【设计理念】
《小学语文课程标准》指出口语交际目标是:具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”我们依据新课标的新理念,充分发挥我校课题的课堂教学评价的评价功能,设计出面向全体学生,能激发学生全员参与热情的训练方法,锻炼和提高学生的口语交际能力。 【教学目标】
1.观察图画，了解每幅图的意思，能按顺序讲清楚图意。 2.能读懂多幅图组成的漫画故事，能想象故事的结尾，把故事讲清楚，讲完整。
3.能认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。 【教学重点】
1.按顺序讲清楚图意。
2.认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。 【教学准备】
多媒体课件PPT 【课时安排】
1课时 【教学过程】
一、激趣导入，引出话题
1.谈话引入，激发兴趣：同学们，今天老师带来了两个新朋友，快来认识一下他们吧。左边这位光头的大胡子叔叔是一位父亲，右边留着刺猬头的是他的淘气儿子。他们既是父子，也是一对好朋友。 2.引出话题，提出要求：父子两个人每天都在上演着有趣的故事，他们今天又发生了什么趣事呢？让我们走进书中的插图去一探究竟吧。我们这堂课不仅要看图讲故事、听故事，还要编故事，看看谁是咱们班的故事大王和最佳听众。
3.教师板书课题，学生齐读课题。
（设计意图：以谈话入手，一方面极大激发学生学习的兴趣；另一方面通过提出本课的要求，点燃学生讲故事的欲望，并让学生明白要认真倾听。）
二、观察漫画，练习讲述
1.提出要求：请看大屏幕上的看图要求。
组织交流：指名在全班汇报，要看懂每幅图的内容。 2. 整体观察，交流评价。 3.再次观察，想象对话。
①提出要求：请看大屏幕上的要求。
②出示第一幅图，引导学生根据提示讲故事。 ③引导思考：试着讲讲第二幅图画的意思。
④引出游戏：下面我们来玩一个小游戏，叫“我说你猜”。
明确游戏活动：从剩下的三幅图中选一幅你最喜欢的，不要说出来是哪一幅，给同桌说一说这幅图的内容，加上人物的动作、神态和对话等，看看同桌能不能猜出来你讲的是哪一幅图。
组织交流：指名给全班讲述，看看谁听得最认真，谁猜得最迅速，评出班级的最佳听众。 三、大胆想象，续编结尾
1.引导想象：
①小组交流，想一想后来发生了什么事。
②小组长综合组员的建议，选一个最有趣的想法在全班交流，集体评价哪个想法最有趣。
3. 出示原图，同桌再次讲故事，要求完整、清楚、按顺序。 4.交流总结，连贯讲述故事。
①明确要求：刚才我们分别了解了每幅图的内容，现在我们要把六幅图连起来，连贯地讲故事。你觉得怎么讲才能把故事讲得完整又清楚？
教师总结：要按漫画的顺序把故事内容讲清楚，还要补充人物的动作、神态、对话等，让故事变得生动、有趣。
②小组内练习完整讲故事，教师巡视指导，及时表扬能加上人物动作、神态、对话的学生。
③提出问题：知道了怎么讲故事，那要如何听故事呢？
教师讲解：要尊重讲故事的同学，他讲时看着他的眼睛，要安静；认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容；讲得好了要夸夸他，讲的不好给他补充，帮帮他。
④集体交流：自我推荐或小组推荐上台讲故事，其他同学认真听，进行评价。最后选出班级故事大王。
（设计意图：让学生先尝试自己观察漫画、讲述漫画，再教給学生把故事讲好的方法；从观察一格漫画到五格漫画，从讲述一格的内容到连贯地讲述故事，设置合理的梯度，让学生由浅入深地学习如何讲好故事。通过激励性评价和及时性评价，点燃学生的学习热情，提高他们“听”和“说”的能力。） 四、实践活动
1.小组合作表演漫画故事。
2.小组展示，集体当小评委，评价要求：态度大方、语言连贯、吐字清楚。
3.介绍作者和作品。
这个有趣的漫画选自《父与子》，它是一部世界著名的漫画集，作者是德国的埃·奥·卜劳恩。作品中一个个生动幽默的小故事都是来自于漫画家在生活中的真实感受，父与子实际就是卜劳恩与儿子克里斯蒂安的真实写照。
4.同学们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？ 五、课后延伸
1.语言实践：给爸爸妈妈讲今天学的漫画故事。
2.推荐阅读：今天我们学的内容是德国漫画家卜劳恩的漫画作品《父与子》中的一个小故事，这本书里还有很多有趣的小故事，课下大家可以找来读一读。 板书设计
口语交际：看图讲故事
说：按顺序 讲清楚 听：认真听 会补充
【教学反思】
教学中，我首先引导学生按顺序看图，从观察一幅漫画到连起来整体观察，大致了解漫画故事内容，然后引导学生认真观察人物的动作、神态，看到画面“背后”的内容，并试着给每幅图加上对话，让画面“活”起来，也为后面的续编故事作好铺垫。
在续编结尾时，先让学生根据前五幅图的内容大胆想象，培养学生的想象能力和创新思维。再把作者的原图揭示出来，让学生感受作者的智慧和幽默，也为自己想出的创新性的结尾获得满足。这样由浅入深、有层次地开展教学，遵循了学生口语发展的规律，引导学生从从不会说到会说，从说不好到说得好，从说不清楚到说清楚，在学生口语能力发展的过程中，培养了他们口语交际的能力。
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