高中英语词汇教学的重要性

作者：孔庆娥

来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》 2018年第10期

摘要：高中英语教学应该以新课标为指引，让学生熟练掌握语言表达方式，并能在一定的环境下进行实际交流。要达到交流的目的，那么学生的词汇一定要有所突破。总而言之，词汇是交流的基础，交际是学习的最终目的。学生的听、说、读、写能力能不能提高，很大程度取决于学生的词汇量，词汇量越大，学习的效果就越明显。但在新时代发展背景下，英语学习的地位越来越突出，传统教学模式远不能适应现代英语教学，离新课程的目标和要求相差甚远。英语词汇是组成英语语言的三要素之一，没有一定的词汇量，要提高英语语言水平几乎是空谈。新课程标准对高中毕业生英语词汇的掌握有一定要求，为学生终身学习奠定基础。带着这样的问题，笔者着手做了这方面的探索。

关键词：英语词汇；高中教学；重要性

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2018)10-0113

一、利用词汇的读音和拼写对应，加深学生对词汇的理解

英语单词是由字母构成的，字母以表音的形式构筑单词，单词和拼写是对应关系，因此，对每个单词的读音所需要的音准、音节、重音的把握是认识和理解词汇的前提，教师应把音标和拼写联系起来。要使学生把读音和拼写联系起来，反复练习，在大脑高级神经活动系统中建立牢固的条件联系。这样，学生既能见形而知音，又能因知音而记形。

二、利用语境语篇，让学生勾起对词汇的回忆

理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教师在教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有全面了解，使所教的词在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。将单词放在情景中进行教学，既能理解其意义，又有利于单词在交际场合的正确使用，更有助于提高学生利用情境进行猜词的能力。

三、利用多种方式呈现单词，激发学生学习词汇的兴趣

要激发学生的学习兴趣，就要了解他们的特点，中学生精力旺盛，兴趣广泛，注意力容易分散，持久性不强。因此，教师在课堂上必须采取适合他们性格和年龄特征的多种不同方法，提高学生的兴趣和教学水平。首先，教师在讲解词汇时，如果教学语言单一、枯燥，学生就必然会觉得索然无味。因此，在英语课堂上，如果在讲解词语时适当补充与其相关的知识、新闻、笑话或英、美英语、习语、谚语及相关词语典故相结合，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野；其次，要使学生在英语课堂学习的全过程中处于主动地位，积极参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法运用各种能引起学生兴趣的方法，充分调动他们的积极性。

四、利用英语构词法，扩大学生词汇量

英语词汇量虽然庞大，但它本身却有其内在规律可寻，掌握了基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，它们是扩大词汇量的三把钥匙。词缀法是派生法的一种，英语词缀分成前缓和后缀两种，加在词根前的叫前缀，加于词根

后的叫后缀。前缀一般只改变词的意义，但并不改变其词性。把词缀与它前面的单词或词根联系起来考察，有助于记住单词的词性和词义。后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词性转变为另一种词性。在教学中，教师要帮助学生自己归纳总结，扩大他们的词汇量。

五、有计划的反复单词，复习巩固所学词汇

人的记忆时间有长有短，按照人的记忆规律，一般在一定时间内对新接触的事物通过三到五次反复就可以熟记在心。所以，词汇教学除采取多种有效的方法外，还有一个重要环节，就是复习巩固。学得快、忘得快是当前中学生在英语词汇学习过程中的通病。这主要是未能及时复习巩固的原因所致。系统地进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。通过多种方式对单词进行系统复习对帮助学生是有必要的。教师在课堂上教单词时，让学生对所学词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机再现课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的重复中巩固所学词汇。教学可采用以下步骤：

第一步：热身(Warming-up)。教师结合本单元教学目标，根据学生的知识水平、社会经验、对环境保护的认识水平及态度等设置话题；在学生弄清楚问题之后，让学生分组讨论，在小组活动中，每个成员可担任不同的职务，比如，记录员、发言员等，将讨论结果以段落形式向全班呈现，这样可培养学生的逻辑思维能力和语言组织能力。若学生在表述过程中有“卡壳”的地方，可允许学生用汉语，教师及时将这些内容记录下来，随后提示全班学生一起回顾刚才的内容，并引导学生说出正确的句子或适当的单词，以解决生词问题；第二步：阅读(Students reading)：(First skimmingfor main idea，then scanning)注意自己不熟悉的单词；第三步：教师指导学生观察、分析、归纳、总结文中的一些字、词、句，并作适当讲解。给学生一定的时间让他们熟悉文章(朗读或默读)，在进一步理解课文整体意思的同时再次感知相关语言知识，然后指导学生运用所学内容，在小组内进行总结性的讨论，较高层次的、尽量流利而准确地表达自己对“环保问题”的想法，强调语言运用要达到一定的熟练和准确程度。

总之，词汇教学在外语教学中非常重要。词汇量的大小是衡量学生英语学习水平高低的直接标志。英语教师应该深刻领会词汇教学的理念，全面了解学生，教师应采用多种方法和手段，使学生将单词的音、形、义有机结合起来，并注意及时巩固复习。要取得英语词汇教学相长的教学效果，需要英语教师认真总结教学经验，不断创新自己的教学策略，以自己教学水平的提高来提高教学效率。教师应多从词汇教学方法上做文章，在实践探究中勇于尝试，开辟出有效的词汇教学方法策略，结合已有的教学方法和经验，积极探索、努力创新，总结出在新课程理念指引下，提高词汇教学效率的策略，根据本班学生的学情，多想办法，灵活选择和使用适合自身的词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时，提高运用英语的能力。

(作者单位：甘肃省靖远县第一中学730600)