哪两个事例？从中可以体会到什么？
明确：主要写了“如果有两个人面对面同时走到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例。从中我们不但能够看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画中人物的美好心灵。生活在山里的纯朴的人们，拥有相互谦让、互敬互助、尊老爱老的品质，而且“把这看成理所当然的事”。
3．学习第三部分。
如何理解最后一个自然段的内容？
明确：一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。搭石不
仅是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带，也是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照。
三、课堂小结，效果强化
1．设置试题，引导学生回顾本课内容。
(1)根据课文内容填空。
捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的________放在小溪中，几经精心踩踏；急着赶路的________，发现搭石不稳，及时调整，直到满意了才肯离去；一行人走搭石，动作________，声音________，清波________，人影________，充满了诗情画意……
明确：石头 上了点儿年岁的人 协调有序 嗒嗒 漾漾 绰绰
(2)仿造课文的句子，用“如果……就……”和“假如……总要……”造句。
明确：如果明天下雨，我们就不去爬山了。假如遇上下雨天，他总要穿着雨衣去上学。
2．总结。
一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石，就是一段谐调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的“理所当然”，而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是——(生齐读)搭石。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
搭
知搭石——关系密切摆搭石——为他人着想石走搭石——谦让互助 尊老爱老
赞搭石——默默无闻 无私奉献
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