基于高校新文科建设背景下法学网络课程教改研究

2023-08-14 来源：爱问旅游网

科技教育

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2107-5042-1100

2021 NO.26SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION科技资讯基于高校新文科建设背景下法学网络课程

教改研究

张晓娟

(河南城建学院法学院河南平顶山 467044)

摘要：高校在新时期新文科建设背景下，课程越来越注重与学生创新意识和实践能力的培养，法学网络课程建设和教学目前不能够完全适应社会发展和学生学习的需求，因此需要在实践中不断改进和完善。该文介绍了高校新文科的内涵，分析了高校法学网络课程建设的意义，明确了当前高校法学网络课程教学的现状，并提出了基于高校新文科建设背景下法学网络课程教改的策略。关键词：高校新文科建设法学网络课程教学改革中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1672-3791(2021)09(b)-0143-04

Research on the Teaching Reform of Law Network Course under the Background of New Liberal Arts Construction in

Colleges and Universities

ZHANG Xiaojuan

(Law School of Henan University of Urban Construction, Pingdingshan, Henan Province, 467044

China)

Abstract: Under the background of the construction of new liberal arts in the new era, the curriculum in colleges and universities pays more and more attention to the cultivation of students' innovative consciousness and practical ability. At present, the construction and teaching of legal network courses cannot fully adapt to the needs of social development and students' learning, so it needs to be constantly improved and perfected in practice. This paper introduces the connotation of the new liberal arts in colleges and universities, analyzes the significance of the construction of the network course of law in colleges and universities, clarifies the current situation of the teaching of the network course of law in colleges and universities, and puts forward some strategies for the teaching reform of the network course of law under the background of the construction of the new liberal arts in colleges and universities.Key Words: Construction of new liberal arts in colleges and universities; Law; Network course; Education reform

当前，随着现代化信息技术的不断普及和深入应用，高校课程在教学的过程中也越来越注重信息化教

学手段的应用，建设网络课程能够为培养出创新能力和实践能力强的人才所服务，能够实现学生在学习过

基金项目：河南城建学院2020年校级网络课程立项（项目编号：J-X2020242）。作者简介：张晓娟（1982—），女，硕士，讲师，研究方向为国际法。

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络课程是一种以学生自主学习为主的教学模式和课程传授方式，教师可以借助网络空间将文本、视频、音频等的教学资源通过多样化的方式呈现给学生，让学生能够主动学习，加强了学生的参与性，能够有效地激发学生的学习兴趣，改变了灌输式的教学方式。另外，通过精心设计网络课程，可以将完整的授课过程上传，让学生能够从整体上对学习内容进行把握，有助于教学质量的提高。

2.3 加强师生交流与合作，提升课堂教学效率

在高校中，学生上课注意力不集中、逃课缺课等现象时有发生，与之相关的原因有很多，其中教师的教学方式与此也有比较大的关联，如果教师的教学方式和内容不能够引发学生的兴趣和参与的欲望，久而久之，就会使其产生厌学的心理。法学网络课程的建设，能够让教师更好地考虑到学生的感受，加强与学生之间的互动和沟通。比如：教师在通过网络课程授课时，可以借助网络平台和相关设备如弹幕、留言板等，与学生进行实时的交流和互动，这能够便于老师了解学生的学习情况，为教师接下来的教学提供相应的反馈，及时地解答学生的困惑和问题，能够真正意义上启发学生的思考。另外，教师与学生还可以围绕课程内容展开讨论与交流，实现教学相长，这就能够大大提升课堂教学效率。

2.4 满足个性化需求，促进学生全面发展

每一个学生都是一个独立的个体，知识水平也存在一定差异，在学习方面会有不同的学习需求。班级授课制的线下课堂教学方式能够在较短的时间之内将知识传授给较多的人，但是很难满足学生个性化的需求，很难做到因材施教，也就会导致学生之间的学习水平参差不齐。然而，网络课程教学能够有效地打破这些学习模式的弊端，实现学生的个性化学习，让学生能够在学习上拥有更大的选择权和自主权，每一个人都可以根据自己的需求去进行相应的学习，实现知识的意义建构。同时，完善的网络课程除了能够传授基础的课程知识，还可以提高丰富多样的拓展性学习内容，学生可以进行自主的选择和学习，能够实现因材施教，也能够在某种程度上促进学生的创新能力等综合素质的全面发展。

1 高校新文科的内涵

文科也就是人文社会科学，是人们在认识世界和改造世界过程中的重要工具之一，是人类社会进步的重要推动力量。当前社会进入了一个新的发展时代，需要大量的创新人才，高校传统文科教学已经不能够适应社会发展的需求，因此提出高校新文科建设，要建设具有中国特色的、一流的高校文科专业。在当下，高等教育最为根本的任务就是要实现立德树人的目标，而文科的教育可以帮助学生形成正确的认识，养成高品质的人文素养，把握社会生存以及交往的各种能力。然而，部分高校忽视了人文社会学科建设的重要性，出现了文科被边缘化的现象，教育教学功能的定位不够明确，限制了学生的创新意识和实践能力的发展。新文科背景下，高校新文科建设要为我国的全面深化改革服务，要在理论、机制、教学模式等方面寻求创新和突破点；同时，要实现各学科之间的融合发展，在实践的过程中不断地探索和完善。

2 高校法学网络课程建设的意义

2.1 不受时空限制，辅助于课堂教学

由于互联网的不断发展，网络课程的教学模式不同于以往的教学，不需要固定在一定的场所、一定的时间之内，所有的学习者只需要有网络就可以做到随时随地学习，这是一种开放化的教学模式。网络课程的建设能够满足教师提高教学质量的需求，也能够满足学生自主学习的需求，能够弥补课堂教学的不足。如果学生在课堂之上有不明白或者没有听到的内容，可以通过网络课程进行反复的学习，这样能够更好地促进教学目标和学习任务的实现。与此同时，网络课程的建设，教师可以在完成课堂教学之后，给学生提供相关的学习资源，为学生营造一个团结协作的学习空间和环境，从而能够很好地加强学生与学生或者是老师与学生之间的合作与交流，能够辅助课堂教学。2.2 激发学生学习兴趣，提高教学质量

以往的高校的课堂教学大多数是以教师为教学主体，采用灌输式的教学模式，学生在学习的过程中属于被动接受的状态，导致其学习的积极性和主动性不强。经过课堂教学的改革，高校教师也采取了以“学”为主的、以学生为主体的教学方式，但是在课堂教学的过程中，仍然需要教师加强引导和实践。而法学网

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3 当前高校法学网络课程教学的现状

3.1 网络课程建设的水平不高，对学生的吸引力不强

网络课程建设是一项十分庞大且复杂的工程，工作量巨大，需要教师投入许多的精力，具备专业化的

知识，很多时候更是需要一个教学团队的共同协作。当前，在高校的课程体系之内，法学网络课程的建设水平不高，内容堆砌的现象较为普遍，没有构建有效的网络教学情境。在网络课程建设的过程中，部分教师没有能够很好地借助网络化的优势资源，在基于学生的学习特点以及学习需求、教学目标等要素之上对课程进行合理的规划。在教学的过程中，学习情境等的构建是帮助学生进行知识意义建构的有利条件，教师如果只是将教材或者教案上的内容以网络化的内容呈现出来，那么这样的网络课程建设是没有实质性作用的。当前高校法学网络课程对于学生的吸引力较低，很多学生参与网络课程学习只是遵循于完成课程学习的要求，而不是发自内心真正喜欢学、想学[1]。3.2 网络课程建设流于形式，更新缓慢滞后

在网络课程建设的过程中，课程设计者首先要考虑的是学生的基本学情、兴趣以及特点等因素，但是在实际的建设过程中，部分教师过于将重心放置于课程的申报以及评审之上，而忽略了学生的需求和使用感受，导致课程建设往往流于形式，不能够为教学质量的提升发挥作用。与此同时，由于教师的专业水平、工作重心的限制，很难建设出高质量的网络课程，他们并没有将其作为一项系统的工作来对待，学校没有给予应有的重视，教师参与课程建设的动力不足，导致网络课程的内容更新缓慢滞后，不能够满足学生的学习需求[2]。

3.3 网络课程教学内容较为单一，与学生互动功能不强

网络课程的特点之一就是教学资源丰富、可以实现多样化的教学，然而当前部分高校的网络课程教学内容较为单一，更多的是呈现课本上的内容，没有将视频、图片、音频等多种教学资源进行综合利用，没有能够借助于网络化教学的优势进行多样化的教学设计。与此同时，在进行常规的教学之后，也没有能够提供给学生丰富的拓展学习内容，因此学生参与的积极性不高。另外，在网络课程平台有微信、QQ、留言板、反馈等的互动窗口，但是并没有真正地发挥其应用的作用，处于形同虚设的状态，没有实现网络课程的教与学之间的良性互动，也缺乏应用的教学反馈机制，没有实现与学生之间的互动功能，导致学生的学习兴趣和主动性不强[3]。

3.4 网络课程质量评价单一，目标导向存在偏差

网络课程是决定高校法学网络课程教学质量的

2021 NO.26SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION科技资讯关键因素之一，而对于课程质量的评价能够起到一个很好的反馈作用，当前针对于网络课程质量评价较为单一，不能够很好地为课程质量的改进和完善提供服务，有关于网络课程质量评价的指标也还在探索和完善的过程之中，没有构建一个完整的网络课程质量的评价指标体系，不能够从多个方面、多个角度来对其进行评价。另外，在课程建设的过程中，部分高校的法学课程建设没有明确的目标，更多的是依据于相关的主管部门和评审机构的要求进行设计，没有实现网络课程共享化、多元化等特点，不能够为学生的学习提供很好的引导和帮助，导致网络课程建设的目标导向存在一定程度的偏差，不能够为提高法学网络课程教学质量而服务[4]。

4 基于高校新文科建设背景下法学网络课程教改的策略

4.1 转变教师的网络课程建设观念

高校在进行法学网络课程建设的过程中，教师发挥着至关重要的作用，因此必须要转变教师的网络课程建设观念，要让教师形成正确的认识。网络课程建设的最终目的是为学生的学习服务，教师必须要树立以学生为中心的课程建设思想，要注重激发学生的网络课程学习兴趣，提高网络课程对学生的吸引力，让网络课程教学真正发挥其应有的作用[5]。网络课程建设是一个长期的过程，需要教师投入较多的时间和精力，教师要坚持利用网络课程来弥补课堂教学的不足，要注重加强与学生之间的交流和互动，这样能够更加容易了解到学生在学习过程中的需要，提高学生的实际学习能力，从而能够提升法学网络课程教学的效率。总体而言，高校教师必须要转变网络课程建设的观念，不能够让其流于形式，仅仅只是为了申报项目等，而是应当借助于网络课程来辅助于课堂教学，激发学生参与网络课程学习的兴趣，打造高质量的网络课程，提高对学生的吸引力，做到正确处理课堂教学与网络课程教学的关系，做到优势互补，促进学生综合学习能力的提高[6]。

4.2 明确网络课程教学的目标定位

高校在开展法学网络课程建设和教师进行网络课程教学的过程中，必须要明确实际课堂教学与网络课程教学之间的差异和优势，要做到明确网络课程教学的目标定位。在传统的课堂教学中，更加注重与学生之间的面对面交流，而且倾向于传授一些偏概念性的知识技能，而网络课程更加注重学生的自主学习和

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Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.2021 NO.26SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION非机构化的学习，这两者在教学方式和目标上是存在着一定程度差异的。因此，在确定网络课程教学的目标时，必须要明确两者之间的差异，做到实现两者之间的优势互补，教师要借助网络课程教学来提升学生的自主学习能力、创新实践能力等综合能力的提升和发展。网络课程教学是一个持续性的、动态性的过程，教师除了开展基本的教学，还需要为学生提供丰富多样的拓展学习资源，帮助学生各方面能力的提升和发展。网络课程的建设和教学是十分漫长且连贯的过程，教师必须要明确其教学的目标，并且借助一切可利用的资源来为学生的成长和各方面能力的提升服务，要做到以学生为中心，激发学生的网络课程学习主动性和积极性，从而提高网络课程教学的效率和质量。4.3 组建团队精心设计网络课程

在进行高校法学网络课程建设时，高校要注重组建高质量的教师团队，共同来为网络课程建设服务。网络课程建设是一项工作量十分庞大、持续时间长、难度较大的工作，多名老师共同为法学网络课程建设服务，能够有效地聚集各方面能力条件突出的教师，让他们能够发挥自己的长处，这样能够丰富网络课程建设的内容，也能够在很大程度上降低教师的工作压力。在网络课程教学的过程中，教师可以在系统中添加相关的助教功能，协助其开展课后答疑、反馈等活动的开展，保持与学生之间的交流和互动。与此同时，教师团队必须要投入较多的精力去打造高质量的网络课程，在实现基本教学内容目标以外，还要为学生拓展相关的学习内容，给学生提供丰富多样的学习资源，让学生能够根据自己的需求进行自主地选择，发挥网络课程教学的共享和互动功能，加强与学生之间的交流和互动。此外，教师应当依托于网络教学平台教授给学生自主学习的方式，让学生能够实现有效的自主学习，从而构建高效的、适用于个性化发展的学习方式，更好地掌握所学的相关知识、提高学生的综合学习能力[8]。

4.4 构建网络课程质量评价体系

构建网络课程质量评价体系能够更好地检验课程建设的质量，也能够为促进网络课程设计、开发以及应用水平为服务。因此，高校必须要注重构建一个完善网络课程质评价体系，要让各相关的主体都参与到网络课程质量评价的过程之中。首先，高校要组织相关学科专家对网络课程的内容进行评价，包括网络课程教学的目标设置、教学内容与目标之间的符合程

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度、学习资源的提供、拓展学习和辅导等方面，同时也要组建相关的教育技术团队对网络课程的教学设计进行评价，包括网络课程教学过程中的网络交互、教师提供教学资源的丰富和支持程度以及教学媒体的选择等；教学管理在网络课程建设过程中也是十分重要的内容，学校还应当组织相关的教学管理人员进行评价，主要针对于网络课程的相关教学管理间评价，例如：教学内容、教学资源、学习效果的评测、学生的反馈等；学生是网络课程学习的关键主体，因此学生也应当参与到网络课程质量评价的过程中来，学生是网络课程的直接使用者和受益者，应当主要针对于课程的实用性、教学性等展开评价，这样才能够为更好地改进和完善网络课程建设和教学服务。

5 结语

网络课程建设是高等教育教学改革中的重要内容，当前高校法学网络课程教学还存在教学目标偏离、对学生的吸引力不强、网络课程建设质量水平不高、网络课程评价方式单一等问题。因此，高校必须要转变教师的网络课程教学观念，明确网络课程建设的目标，打造高质量的法学网络课程，构建一个完善的课程质量评价体系，这样才能够更好地推动网络课程教学的可持续发展。

参考文献

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[4]󰀁张艳超.生态视角下我国高等学历继续教育可持续发展研究[D].上海:华东师范大学,2019.

[5]󰀁冯永华.视域融合下的慕课开发研究[D].开封:河南大学,2018.

[6]󰀁宋雪龄.高校文科综合实验教学中心建设的探索与实践[D].广州:华南理工大学,2019.

[7]󰀁刘鑫,唐自政,潘樾,等.新文科背景下地方应用型高校法学专业人才培养的探索和实践——以皖西学院为例[J].皖西学院学报,2020,36(5):1-6.

[8]󰀁林建胡,陈志勇.新文科背景下地方高校新工科专业内涵式发展现状及对策研究[J].中国现代教育装备,2021(9):87-89,95.

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