临床护理教学组长竞选及教学管理实践

２０１０年３月第１０卷３期护理管理杂志ＪｏｕｒｎａｌｏｆＮｕｒｓｉｎｇＡｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎＭａｒ，２０１０Ｖ０１．１０Ｎｏ．３・２１３・临床护理教学组长竞选及教学管理实践赵毅，朱玲玲，毕越英【摘要】目的探讨临床护理教学组长竞选及管理实践的效果。方法采取个人申请、科室推荐的方法，护理部成立专门的考评小组，对符合申报条件的护士进行２年学分达标的审核、护理查体和病人的入院评估、多媒体教学的考核及面试，竞选出的教学组长经过岗前培训后上岗，协助科室护士长进行教学管理工作。结果护理部、科室对临床教学组长的教学评价提高（尸＜Ｏ．０５），规范了科室护理教学查房。结论通过竞选及岗前培训后产生的临床科室教学组长，综合素质明显提高。【关键词】教学组长；竞选上岗；临床护理教学中图分类号：Ｃ９３１．２文献标识码：Ｂ文章编号：１６７１—３１５Ｘ（２０１０）０３—０２１３—０２ＲｕｎｎｉｎｇｆｏｒｇｒｏｕｐｌｅａｄｅｒｓｏｆｃｌｉｎｉｃａｌＩｌＵｌ．ｓｉｌｌｇｔｅａｃｈｉｎｇｎａｌｏｆａｎｄｐｒａｃ蜘ｉｎｔｅａｃｈｉｎｇｍａｎａｇｅｍｅｎｔ／ＺＨＡＯＹｉ。ＺＨＵＬｉｎｇ—ｎａｇ，ＢＩＹｕｅ—ｙｉｎｇ／／Ｊｏｕｒ－１００７００，ＣｈｉｎａｇｒｏｕｐｒｕｎｎｉｎｇＮｕｒｓｉｎｇＡｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ。一２０１０，１０（３）：２１３．ｏｆＮｕｒｓｉｎｇＤｅｐａｒｔｍｅｎｔ，ＧｅｎｅｒａｌＨｏｓｐｉｔａｌＢｅｉｊｉｎｇＭｍｔａｒｙＲｅｇＩｏｎ，Ｓｅｉｊ自ｕｇｆｏｒ【Ａｂｓｔｒａｃｔ】Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅａｇｅｍｅｎｔ．ＭｅｔｈｏｄｓＢａｓｅｄｏｎＴｏｅｘｐｌｏｒｅｔｈｅｍｅｔｈｏｄｓａｎｄｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓｏｆｒｅｓｕｌｔｓｌｅａｄｅｒｓｏｆｃｌｉｎｉｃａｌｎｕｒｓｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｐｒａｃｔｉｃｉｎｇｉｎｔｅａｃｈｉｎｇ咖－ｎｕｒｓｉｎｇｐａｔｉｅｎｔｓ，ｔｈｅｏｆｐｅｒｓｏｎａｌａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎａｎｄｒｅｃｏｍｍｅｎｄａｔｉｏｎｂｙｄｅｐａｒｔｍｅｎｔｓ，ｔｈｅｓｐｅｃｉａｌｉｚｅｄｅｖａｌｕａｔｉｏｎｗｈｏｗｅｒｅｑｕｌｉｆｉｅｄｏｎｔｅａｍｅｓｔａｂｈｓｈｅｄｂｙｔｈｅｄｅｐａｒｔｍｅｎｔｅｘａｍｉｎｅｄａｎｄｉｎｔｅｒｖｉｅｗｅｄｍｕｌｔｉｍｅｄｉａｎｕｒｓｅｓｃｒｅｄｉｔｈｏｕｒｓｗｉｔｈｉｎｔｗｏｙｅａｒｓ，ｎｕｒｓｉｎｇｐｈｙｓｉｃａｌｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ，ａｄｍｉｓｓｉｏｎｅｖａｌｕａｔｉｏｎｏｆｎｕｒｓｅｓｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ａｆｔｅｒｐｒｅ—ｊｏｂｔｒａｉｎｉｎｇ，ｑｕａｌｉｆｉｅｄｎｕｒＢｅ￥ｗｏｒｋｅｄ鹊ｇｒｏｕｐｌｅａｄｅｒｓａｎｄａｓｓｉｓｔｅｄｈｅａｄｇｒｏｕｐａｓｉｎｔｅａｃｈｉｎｇｍａｎａｇｅｍｅｎｔｗｏｒｋ．ＲｅｓｕｌｔＴｈｅｅ．ｖａｌｕａｔｉｏｎｏｆｓｔａｎｄａｒｄｉｚｅｄｌｅａｄｅｒｓｆｒｏｍｔｈｅｎｕｒｓｉｎｇｄｅｐａｒｔｍｅｎｔａｎｄｃｌｉｎｉｃａｌｄｅｐａｍｎｅｎｔｓｗｅｒｅｈｉｇｈｅｒｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｌｙｔｈａｎｆｏｒｂｅｆｏｒｅ（Ｐ＜Ｏ．０５）．Ｔｅａｃｈｉｎｇｒｏｕｎｄｓｌｅａｄｅｒｓｏｆｃｌｉｎｉｃａｌｗｅｌ＇ｅｍｏｒｅｉｎ—ｗｅｌｌ．ＣｏｎｃｌｕｓｉｏｎＡｆｔｅｒｒｕｎｎｉｎｇａｎｄｐｒｅ—ｊｏｂｔｒａｉｎｉｎｇ，ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｑｕａｌｉｆｉｅｓｏｆｇｒｏｕｐｎｕｒｓｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇｗｏｕｌｄｂｅｃｒｅａｓｅｄｏｂｖｉｏｕｓｌｙ．【Ｋｅｙｗｏｒｄｓ】ｇｒｏｕｐｌｅａｄｅｒｏｆｎｕｒｓｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇ；ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｖｅｐｅａｔ；ｃｌｉｎｉｃａｌｎｕｒｓｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇ临床护理教学管理是培养护理人才、提高护理质量的有效途径，我院护理部２００８年５月在各科室设立１名教学组长，协助科室护士长对临床实习、进修、在职护士的继续教育等进行教学管理工作，充分发挥科室护理骨干的作用，同时培养临床护理教学管理人才，达到提高全院护理临床教学水平，实现护理临床教学规范化管理的目标。现将做法报道如下。１一般资料全院６６个临床科室共有１０８名护士报名参加竞选，从中推选出１０４名护士参加竞选，共竞选出７１名护士担任教学组长。年龄２６—３４（２９．７５±２．４６）岁。工作年限３～９（６．２６±１．３８）年。学历：大专４９名，占６９．０１％；本科２２名，占３０．９９％。职称：护士１３名，占１８．３ｌ％；护师５１名，占７１．８３％；主管护师７名，占９．８６％。２方法２．１教学组长竞选２．１．１成立考核小组护理部成立专门的考核小组，由护理部相关人员和临床高年资护士长组成。主要负责资质审核、选拔评定等工作。考试合格的教学组长任期为２年，２年后进行复审考核。每月考核小组组织进行教学评估和满意度的调查，对任期未达标（教学评估优秀率＜６０．００％、满意度＜８０．００％）者，撤销其教学组长资格。２．１．２竞选方法护理教学组长评选采取个人申请，科室推荐的方法进行。最终每个临床科室产生１名教学组长。教学组长申报条件：大专及以上学历，在临床专科护理工作３年，熟悉本专科护理工作，熟练掌握专科护理技能；有２年以上临床实习、进修生带教经历；具有良好医德医风、沟通能力和团队合作精神；每年继续教育学分达标。资质审核：个人申请表上交护理部后，考评小组统一查看相关资料，组织审核。参考近２年的操作考核成绩，合格者方可进入考核程序。２．１．３考核方法完成一次本专科护理查体、病人人院评估内容的书写；在护理部规定的１０项护理技术操作（静脉输液、肌内注射、导尿、胃管置人术、吸氧术、雾化吸入、口腔护理、吸痰术、心肺复苏）中任选一项进行理论授课，时间１５ｒａｉｎ。要求准备教案，制作多媒体；所有竞选人员现场回答Ｉ一２道教学管理相关问题，以了解其个人的综合素质。２．２教学组长上岗前培训２．２．１培训方法采用授课、授课演示及教学点评相结合的方法进行培训，使理论知识和技巧融合，达到融会贯通的效果。护理专家教学点评¨Ｊ，每周进行１次，对教学组长的专科教学和教学查房的组织方法、技巧、流程、知识点进行现场点评和指导。２．２．２培训内容包括科室教学管理方法及要求、书写教案、多媒体制作方法及授课技巧、组织教学查房、护理技术操作示范等。拟培训教学组长综合教学及管理能力。２．３确立教学组长工作职责①在护士长领导下，负责科室护理人员分层教学。②按照护理部年度训练计划制订本科室各类人员的培训方案。③负责科室各项教学活动过程的管理，并组织定期考评，做好各项讲评记录。④负责组织完成本科室护理人员的护理技能操作示教、教学查房、专题讲座、专科技术培训等工作。⑤负责并制订专科实习、进修、专科护士培训带教计划，督促检查临床带教老师对实习、进修人员的带教工作，并负责组织实习、进修人员进行出科考核及评价工作。⑥在护理部的指导下，参加全院实习护生和护理人员的部分临床教学和技能操作示教工作。工作单位：１００７００，北京市，北京军区总医院护理部作者简介：赵毅（１９５８一），女，辽宁沈阳人，总护士长，主任护师。本科，主要从事护理管理工作。Ｅ—ｍａｉｌ：ｚｙｌ３１９＠ｙａｈｏｏ．ＣＯＩｎ．ｃｎ万方数据・２１４－２０１０年３月第１０卷３期护理管理杂志ＪｏｕｒｎａｌｏｆＮｕｒｓｉｎｇＭａｒ．２０１０Ｖ０１．１０Ｎｏ．３Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ２．４教学组长工作实施教学组长协助科室护士长进行教学管理，整理教学工作资料，例如：教学查房和专题讲座计划单、教学查房原始材料、专题讲座的教案和多媒体课件、考核试卷和考核成绩登记等。每月组织教学活动的效果评价，有自查记录或讲评，有教学质量评估或教学活动反馈单，包括学员评价临床带教老师情况。２．５教学组长评价①教学工作质量控制：主管临床教学、实习护生的助理员每月到科室检查教学组长工作情况，查阅资料，召开实习护生座谈会。每季度组织实习护生填写科室带教工作反馈表，以了解科室带教情况。总护士长每周参加负责区域科室教学组长组织的教学查房或专题讲座，并现场点评。②科室和护理部采用问卷的形式对教学组长教学能力评价：包括具有一定的Ｉ｜缶床教学经验，能承担各类的护理教学工作，按要求完成技能带教工作，参加临床教学理论授课，熟练运用多媒体教学，每年至少主讲２次科内专题讲座，组织２次教学查房，每年参加医院理论考试、操作考核达到优秀。满分１００分，科室评价占４０分，护理部评价占６０分。③护理部对教学组长任期考评：考评内容主要包括组织计划、教学管理及教学能力（理论授课、教学任务），采取查看资料、民主测评、试讲等方法。任期考评结果分为优、良、中、差４个等级，≥９０分为优，８０一８９分为良，７０—７９分为一般，＜７０分为差，优、良者可续任，一般者责令限期改进，差者取消教学组长资格，科室重新选拔。３效果３．１培训前后对教学组长工作评价比较（见表１）表１培训前后对教学组长工作评价的比较（分，元±ｓ）分临床护士在校期间未接受过护理教育方面的培训，普遍存在教学能力不足悼ｏ。竞选并进行教学管理方面知识培训的教学组长，通过护理专家每周１次教学点评的实施，对教学组长的教学和教学查房的组织方法、技巧、流程、知识点进行现场点评和指导，使她们的教学能力得到锻炼，教学和组织综合素质明显提高。在临床护理教学实践中，教学组长协助科室护士长制订教学计划，组织教学座谈会ｐＪ，规范临床实习、进修、在职护士的继续教育等分层教学管理，提高自身护理技能和教学水平，经过岗前培训的教学组长，科室、护理部对其教学工作评价提高，差异具有统计学意义（Ｐ＜０．０５），说明通过竞选上岗后的教学组长，经过规范培训后，工作主动、责任心强，授课及教学管理能力普遍提高，成为科室的教学骨干。４．２临床教学组长的选拔和培训规范了护理临床教学管理临床护理教学是护理教育的一个重要环节一Ｊ。通过教学组长的竞选及工作的实施，对规范临床护理教学起到了积极的作用，使我院教学管理制度得到进一步落实和完善，激发了全院护士的竞争意识和教学意识。同时各科室护理教学由专人负责，制订各层次护理人员的教学计划，组织教学基地的培训和管理，应用各种方法，例如：实物和图谱教学示范、多媒体演示、文献检索等进行护理教学，护理部定期检查落实情况，有力地督促和保证各科室教学计划的按期完成，使全院的护理教学管理更系统、更规范。通过对教学组长教学工作质量控制和教学能力的评价，采取查看资料、民主测评、试讲等方法提出问题和建议，不断改进教学工作的不足，提高教学组长综合教学能力和临床护理教学质量，为科室培养了一批具有较高教学能力和临床专科护理能力的教学管理骨干。参考文献：［１］梁丽军，陈玉英，梁卫洁，等．Ｉ临床带教老师护理教学查房能力培训的方法与效果［Ｊ］．护理管理杂志，２００８，８（９）：２４—２５．３．２科室护理教学查房情况培训前全院１年统计应用实物和图谱教学示范４例次，多媒体演示３例次，文献检索４３２篇。教学组长经过专业知识和技能培训后，在组织科室护理教学查房应用实物和图谱教学示范９４例次，多媒体演示１０２例次，文献检索６７４篇。４讨论４．１临床教学组长的选拔和培训有助于护士教学能力的提高加强师资队伍建设是提高教学质量的关键环节，因为大部［４］［２］彭凌，林燕．ＰＤＣＡ管理法在护理Ｉ临床教学管理中的应用［Ｊ］．现代中西医结合杂志，２００６，１５（７）：９７９—９８０．［３］卢根娣，壬蓓，李蕊，等．建立Ｉ临床护理教学中“教与学”管理模式的探讨［Ｊ］．解放军护理杂志，２００９，２６（３Ｂ）：６９—７０．于丽霞，刘建新，李姿．规范Ｉ艋床护理教学管理的实践与体会［Ｊ］．中华护理教育，２００５，２（４）：１６９—１７０．（收稿日期：２００９—１１—１７；修回日期：２０１０－０１—１４）（本文编辑：裴显俊）编者・作者・读者《护理管理杂志））２０１０年增刊作者注意事项《护理管理杂志）２０１０年增刊编排工作已正式展开，若您已寄版面费，请及时将您文章的电子版投至本刊邮箱（Ｅ—ｍａｉｌ：ｈｌｇｌ＠ｃｈｉｎａｊｏｕｒｎａｌ．ｎｅｔ．ｃｎ；ｈｕｇｕａｎ＠ｐｕｂｌｉｃ３．ｂｔａ．ｎｅｔ．ｃｎ），并将作者本人的一般情况补充完整，具体包括：姓名、性别、出生年、民族、籍贯（省／市）、职务、职称、最高学历、主要研究方向，并请注明详细地址、单位、科室、邮编及联系电话。不可缺项，否则将影响正常刊出。《护理管理杂志》编辑部万方数据