幼儿园教师幼儿活动观察记录实例

游乐场施工中

♦观寮目标：

与同伴发生冲突时能自己想办法解决问题。

♦案例背景：

本周孩子II'］的游戏主题是游乐场。孩子们以班级为单位，协商合作搭建起各班级 的游乐场,比比哪个班级搭的游乐场最受欢迎。

♦事

ms述:

童童是大一班游戏场地的管理员，负责场地的维修管理工作。这一天,大一班的 滑滑梯被小朋友弄倒了,童童和别的管理员就想要重新再搭一个。于是，他们将 —个\"施工中\"的牌子立在了场地边上。

因为童童全力投入到维修滑滑梯的工作中，没有办法分身去管理保龄球馆，所以 他希望在将滑滑梯重新搭建好了之后,再开放游乐场。可是仍有别的孩子想去他 们的保龄球馆玩,童童看见后很郁闷，于是，他拿看\"施工中\"的牌子站到了那 个孩子的前面,

他用这种方式来提醒他一闭馆了，施工中。

•事件分析:

在幼儿园类似的游戏事件中，我们曾遇到过很多的情形：吵嚷、打架、妥协、报 告老师寻求帮助等，而黄炜宏采用的举牌提醒的这种方式是非常具有创造性，也 的确是一个好方法。

首先,他完全融入了管理员的角色，会从管理员的视角动脑筋、想办法。其次, 他利用指示牌来告知伙伴\"施工中\"的事实,通过建立规范,避免了直接冲突。 无论最终结果如何，都是值得大家肯定的。

•指导策略：

教师不介入继续观察。

搭建地铁

♦观寮目标：

活动时能与同伴分工协作,遇到困难能一起想办法克服。

♦案例背景:

本周中班幼儿进行了有主题的建构一地铁三号线。幼儿园外面正好在建地铁三号 线，孩子们对于这个话题非常感兴趣。第一次活动是以班级为单位进行的建构活 动,有的班级建了站台,有的班级建了隧道,有的班级建了站前商贸街。 在第二次活动的时候，孩子们在第一次活动的基础上,加入了更丰富的元素,如 安检处、售票处等。于是,活动现场又有了地铁站的安检处和售票处,还有一些 幼儿热衷于建造地铁的高架桥。

♦事述:

第好在搭建完毕后的讨论环节中,有孩子说地铁不仅仅在地下有,还有的说地 铁也在高架桥上。于是，在第二天游戏的时候,我问昨天建构\"小卖部\"的孩子 们：”你们愿意建一个高架桥上面的地铁吗？ ”

孩子fl］很感兴趣，旦是不知道从何做起。我提示他们看是否能用昨天做的地铁站 小卖部的桌子来试试，孩刊I'］尝试了一下，发现效果非常好。于是,孩子fl］很默 契地搭一排长长的\"高架桥\"。

可是渐渐的，拼插积木材料不够用了，我发现孩子即将放弃”高架桥”的搭建。 此时,我指看满场的收纳空箱子说：\"试试这些空箱子呢？ ”孩子们拿来了空箱 子，摆弄看。

—个孩子把箱子口朝上正看放，另一个孩子马上嚷了起来，”不行,这样地铁会 掉进去的。”

于是，那个孩子又把箱子翻过来,底部朝上放看了。几个孩子又在担心：\"这样 也不行，箱子与箱子之间有那么大的缝隙,地铁会掉下去的。” 这时孩刊I'］环顾四周，寻找可以解决问题的材料。一个孩子看到了那些收纳箱的 盖子，马上说：\"老师,我们能用那些盖子吗？ ” \"当然可以！ ”我给了他们肯 定的答复！孩子fl］迅速搬来盖子,建起了地铁高架桥。

•事件分析：

地铁高架桥的构想是来自于孩子fl］日常生活中的经验,如何将经验转化为学习, 这是作为老师需要思考的问题。在发现孩子fl］对地铁高架桥有看浓厚的兴趣之 后,我就对他们进行了针对性的引导，如将原先的\"小卖部\"改成了高架桥,引 导幼丿1»他们的设想具象化。在建高架桥材料不够用这件事情上，老师更是鼓励 孩子以物代物,学会变通。

中班幼儿在解决问题的能力上相较于大班会弱一些，他们很容易就放弃。所以， 在中班幼儿游戏时,教师提供适当的支持是非常有必要的。

♦指导策略：

教师及时调整教学的进度和方向是支持幼儿进一步发展的关键，观察幼儿，深入 了解幼儿的兴趣和需要，并于活动中提供适时的指导和帮助是促进幼儿进步的基 础。