周村区初二历史新课程培训讲稿
新世纪，新课程，新理念
------初二历史教材分析
周村区城北中学
王 宝 强
二００五年二月二十六日
新世纪，新课程，新理念 -----------初二历史教材分析
周村区城北中学 王宝强
引言：
在初中，历史课还是无法与所谓的主课相提并论的。毕竟，历史是什么东西，也许不是东西。李大钊先生说得更实际些:“历史是这样的东西，是人类生活的行程，是人类生活的延续，是有生命的东西，是活的东西，是进步的东西，是发展的东西；他不是些故纸，不是僵石，不是枯骨，不是死的东西。我们所研究的，应该是活的历史，不是死的历史。”看来，按照李先
生的观点，历史确实还是东西，是一种源于生活、又高于生活且是活的东西。
我也没想好一个合适的题目，就主题是：新世纪，新课程，新理念，我主要围绕三点来说：一、新教材分析，二，课改新理念介绍，三，教学中的问题、困惑。 提纲：
一、新教材分析
二、课改新理念介绍
三、教学中的问题、困惑 结语：
<一>新教材分析: 1、七年级下册概况
本册书共分为七个单元22课，另外还有3节活动课。
中华人民共和国史开始于1949年10月1日中华人民共和国成立，也是社会主义建设的历史，史学界又称为中国现代史。可分为以下几个时期：
1）新民主主义向社会主义过渡时期：本册教材在这一历史时期共安排五课：“中国人民站起来了”、“最可爱的人”、“土地革命”、“工业化的起步”、“三大改造”。这五课分布在“中华人民共和国的成立和巩固”和“社会主义道路的探索”两个单元中。
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二）开始全面建设社会主义时期：1956年到1966年，是中国共产党领导中国人民开展全面的社会主义建设时期。 三）“文化大革命”时期：1966年到1976年，是“文化大革命”时期。 四）社会主义建设新时期：从1976年粉碎“四人帮”，结束“文化大革命”后，中国进入社会主义建设新时期。1978年党的十一届三中全会是我国现代史上伟大的转折点。
2、七年级下册主要特点： 1）着眼于学生的终身发展。
2）有利于学生参与教学和教师教学方式的转变，还学生以课堂的主体地位。 3）陶冶学生的精神境界
4）注重吸收历史学术界前沿的最新成果。 5）结构合理，图文并茂，可读性强。
导入框、课文、阅读课文、文献资料、图表、动脑筋、注释和注音、检测自己、活动与探究、自由阅读卡、活动课。 符合学生学习历史的兴趣。 6）让历史教学“活”起来： ①创设思辨性的历史课堂； ②营造情感化的历史课堂； ③拓展生活化的历史课堂； ④走向综合化的历史课堂。 3、教材分析： 1）“新”
①
②从教学内容上：
从整体上说新增加了各个时期的经济和生活；一、二单元基本不变，三、四、五、六、七单元完全打乱了原先教材的面貌，并且增加了不少内容，如第三单元概括起来是邓小平理论，学生在理解、掌握上有很大难度。第四单元民族团结、港、澳、台相关内容与旧教材基本线索一致，
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只是比以前旧教材扩充了一下。第五单元国防建设与外交成就新增内容较多。第六单元以前旧教材科技、文化显得较乱，各个时期、各方面都有，现在新教材中合并了一些，显得紧凑。
总之，第三册新教材共27课，新第四册共25课，虽少了2课，但从学生接受上及教材内容上看，却增加了不少学生难以理解、掌握的内容，如第三单元邓小平建设有
中国特色社会主义理论。 4、分析七年级下册历史教材
一、 中华人民共和国的成立和巩固 1、中国人民站起来了 2、最可爱的人 3、土地改革
●讲述开国大典的史实，认识新中国成立的历史意义。 ●简述西藏和平解放的基本史实。
●讲述黄继光、邱少云等英雄事迹，体会志愿军战士的爱国主义和革命英雄主义精神。
●知道《中华人民共和国土地改革法》，理解废除封建土地制度的意义。 二、社会主义道路的探索 1、工业化的起步 2、三大改造
3、探索建设社会主义的道路 4、“文化大革命”的十年
●了解第一个五年计划的基本任务。
●知道1954年颁布的第一部《中华人民共和国宪法》。
●知道对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造基本完成是社会主义制度在我国建立的标志。
●了解“大跃进”和人民公社化运动是探索社会主义建设道路过程中的严重失误。
●讲述王进喜、邓稼先、焦裕禄等先进人物艰苦创业和全心全意为人民服务的事迹。
●简述“文化大革命”中民主法制和国民经济遭受严重破坏的主要史实，认识“文化大革命”给国家和人民带来了严重灾害。 三、建设有中国特色的社会主义
1、伟大的历史转折 2、改革开放
3、建设有中国特色的社会主义
4、活动课 社会调研——家乡的昨天和今天
●认识中国共产党十一届三中全会是我国社会主义现代化建设史上的伟大转折。
●知道家庭联产承包责任制的主要内容，了解生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原则。
●以深圳等经济特区的建立为例，探讨经济特区在社会主义现代化建设中的作用和影响。
●知道国有企业改革的主要内容。
●说出我国颁布的《中华人民共和国民法通则》和《中华人民共和国刑法》等重要法律，了解社会主义民主和法制建设的重大进展。 ●认识邓小平理论是改革开放和社会主义现代化建设的指导思想。 四、民族团结与祖国统一 1、民族团结
2、香港和澳门的回归 3、海峡两岸的交往
●了解我国实行民族区域制度的主要史实
●简述香港、澳门回归的史实，说明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。
●了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，认识祖国统一是历史发展的必然趋势。 五、国防建设与外交成就 1、钢铁长城
2、独立自主的和平外交3、外交事业的发展 4、活动课 历史纪实大家谈——新中国的外交 ●了解人民海军和人民空军建立的史实。
●以人民解放军导弹部队的建立和发展为例，说明科技强军的重要性。 ●知道和平共处五项原则的主要内容，简述周恩来出席万隆会议的史实。 ●讲述我国恢复在联合国合法席位和中美建交等史实。
●以我国参与“亚太经合组织”的活动等史实为例，说明我国在国际事务中发挥的作用。 六、科技教育与文化
1、科学技术的成就（一） 2、科学技术的成就（二） 3、改革发展中的教育 4、百花齐放 推陈出新
5、活动课 20世纪歌曲中的“历史” ●知道“两弹一星”的成功研制、“籼型杂交水稻”的培育推广等标志性成果，以及“863”计划的制定。
●以计算机网络技术的应用为例，说明信息技术在促进我国社会发展中的重要作用。
●列举九年义务教育基本普及和高等教育迅速发展的史实，认识教育发展在“科教兴国”战略中的地位。
●了解我国文化艺术和体育事业的主要成就。 七、社会生活
1、人们生活方式的变化 2、活动课 家庭的照片
●以人们衣、食、住、行、用等方面的变化为例，说明改革开放对人们生活方式所产生的影响。
●知道就业制度的变化，认识社会发展改变了人们的就业观念。
●以医疗保险制度的建立为例，说明社会保障制度在社会发展中的重要作用。
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要说明的几个问题
一、对历史活动课的说明
1、学习竞赛式的历史活动课，是设置竞赛主题，学生通过竞赛活动运用并复习巩固课堂上学习过的历史知识，同时，通过竞赛开阔学生的历史知识领域，激励学生多学一点，学活一点。
2、创作展示式历史活动课，是以本单元历史知识内容为活动背景，通过相关历史材料的研究、筛选、模拟文学家、历史学家进行创作、研究活动、模拟艺术家进行表演活动，在活动中让学生体验历史、体验历史知识的应用。 二、课改新理念介绍
●走向生活，面向学生的生活世界和社会实践；
●尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式； ●让学生参与教学，让课堂充满创新的活力；
●把教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程，实现教师角色的转
换，实现课程与教学的整和；
●历史教学的几点做法：
1、 提问的艺术性：提问“八要八不要” ●提问要具体，不要过于抽象； ●指向要明确，不要模棱两可； ●切入要小巧，不要漫无边际； ●难易要适度，不要太易或太难；
●要有一定的开放性，不要刻板僵化，封闭成“自古华山一条路”的唯一性；
● 要尽量使用“是什么”“为什么”“怎么样”“有哪些”等特指问，不用或少用 “是不是”“能不能”“该不该”等选择问； ●要尽量运用短句，不要添加太多的修饰语； ●要多用生动活泼的口语，少用文绉绉的书面语。
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2、新课程给教师带来教学内容的创新：
★教学内容的取舍、拓展与更新。 ★教学内容的跨学科融合。
★教学内容的实践性和生活化。 ★教学内容的情感性和人文性。 ★教学内容的前瞻性和创造性。
3、新课程的教学反思：
教并快乐着 学并成长着 怕并坚持着 忙并充实着
三、教学中的问题、困惑：
1、 ◆如何将新课程的理念落实到每日的课堂上，落实到每个学生的身
上？
◆您的教学环节是否过于饱满？您组织的小组合作学习是有效的吗？
您真的关注学生了吗？
◆新课程教学中，教师的角色应如何变化？
◆知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观，三维目标如何整
合？
2、在教师的教学观念方面：
第一， 受定势思维影响，教学观念和教学传统，不可能在短时间内完全改
变；
第二， 第二，城区和农村教师差距很大，限制了对新课改的理解和消化。 3、在课改的配套措施方面 :
第一，可供学生自主学习的资料、手段严重缺乏，配套的音像资料也很少，
尤其是农村，学生手中的资料更少，让学生感觉太枯燥。 第二，受客观条件的限制，我们现在的班额都很大，很难照顾到每一个学生。
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4、在教学过程、教学方式方面 :
（1）教学活动中如何理解和把握《标准》、教材、教学用书的地位及其使用
方法的问题 。
（2）课堂教学中，在处理基本理论与基础知识的关系上存在着困惑。 （3）教学中学生活动时间与教学时间的比例问题。
（4）课堂教学中过程中材料的补充程度，部分重要概念的解释程度问题。 5、在教材把握和使用方面 :
（1） 在历史学科体系完整性减弱的情况下，如何使学生建立较为完整的知识网络结构。
（2） 对于在教材中出现的带有文学色彩的描述语言和历史专业术语的处理问题。
（3） 对于重要史实和重要人物，要求掌握的程度问题。
（4）对于目前新的历史佐证和新的考古发现与教科书中已有的结论的矛盾
如何处理。
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