尊敬的各位领导、老师,大家好！
我叫郭小东，来自蓟州区第二中学，首先，感谢教育局组织主办这次班主任技能大赛的活动，给我提供了与这么多优秀班主任交流的机会，让我们互相学习，共同进步。
2001年我毕业于天津师大化学系，毕业17年担任班主任工作17年，送走5届毕业班，现担任高三二班的班主任。
下面我把这17年来班主任工作中的心得，与大家进行交流，希望能得到领导老师们的指点。
一、 带班理念
蓟州区第二中学高中学生的入学成绩在全区处于中等水平，学生基础较差，能考上一本的学生少，一部分学生能进入普通本科类院校，一部分学生的成绩接近二本分数线。针对我校学生的这种实际情况，我的带班理念为：相信自我，挑战自我，超越自我。
二、工作思路
抓学生思想和抓学生行动同时进行，以“育人”成就所有学生。
根据班级学生的具体情况采用不同的工作思路，由于学校在分班的过程中按照分数的层次性把学生分到各个班级，不可避免会造成各班学生的差异，比如：有的年份接手的班级学生能力很强，很多学生都有强烈的责任心和正义感，班主任就撞大运了，只要把班干部培养好，让他们去管理学生，班主任坐在家里就能够遥控指挥班级，而且比那些天天严盯死守的班主任管理的班级效果还好，13年我所带的班级就是这样，13年四月份，由于身体原因有两周左右的时间我没有上班，当时我的班级中班干部已经培养出来，他们把班级的各项工作做的非常到位，年级主任曾感叹道，有班主任在校的还不如班主任在家的，这就是对我工作的肯定，同时我的班级被评为优秀班集体；作班主任的不是每
一届学生都会撞大运，有时所接手的班级连一个像样的班干部都找不出来，遇到这样的班级，班主任就要做好打持久战的准备，不能像上述班级那样可以遥控指挥，很多事情都要主动进位，要多进班，多盯班， 盯班就是最实在、最简单，最有效的方法。尤其在高三奋斗的日子里，仍要千方百计的多跟学生在一起，多辅导学生，多进行思想疏导。
三、方法策略
（一）精心敲定班训——以精神文化来浸润学生的心灵
班训：细节决定成败，态度决定高度！
（二）优化班级环境——以物质文化来陶冶学生的情操
班级物质文化主要体现在视觉层面，如班级图书角，学生把自己最喜爱的书拿来放在这里，与他人进行互换阅读，从而达到资源共享。又如教室墙壁的展栏和板报，只要我们能充分利用它们，就能营造了一个温馨优雅的文化育人氛围，达到此时无声胜有声的育人效果，以物质文化来陶冶学生的情操。
（三）完善班级制度——以制度文化来滋养学生的德行
我们通过民主途径来确定班级制度、完善班级制度，让学生的日常行为有章可循。
（四）开展系列活动——以行为文化来润泽学生的成长
我们要管理好一个班级，除了要做好班级常规管理、营造利于学生成长的班级环境外，班级活动的开展与创新也是必不可少的。围绕我班“细节决定成败，态度决定高度”的班训，我们开展了一系列激励扬长、提升学生的自信心的活动。
四、实施步骤
1、细致入微，全面管理
作为班主任，更应该抓住小的苗头以预防问题的发生。在此，我想谈一谈班级细节管理问题。
记得当高一班主任时，安排学生打扫卫生，特别是星期五的下午，出现的状况是：打扫不彻底或者根本没有打扫。后来我认真反思，问题出在：吃大锅饭，同学之间互相推诿。从此以后我的做法是：具体分工。两人负责扫地倒垃圾；两人负责拖地；一人负责教室物品的摆放同时负责关门窗关灯等。那个地方出问题，就追究谁责任。通过改变方式后就再也没有出现上面的问题了。
2、在“勤”字上下功夫
首先是“腿勤”。面对自制力差的学生，我做到的是勤到教室，尤其是午自习和晚上小自习时间走进教室，与学生交流，发现问题；勤到宿舍，看看卫生情况，了解学生的生活状况，真心关心他们的身体健康，尤其是对一些身体不舒服或成绩较差的同学的关爱，很容易让学生感动，
其次是“嘴勤”。看到问题要及时提出来，及时疏导，及时解决。如果只是个别学生问题，应当单独交流，要及时谈心，不能拖，不能怕麻烦，特别是那些耐性不够的学生，经常与他沟通谈心，可能会有意想不到的收获；若是涉及整个班级，应当利用班会，面向全体学生解决。
3、 开好主题班会
刚接触班主任工作时，我第一次开班会说实在的心中总有一丝不安，因为脑海中没有思路，没有话语，可以说语绝词穷。为了一个充实的班会，我对每一次班会都做到如下几点：
（1）选好主题。主题的选择要依据学生和班级的实际情况，抓典型，抓细节。
（2）充分准备，写好提纲。没有准备过的班会我的做法是不开。
另外，在班会课中我经常做的事：
根据高中知识的特点，在高一时，就给学生讲了不同学年的侧重点：高一规范学习习惯；高二重点抓主科尤其是数学、英语；高三突击抓理综。这一个规划我每学年每学期不断地给学生强调，让学生明确高中三年总体目标和阶段性目标。
4、让学生感到温暖
关爱学生是当好班主任的基础，学生每时每刻都在接受老师的温暖，但是为什么有的学生会感激老师，而有的不能感受到老师的爱呢？甚至与老师产生抵触情绪，我们的爱对全班来说是六十分之一，对一个同学来说就是百分之百。我的做法是让我的爱心倾注到每一个学生中来。14五月份临近高考，我班一名女生突发肠痉挛，疼痛难忍，当时正值第三节晚自习，我赶紧打120，当救护车来了以后我陪着学生来到县医院急诊检查，等家长来了以后都到晚上十一点了，我才回家，当时学生和家长都万分感谢。在后来感冒中，我偶然发现我的办公桌上出现这个学生送来的感冒药，很是感动。试想这样会关心老师的学生能不服从老师的管理吗？
五、教育成效
在班主任的工作中，我所带过的班级多次评为优秀班集体，我被评为优秀班主任，每一届的高考成绩都在年级前列，多名学生被重点大学录取。十七年的坚守，所带学生的不断进步，家长也给予了充分的肯定，证明了我的坚持是正确的，在以后的道路上，我会不断学习提升，取长补短，把班主任工作做到更好！
六、自我评价反思
经过这些年对班主任角色定位的反思，现在我认为如果班主任仅仅定位于“管理者”，可能会导致只见“事”而不见“人”。这样班主任工作既累，效果可能也不太理想。应通过自身的影响力，带领整个班级朝着远大的目标奋进。所以，我觉得面临这么一个有近60个学生组成的班集体，班主任应把自身定位于领导者的角色，通过我们自身的人格魅力，通过我们无形的影响力，把学生吸引到我们周围，不断地鼓励他们，从而不断前进。
高中班主任教育案例
郭 小 东
时光流逝，不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过了17年。这里既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实的。班级管理，是一项非常琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。因为，班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。我所带的高三二班有这样一个学生，家庭条件差，但该生学习不努力，经常违纪。
一、案例背景：
1、案例学生的基本情况
吴洪涛，男，18岁，15年入学，该生一直在我所带的班级学习，该生学习无兴趣，爱美，衣服、鞋子都穿时髦的，在校穿校服期间，把裤腿改小，与大多数学生格格不入，上课睡觉。
2、学生的家庭情况
其父亲在孩子初三时意外离世，其母改嫁到外地，父亲离世后由爷爷奶奶抚养，祖辈对其比较宠爱，可是本身的教育能力不高，再加上他们年纪大的缘故，平时对孩子要么放任不管，要么只会简单
说教。
二、主要问题分析
通过观察，我发现吴洪涛的行为主要表现在：性格方面以自我为中心，自我约束能力差；心理方面自暴自弃；劳动能力方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。而形成这几种现象的主要是以下几反面：
1、家长的宠爱。通过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口其爷爷奶奶总是有求必应，要啥给啥。祖辈一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。
2、他们认为自己的文化程度不高，孙子应该弥补他们的缺憾。因此，他们对小孩的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就是一顿骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下来，他对学习渐渐的失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。
三、采取的对策
作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，能力不断加强。该生属于低保家庭，只要学校有一些特困资助，我都给学生努力申请，并与学生进行情感交流，使学生对老师产生感激之情。
1、深入家庭，进行家教指导。
孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。
首先，向家长提出：“多给孩子独立处理事情的机会，多做家务。”帮助家长提高思想认识、转
变观念，与学校教育形成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。
2、发现他积极的因素，促进转化。
我发现吴洪涛虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还有很多“闪光点”，比如，跑步在班级里数一数二，所以我们可以发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育。
我在课堂中，多为吴洪涛提供表现机会，结合班上具体情况，开展一些集体的活动和竞赛，任命他为负责人，让他感到被信任和责任感，在组织活动中，他的主动参与使他觉得班上的活动，自己也是一份子，从而达到消除行为惰性的效果。
3、引导集体关注他，接纳他
集体的力量是无穷的，我在培养他的正确的交往能力的时候，还注意发挥班干部和优秀学生的作用，通过同学的忍耐和爱护，帮助他在集体中找回自我，学会交往。
我利用恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性。引导同学明白像吴洪涛这样的学生，自暴自弃、以自我为中心的行为形成是长期的，多方面的结果，不可能在短期内得到根除，要允许他有反复现象。并且教育大家要以发展的眼光看待他，要正确对待他的变化，以我们集体的耐心，接纳他的缺点，他的变化。并号召班干部带头和他一起交往，如果他有什么困难，我们要主动去帮助，以此来带动全班学生态度的转变。
4、尊重和信任他，正确看待“反复”。
信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。对他来说，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表现，也只有这样，才能消除他自暴自弃的心理。他的错误不可能在一次两
次之间完全改变，我要耐心对待他的错误。
四、教育效果与反思
经过一段时间的师生共同努力，这个学生的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就要什么了。他从一个令人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。他能按时完成作业，和同学友好相处，不随便违纪，积极为集体做事，更令人高兴的是，他充分发挥自己的特长，参加了校运动会，获得了优异的成绩。我相信以这样一种乐观向上的精神，他一定会取得更大的进步。
吴洪涛的特殊主要来自于他的家庭，家长的娇惯、放任、养成了他唯我独尊的个性，以至于出现了一系列问题，给学校教育工作带来了许多困难。如果教师和同学对他的过错或者是出现的问题，只是一味的批评，不但不能从根本上解决问题，反而很容易伤害他们的自尊心，引起他对老师的敌意和不信任，给今后的思想带来更大的障碍。
俗话说：“十年树木，百年树人。”人是最难塑造的，虽然吴洪涛同学的进步已有了一些飞跃，但它只是教育过程的一部分，只是他成长中的一个起步，不能说已是彻底的成功。对他的教育使我认识到，转化特殊生是一项长期的艰巨的任务，不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。
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