简论小学高段语文课前预习的策略

摘要：小学高段语文课前预习要注意以学生为主体，让学生在预习中多读，在读中体会和感悟，深入到课文中去体会和感悟。并且小学高年级作为小学的最后阶段，已经具备一定的语文知识储备量，并且学生有了一定的阅读理解能力和文字驾驭能力。因此小学语文教学需要结合小学高年级学生的特点开展课前预习。基于此，本文阐述了小学高段语文课前预习的必要性及其意义，对加强小学高段语文课前预习的策略进行了探讨分析，旨在提升小学语文教学效率。

关键词：小学高段语文 课前预习 必要性 意义 策略

预习是一种有效的学习手段，但是对于高年级的小学生来说，他们还没有形成自己的学习方式，因此教师要积极地指导学生进行课前预习。《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教，这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。因此为了提升小学高段语文教学效率，以下就小学高段语文课前预习的策略进行了探讨分析。

一、小学高段语文课前预习的必要性

随着小学生的不断成长，小教学内容深度以及对于学生要求都需要提升，如果学生不进行课前预习就很可能会影响学生课堂效率，甚至导致学生完全不能听懂教师所教授的内容。特别是小学高年级的语文，由于小学高年级的语文重点都是在阅读理解方面，如果学生没有提前进行预习在教师讲到这些长篇或者生涩难懂的课文的时候学生很容易就不知道教师讲到哪去了，如果学生能够在课前对于课文进行预习的话就能够提前了解课文中的重难点在哪些地方，也就可以在上课的时候更有侧重地分析理解文章，从而更加清晰地了解课文，提升语文成绩，加深对于语文的兴趣。

二、小学高段语文课前预习的重要意义

1.提升小学生听课效率。预习是学生进行知识学习的第一步，通过对课文内容的预习，学生可以结合自己的认知能力与实际的理解程度对课文主旨有基本的感知，教师也可以根据对学生预习成果的检验来了解他们各自的学习程度。而且，在明确了学习目标与重点难点后，学生的预习就有了针对性，在预习时没有弄懂的内容，他们也可以在课堂上认真地听讲，顺着教师引导的方向去思考，这样的教学方式更加有针对性，从而可以有效地提高学生的听课效率，使得有限的课堂教学时间发挥出最大的价值。

2.培养小学生自学能力。预习是学生自主学习的过程，小学生在对文章内容进行分析时，可以锻炼自己的思维，在完成教师布置的学习任务的过程中，学生也要将课文的内容读熟、读懂。长此以往，学生会养成良好的学习习惯，形成自主学习的能力。并且，通过预习，学生也可以在课前将之前学过但是遗忘的内容重拾回来，通过温故知新，将新旧知识之间建立某种联系，更有助于学生学习效率的提升，有助于学生自主学习能力的培养。 三、加强小学高段语文课前预习的策略

1.引导学生通读课文，把握文章主要内容。课文是小学语文教学中的重点内容，在指导学生进行预习时教师首先要引导学生通读课文，理清文章的整体框架脉络，在把握了文章主要内容的基础上，学生就可以将主要的观点提炼出来。从而为进一步深入地理解课文奠定良好的基础。例如在《金色的鱼钩》教学前，可以先为学生布置几个预习作业，如将课文的内容用自己的语言复述出来。学生要完成预习任务，就要先熟读课文，在掌握了课文主要内容的基础上再进行提炼与延伸。由于这篇课文的篇幅较大，教师也可以让学生先根据课文内容进行大的段落划分，然后再对每一大段进行详细的阅读。这样的预习作业不仅可以促使学生

认真地阅读课文的内容，还可以锻炼学生的语言组织能力与信息提取能力，对于学生综合素质的提升也起到了重要的作用。

2.了解文章写作背景，体会作者思想感情。小学语文教材内容编排有一定的规律与目的，有些文章一旦脱离了当时的写作背景，学生就会觉得很突兀，甚至难以理解，因此，在学习一篇课文前，指导学生了解文章的写作背景是极其必要的。在特定的背景下，学生也可以更好地理解作者在文中蕴含的思想感情，真正地做到与作者对话，深入作者的内心，进而使其更好地把握文章的中心思想。

3.认真研读重点语句，并完成课后习题。小学高段语文课前预习需要对课文中的重点语句、优美语句进行详细的分析，也是帮助学生深入理解课文内容的主要手段之一。在学生进行自主预习时，为了提高学生的预习效率，教师还可以让学生结合课后的习题来分析文章内容，学生在完成习题的过程也是他们对自己预习成果的检验与思考，不确定性的答案也会调动学生的积极性，使得他们在阅读课文内容时更加认真，并为进一步的学习打下坚实的基础。 综上所述，小学高段语文教学过程中，非常有必要开展学生课前预习。同时语文教师要结合学生的认知能力与学习实际，为其设计相应的课前预习任务，使其在预习过程中掌握文章的整体脉络，了解文章的写作背景，并完成一些适当的练习题，从而保证学生的预习有效性以及提升小学语文教学效率。 参考文献

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