初中语文作文单元主题教学引导写作的有效策略研究

……………………・　ＺＨ０ＮＧ×ＵＥＫＥＣＨＥＮＧＺＩＹＵＡＮ　初中语文作文单元主题教学　引导写作的有效策略研究　辽宁省大连市第十七中学　张雪穹　摘耍：作文教学在初中语文教学中占有重要地位，也是　难于突破。在现行的考试制度下，我们可以从教学常规上　着手，改变作文教学现状。众所周知，一篇作文的得来是从　词句开始的，在对生活的观察中积累词语、连词成句；在　诵读经典文章中学习文章结构的方法、独特的句式，最后　教学的重点内容之一，然而目前初中生写作水平普遍下降，　写作耗时耗力，既没能通过写作提升语文素养，又不能把　握好中考考场作文。要想提高学生写作的效率，我们应积　极挖掘教材资源，充分把握单元的情感主题，利用教材提　供的写作手法、好词佳句，从不同角度入手，帮助学生积累　写作词句、写作素材、写作技法并总结经验，从而提升学　生的写作水平。　形成自己的作文。这是一个长期积累的过程，初中是学生　学习历程的起步阶段，对学生进行训练，比较容易成型，　我在多年的教学经验中整理并总结了针对作文能力提升　的单元教学模式，循序渐进地对学生写作进行了指导训练。　以单元主题为内容核心，将作文训练按照每课重要知识点　关键词：初中语文能力提升　作文教学单元主题片段写作　分解成片段作文，针对内容进行相应的写作训练，这种的　片段作文篇幅短小，写作内容单一，每次只训练一个方面　的技能，写作难度相对较低，易于当堂完成、当堂展示、教　语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识　师点评，最重要的是可以提高学生写作的信心和兴趣。同　时，片段写作训练又是对课文知识点的深度学习。片段作　文的系统化训练有利于夯实学生薄弱的写作基础，让每一　个学生都“有的可写”，而且在不增加学生学习总量的情　字、写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影　响，而写作是这个过程中的重要环节，是学生语文素养的　综合体现。《语文课程标准》中要求：写作要有真情实感，能　够发现生活的丰富多彩，注重写作过程中搜集素材、构思　立意，提高独立写作能力。现代社会科技的迅猛发展以及　生活节奏的加快，使得学生的生活既紧张又单调，他们没　有时间来观察生活，导致作文素材匮乏。然而，面对中考压　况下可以加大他们写作的训练力度，增加写作次数；另　外，教师的及时批改和评价，也有利于学生掌握自己的写　作程度和提高写作水平。　一、明确单元主题，把握写作方向，制定写作　力，考场作文已成为学生的“心头之患”，久而久之，便对　写作望而却步，教师的作文教学更是毫无头绪。在这种两　难境地下，教师应迎难而上、积极探索，激发学生写作兴　趣，但教学的有效性却一直没能得到切实提高，写作困境　目标　以人教版七年级语文上册第～单元为例，教学参考中　的单元说明是这样定义写作的：本单元的写作主题为“从　生活中学习写作”，意在强调生活是写作取之不尽的源泉。　本文为辽宁省教育科学“十三五”规划２０１６年度立项课题“电子书包在初中教学中应用的研究”的研究成果，属于基金项目，项目编号　ＪＧ１６ＣＢｌ１０ｏ　■　教学中，教师要引导学生观察生活、思考生活，总结自己　的生活经验和感受，并流畅地表达出来。而初一阶段的学　生生活比较单调，他们不会留心观察和体会生活，写作中　不知道该写什么不该写什么。而本单元所选文章能很好地　为学生提供写作思路，这些文章都是贴近学生生活的作品，　以亲情为主题，兼顾了古今中外。学习这些文章可以丰富　学生的生活经验和情感体验。在这个大的单元主题下，单　元内的每一课都有各自的侧重点。莫怀戚的《散步》题材虽　然平凡，但意蕴却非常丰厚，从中可以感受到亲情的温馨、　生命的可贵，使学生理解传统的孝敬观念；《秋天的怀念》　则是表现无私、深沉、宝贵母爱的典型篇章，其中蕴含了　作者对自己的生活经历、情感变化历程的回顾与反思；《羚　羊木雕》写的则是子女与父母之间的矛盾，而这种矛盾恰　恰正符合初一年龄段学生的心理特点，读来感同身受；散文　诗两首《金色花》《荷叶・母亲》则以优美浪漫的笔调抒发　了子女对母亲的爱；文言文《陈太丘与友期》则更是一则　以儿童为主角的故事，表现了陈元方的聪颖机智。明确单　元的主题与写作的方向，据此制定写作目标：弓１导学生认　真观察自然，从中发现自然之美、自然之趣和自然之理；　弓１导学生用心感受校园生活，捕捉美好的、有趣的、有意　义的瞬间，记录自己的感受与体验；弓１导学生关注家人，　关注平凡的家庭生活。　二、把握课文内容，明确训练目的，确定训练　内容　以人教版七年级语文上册第一单元为例，通过《散步》　中的生活小事制定本课训练目的——观察生活。教师可　以制定训练内容：写家庭生活中的一件小事，要求（１）选取　家庭生活小事来抒发真情实感；（２）１５０字左右。通过本课　的训练目的，引领学生回归生活，寻找生活中的小事，以小　见大地抒发真情感。《秋天的怀念》的训练目的可以定为感　ｏ墨＝Ｊ，—２毫　受生活，由于文中有极为丰富的人物心理描写，可以制定　训练内容：用心去思考生活，要求（１）细致观察生活；（２）写　出自己的真情实感；（３）运用恰当的人物描写；（４）２００字　左右。《羚羊木雕》记录了一件贴近儿童生活的平凡小事，所　以要求学生写一件自己生活中亲身经历的事，可以制定训　练内容：写自己熟悉的生活。要求（１）写你亲身经历的事，　有自己的独到体会和见解；（２）综合运用描写的表达方式　和各种修辞手法；（３）２００字左右。基于前几课的训练，学生　已经有了一定的素材积累、写作手法运用，以此进一步设　计第四课的训练：借助一种具体形象来抒发自己对母亲的　爱，要求（１）仿写《金色花》或《荷叶・母亲》；（２）运用具体　的形象抒发情感；（３）２００字左右。这种训练方式可以减少　写作的难度，达到初步接触诗歌体裁的目的。　三、片段习作训练，单元主题升华，生成有效　习作　在对每一课的单方向训练基础上制定本单元的作文　设计：用心观察生活，体验生活，提炼生活。以本单元课文　为例，写自己熟悉的生活，确定写作对象，选择恰当的写　作手法，抒发真情实感。自拟题目，以生活中真实的故事为　素材写一篇文章，不少于５００字。经过每一课的阅读与写