试论声乐教学艺术

谭衽两　Ｅ　Ｃ｛ｊ歉冀ＩＣＵＬ［　ＲＥＳＥＡＲＣＩ．Ｉ　试论　学艺术　三门峡职业技术学院　张满升　ｍ要】声乐教学是科学，也是艺术。声乐教学深深植根于声乐教学科学之上，离开了声乐教学科　学，谈不上声乐教学艺术。　【关键词】声乐教学艺术效果声乐教学　（一）声乐教学艺术概述　感活动，都受教育审美观的制约。声乐教育审美　喻宜首教授说，　“声乐是一门艺术，声乐教　观是声乐教师在声乐教育实践中形成的关于声乐　学也是一门艺术。艺术有其自身的规律、原则和　教育美的理性认识，是对声乐教育审美现象的基　科学性。它不是纯科学。”这样，声乐教学艺术　本观点与看法。声乐教师的审美修养，是指教师　可被定义为，声乐教师为达到一定的教学目的，　感受美、鉴赏美和创造美的能力。声乐教师的审　娴熟地运用综合的技能技巧，按照声乐的教和学　美修养直接影响着声乐教学艺术形成。优秀教师　的规律、教学美的规律进行的具有创造性的和个　与普通教师的差别主要在于他们的审美修养，而　性化的教学实践活动。声乐本身就是一门艺术。　不在于他所具有的知识和能力。　声乐教学艺术是研究对艺术的教学艺术。　（２）丰富的专业知识和娴熟的教学技能，　从声乐教学的观点看，声乐是一门艺术，也　这是声乐教学艺术形成的基础。在声乐教师的劳　是一门科学。艺术是为艺术本身创作，和创作出　动中，用于影响学生的主要手段是关于声乐的各　客体的实际效用没有关系。而科学则比较实用且　种知识。它包含了各种演唱的技能、技巧，对作　易于说明。科学试图分析艺术，而不侵犯艺术的　品的理解与感悟。教师以自己具备的知识，内化　本质之美和艺术效果。从基本来说，科学指导我　到学生心理结构中去，转化为学生的精神财富。　们去理解，艺术告诉我们去做。教师是先行者，　同时，娴熟的教学技能在教学艺术形成中也具有　他关心的是科学的解释、描述、分析、定义和示　重要地位。它是形成教学艺术必须具备的基本　范。因此，从这个意义上讲，声乐教学既是科学　功。　又是艺术。　（３）教学热情是形成教学艺术形成的动　（二）声乐教学艺术的形成　力。教学艺术形成是一种高度的精神劳动，情感　声乐教学艺术形成是指从声乐教学艺术掌　是进行声乐教学艺术形成的最活跃的因素。具有　握，到进行声乐教学艺术完美表现的过程。它包　教学热情的声乐教师，不仅对教学工作意义、价　括声乐教学艺术掌握、声乐教学艺术创造和声乐　值有较深刻的认识，还会将教学工作视为实现自　教学艺术表现三个阶段：　己理想、信念和才华的最佳途径，把培养学生成　１．声乐教学艺术形成的条件。　才看成是人生的一种快乐。　（１）正确的声乐教育审美观和丰富的审美　２．声乐教学艺术创造的一般原则。声乐教学　修养，这是形成教学艺术的前提。声乐教学艺术　艺术创造的原则，是声乐教师有效地创造教学艺　的形成是声乐教师根据一定的声乐教育审美观，　术的基本要求。它既指导声乐教学艺术的构思，　接照美的规律而进行的一种培养人的自觉和自由　也指导声乐教学艺术的传达。声乐教学艺术创造　的活动。教师在教学艺术创造中的一切思想和情　的一般原则有以下几条：一是继承与创造。为了　独创而首先学习别人，这是形成自己的教学艺术　风格的普遍规律。这种在教学艺术形成初期，对　间接经验的获得是非常必要的；二是内容与形　式。艺术中的形式是放置无形内容的容器，是思　想的外壳、灵魂的躯体。因此应当细加琢磨和适　应它所包含的内容。每一种形式上的缺点都像晶　莹的容器被蒙一层浑浊的蒸汽一样，妨碍思想的　照耀和发光，使思想暧昧不明；三是多样与统　一。在声乐教学过程中，教师应充分利用各种教　学形式、方法和手段，克服教学过程的单调感和　模式化。　３．声乐教学艺术创造的基本步骤。一个完整　的声乐教学艺术创造过程主要分为两步。一是声　乐教学艺术的构思。它指的是声乐教师在备课的　基础上，根据不同的教学目的、内容和对象，对　教学过程进行的规划和设计。二是声乐教学艺术　的传达。它指的是声乐教师驾驭物质媒介语言、　表情、动作等，将头脑中的构思表达出来的能　力。声乐教学艺术构思是声乐教学艺术传达的基　础，它是声乐教师进行艺术化声乐教学的具体方　案。声乐教师要发挥想象力，使创造之前的教学　艺术就成形于头脑中。教学艺术传达是实现教学　艺术方案的环节，是教师灵活、自由地运用教学　手段、教学方法表达教学艺术创造、构思的外在　行为。声乐教学艺术创造活动就是声乐教学艺术　构思与声乐教学艺术传达的统一体。　４．声乐教学艺术形成的方法。　（１）拜师学艺。拜师学艺是指声乐教师自　觉主动地向自己所景仰的教学艺术水平高的教师　进行学习。　（２）作品分析法。作品分析法是指声乐教　师通过分析一定教学艺术作品，从而达到认识和　掌握其中蕴涵的教学艺术的一种方法。　（３）部分移植与模仿感受。部分移植法是　指教师通过精心选择，将他人的教学艺术的特色　移植到自己的教学中来，从而使自己的教学也这　带上这种特色的方法。　（三）高校声乐教学艺术水平提升的方式　１．构建科学的声乐教学课程体系，树立精品　课程意识。声乐教学是一项系统工程，声乐课程　教勇冬研罗艺　～～”　包括声乐基础理论、声乐技能训练和声乐舞台实　践三大部分。内容涉及声学、生理解剖学、音响　学、美学、语言学、语音学、心理学、声乐理　论、舞台表演、文学等学科领域。它是一门既有　理论又注重实践的专业课程，是音乐教育专业的　核心课程。但是，目前有些高校的声乐教学课程　只有一门歌唱课，没有形成课程体系。这就需要　引人新课程建设理念，探索声乐教学的课程体系　建设，争创精品课程。　２．创建适合各院校情况的声乐教学模式。长　期以来，各高校一直沿用高等艺术院校的声乐教　学模式，即“一对一的模式”。我们认为，在教　学方法上可以与艺术院校的教学方法相同，但在　教学模式上不能照搬。因为普通院校毕竟与艺术　院校不同，特别是近几年，随着招生规模的逐年　扩大，这样的模式越来越凸现它的不足。目前，　各高校急需一种切实有效的、具有较强的操作性　的声乐教学模式。同时，也可以借鉴国外的教学　模式。　３．努力走出各高校教学过程中出现的种种误　区。如果我们在教学过程中，真正做到了重理　论、重情感、重技巧，相信我们的声乐质量会有　相应的提高。此外，各高校声乐教学也存在着盲　目追求高音、贪大求洋只练习外国歌剧等现象，　这些弊端或误区都与教师的教学思想有直接关　系。　（四）是加强声乐教师队伍建设　声乐教师对声乐教学的定位应有清晰的认　识，并在此基础上树立起终身学习的观念。对于　师范院校毕业的教师要加专业学习，而对于艺术　院校毕业的教师应加强教学理论的学习，使声乐　教师无论在专业理论水平还是在教学理论水平都　有所提高。声乐教学的实践性很强，教师应在不　断的实践中进行积极的教学反思，努力提高自身　的教学水平。同时，积极开展教学比赛，提高总　体声乐教学水平。　（五）是提高对中小学音乐课程标准和大　纲的认识　研究中小学音乐课程标准和大纲，把音乐大　纲与中小音乐教学大纲有机地衔接起来，缩短学　霉衽糟免　毯　ｆｌｕ　魏ｌｆ　ｌｊＬ　麓靛ＥＳＥＡ　ｉ　。　：　ｊ夏　术　校语囊裁　曾串鞭建用　ｉ　ｖⅢ　ｊ＝篡　¨　¨　当前，我国普通学校正深入地进行教学改　革，其中很重要的一个方面就是进行教学手段的　一　雾　～　基德　挂霉　河北唐山市盲聋哑学校　王巧会　体，进行最佳的课堂教学，这有利于调动听障学　生学习的主动性。在一系列交互过程中，学生能　改革。教学手段改革的目标，就是要逐步实现教　学手段现代化，从而提高教学质量，提高教学效　率和教学效益，最终实现教学的整体改革。我们　特教领域也毫不例外。　聋校语文课是听障学生的一门主要学科。听　障学生由于听觉器官受损，不能通过听力准确获　得充足的信息量，视觉成为他们感知世界、了解　世界、学习知识的重要途径和基本手段。传统的　语文教学，一本书在手，年复一年，日复一日。　自觉地参与进来，主动地将新旧知识联系起来，　把学习语文课的积极性很好的调动起来，提高了　课堂效率。有研究表明，大脑吸收语言信息量与　形象作息量之比为ｌ：１０００。因而有人形象地比　喻一个靠耳朵听６０年课的老人吸收的知识信息　量，只相当于一个小孩６年中靠眼睛接受的形象　知识信息量，而大脑吸收的文字信息也是极有限　的。因而，信息技术教学在聋校语文教学中起着　非常重要的作用。主要表现在：　学生信息的输入主要通过手势信息（听讲）和文　字信息（看书），这两种途径吸收的信息量是很　有限的。在七彩斑斓、瞬息万变的电子图文面　一（一）运用信息技术教学，创设乐学氛围　运用信息技术媒体进行语文教学，易于创设　种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、　“乐学”，有效地提高学习效率。信息技术媒体　集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画　面、生动可感的声音有利于创设特定的意境，学　前，陈旧的教学方法已经不能满足听障学生的要　求。正因为如此，教师必须接受现代科学教育价　值观，学习先进的教育教学理论，借鉴先进的教　法，牢牢把握以计算机为主的信息技术，提高学　生语文能力，创设异彩纷呈的学习情境。　信息技术教学可以把符号、语言、文字、文　章、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集一　生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，　极易引发学生极大的兴趣。通过静态的或动态的　演示，刺激听障学生的感知觉，把眼、耳（有残　存听力的聋生）、口、脑等多种感官充分调动起　生的适应期。　考问题的方式，如何采取有效的教学方法来引导　学生学习，也是各高校声乐教师所关注和研究的　重点。　参考文献：　（六）是认真研究大学生的学习特点，激　发学生的学习积极性　在以往的声乐研究中，我们的研究重点放在　了教师如何教以及教师的素质如何提高的问题　上，对各院校音乐教育专业的学生的学习心理与　特点没有给予足够的重视。我们只关注我们教了　多少，对学生掌握了多少却重视不够。大学生具　有成人的性格特点，有自己相对独立和成熟的思　【ｌ】俞人豪．音乐学概论【Ｍ】．北京：人民音乐出版社，２００４．　【２】潘乃宪．声乐探索之路【Ｍ】．上海：上海音乐出版　社，２００３．　【３】李如密．教育学艺术论【Ｍ】．济南：山东教育出版　社，２０００．