刘国伟
（毕节医学高等专科学校，贵州毕节 551700）
摘要：新建高职院校思政课师资队伍存在着高年资教师偏少，以新引进教师为主体，有明显的断层现象，思政教师数量不足，教学任务繁重等问题。新建高职院校思政课师资队伍建设需要学校党委加强领导，全方位、多途径加强现有思政教师培养，逐步引进高质量思政教师，采用“开放型”师资队伍建设，弥补教师数量不足，有效完成思政课教学任务。关键词：新建高职院校；思政课；师资队伍建设中图分类号：G641
文献标识码：A
文章编号：2096-4609（2020）08-0109-002
高校思想政治理论课教师是党的路
线、方针、政策的宣讲者，是社会主义思想意识和精神文明的传播者，是大学生健康成长的指导者和引路人。大学思政课教师作为思想政治理论课的承担者，其教师队伍建设在某种程度上决定了高职学生思想政治教育的实效。要高质高效地完成这一神圣使命，关键在于建设一支高素质的高校思政课教师队伍。新建高等职业院校思政课教师承担的责任更显重要，因新建学校的硬件设施、软件建设与有一定历史的高校相比都有一定的差距，对学生思想政治教育的任务更要落到实处，确有实效，才能有效帮助学生巩固专业思想，理解学校发展，端正学习态度，克服学习困难,树立正确的人生观和世界观，更好地实现人生价值。下面以刚新建三年的毕节医学高等专科学校为例，谈谈新建高职院校思政课师资队伍建设存在的问题及对策。
一、思政课教师队伍现状研究毕节医学高等专科学校于2014年正式建立，同年9月开始招生，现有在校生有1万余人，思政课教师19人，其中兼做行政工作6人，专任教师13人。为了全面反映思政课教师队伍现状，本文从思政课教师年龄结构、学历结构、职称结构、教龄结构四个方面进行了统计学处理，制成统计表，现分述如下。
（一）思政课教师年龄结构年龄50岁以上教师3人，占16%。40以上50岁教师以下1人，占5%。35岁以上40岁以下教师4人，占21%。30岁以上35岁以下教师7人，占37%。30岁以下教师4人，占21%。思政课教师中老教师数量较少，40岁以上的都只有4人，主要以中青年老师为主，大多数是专科学校成立前后招考的研究生和大
学本科生，存在着断层现象。
（二）思政课教师学历结构
学历结构中，研究生10人，占53%。大学本科9人，占47%。思政课教师的学历结构还算基本合理，硕士研究生比例在各学科教师中占比是最高的，达到53%。今后教师引进可能也是以硕士研究生以上学历为主。
（三）思政课教师职称结构有副教授1人，高级讲师2人，副高级职称共3人，占16%。讲师8人，占42%，助教8人，占42%。职称结构中副高级职称占比较低，学科带头人数量不足。但硕士研究生人数达10人，中级职称数量自然有所增加，但中级职称比例总体还是偏低的。由于中青年教师人数多，因此初级职称教师比例明显偏高。
（四）思政课教师教龄结构教龄30年以上3人，占16%。20年以上30年以下2人，占11%。10年以上，20年以下1人，占5%。5年以下13人，占68%。思政课教师以新招考为主，教龄偏低是不可克服的，全部思政课教师中10年以上教龄的只有6人，仅占32%，10年以下教龄的就达13人，占68%，比例较高。从教师教龄结构可以反映出有一定教学经验思政课教师数量少，主要以中青年教师为主，教学经验自然不足。
二、思政课教师队伍存在的问题分析（一）高年资教师偏少，不能满足教学及培养新教师的需要
新教师到学校从事教学工作，其教学能力和教学水平的提高都有一个过程，是需要进行培养的，其中老教师带新教师是重要的培养方法和途径之一。从以上统计显示，30年以上教龄，副高级以上职称只有3人，占16%，没有教授职
称，学科带头人的数量是明显不足。从职称和教龄结构上看，老教师和高职称数量比例低，显然不能满足教学及学校培养新教师的需要。且这部份教师有两人兼做行政工作，用于教学及指导新教师时间有限。另外，老教师年龄相对较大，离退休的时间也不长了，对培养新教师一方面精力不足，另一方面积极性有限，这些因素都制约了老教师对新教师的培养。
（二）教师断层现象严重，存在盲目引进问题
从统计表中可以看出，30年以上教龄的教师只有3人，占16%，教龄20年以上，30年以下的教师只有2人，11%，10年以上20年以下的仅有1人，占5%，近70%的教师是5年以下教龄，即专科学校建立前后才进校的大学本科生或研究生，没有教学经验或教学经验不足，说明教师出现严重断层现象。这可能是新建高职院校存在的普遍问题。因为新建高职院校学生规模大，需要的思政课教师数量多，大部份不可能从其他学校调入，只好从近年来的毕业生中招考，必然要出现大量新思政课教师现象。同时由于思政教师的严重匮乏，又要求高学历思课政教师，采取简化程序引进，如果考核把关不科学，就会出现引进教师质量不高和盲目引进的可能。现实中确实也存在引进研究生理论水平和教学能力不尽人意的情况。
（三）思政课教师绝对数量不足，教学任务繁重，影响新教师教学科研能力的提升
由于在校生人数多，除第三学年部分班级学生去校外实习基地实习外，还有120多个班级在校生，且都有思政课，每个班周学时有2—3节，一周思政课总
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智谋方略 学时达320节以上，6个行政兼课老师只能接40节左右，13个专职老师只能接200节左右，还有近100节左右需要通过合班、其他学科教师或外聘教师协助才能完成。因此，思政课教师一进学校教学岗位，教学任务都非常繁重，没有时间进修学习，不利于新教师的培养和教学能力提升。同时也没有足够时间进行科研工作，影响了科研能力的提高和科研工作的发展。
（四）思政课教师中专业对口率相对不足
思政课教师第一学历比专业较多，除思想政治教育专业外，还有法律、政法、管理、伦理等专业。19名思政课教师中只9名是思想政治教育专业，实际对口率不足50%，对思政课教学质量亦有一定的影响。研究生比例虽比较高，有10人，占53%，但跨专业读研究生的占大多数，教师专业功底薄弱，教育教学水平不高，思想政治理论课的针对性、实效性有待加强。[1]
三、思政课师资队伍建设的对策研究
新建高职院校思政课师资队伍建设主要是两个方面，一方面思政课教师数量，另一方面是质量。但无论数量增加还是质量提升建设都有一个过程，不可能一蹴而就，都有一个渐进的发展过程。现针对新建高职院校思政课师资队伍建设存在的问题，提出如下对策。
（一）学校党委加强领导，重视思政课师资队伍建设
加强思想政治理论课师资队伍建设，学校党委领导层的重视程度非常关键。有调研显示，目前思政课师资队伍建设由于领导重视不够、政策没有完全到位，有的高校思想政治理论课教师数量不足，不少教师同时承担四门课的教学工作，基本上是忙于应付繁重的教学任务，没有多少精力去认真备课、研究教学，课堂教学质量自然难以保证。[2]因此学校党委重视，是高职院校思政课教师队伍建设的重要保障。学校党委重视一方面是加强现有师资队伍培养，提高他们的教学科研能力，其二是逐步增加思政课老师数量，第三加强对思政课教学的指导，第四是落实思政课教师政策。
（二）全方位多途径对现有思政教师进行培养，提升思政课师资队伍素质
由于现有思政课教师队伍近70%是新教师，理论水平和教学能力都有限，提升他们的教学能力是师资队伍建设最为迫切的任务。其方法有：第一，实行·110·
老带新，即老教师带教新教师，新教师向老教师学习。学校要建立相应制度，一方面所有上岗前新教师都要进行岗前培训，教给其教学方法，专业教师还要对一些重点、难点进行点拨、指导，新教师还要听一定数量的老教师上课，学习老教师的教学方法。同时也要明确老教师职责，给予老教师以适当报酬，提高其带教积极性；第二，创造机会让新教师有外出短期参观、培训、学习，拓宽新教师视野，扩大思维路径，创新教学方法。第三，开展学术讲座，提升理论水平。可以聘请校内外专家定期或不定期在校内开展思政专题学术讲座，帮助思政教师提升理论水平和教学能力。第四，教研组进行集体备课，多进行教学交流。思政课教师要在教学过程中开展集体备课，分享教学资源，促进共同提高。第五，多进行听课，相互促进。听课既是教学督导的手段，也是教师学习教学方法的重要途径，尤其是新教师听课是提升教学实效的有效方法。一方面随时可能有人听课，教师准备相对是要充分得多，另一方面通过听课可以学到很多教学技巧和自己容易忽视的内容，对新教师的成长是非常重要的。
（三）严把思政教师入口关，逐步增加思政教师数量
把思政课教师队伍建设作为高职院校师资队伍建设的重要内容，列入学校师资队伍建设总体规划，但在引进思政课教师时要注意两方面的问题，一是引进思政课教师质量，一般都要求研究生以上学历，且专业对口，有较强思政理论水平和一定教学能力；二是引进思政课教师时要小批量，逐步引进，忌讳一次性、大批量引进，导致将来思政课教师的断层现象的出现，实现高职院校思政课教师队伍稳定和可持续发展。要避免盲目引进，提高引进思政课师资队伍素质。
（四）建设“开放型”思政师资队伍，弥补学校思政课教师的不足
“开放型”的思政师资队伍是指充分利用校内外人才资源，不拘囿于现有教师队伍编制，聘请校内外具有思政课教学能力的教师，或专家、学者等，承担学校思政课教学任务，扩大思政课兼职教师队伍，积极探索思政课人才柔性引进机制创新等举措，构建一支高效、灵活、资源丰富的思政师资队伍。以弥补学校固定思政课教师的不足，更好的完成思政课教学任务。我国传统意义上
智库时代 的兼职教师范围比较狭窄，主要是指由学校从校外企业、实务部门中正式聘任的名师专家、高级管理人员和高级技术人员等。高校“开放型”师资队伍的构建要求扩展兼职教师的范围，如从外校在职教师中聘请的兼职教师、返聘的退休教师、甚至本校其他学院的教师都可以进入思政师资队伍的兼职教师行列，兼职教师队伍的扩充，有利于思政教师队伍来源多元化，补充师资力量，提高师资质量；从高等教育整体的角度来看，也有助于人才资源的充分利用，有助于效率水平的整体提高。[3]
四、结语
新建高职院校思政课教师队伍随着地域的不同，地方经济文化差异，都会或多或少的存在这样那样的问题。思政课教师队伍建设也不可能一蹴而就，都有一个时间过程，建设方法也多种多样，只有根据学校身身的特点、条件科学规划，采用不同的综合措施进行建设，才能使思政课教师队伍快速发展，适应国家的发展要求，完成培养合格人才的目标。
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【作者简介】刘国伟（1964-），男，在职研究生，高级讲师，研究方向为思想政治教育。
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