2021年下半年教资考试中学 科目二高频简答题汇总
1教学方法的意义
①教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带 ②教学方法是完成教学任务必要条件 ③教学方法是提高教学质量的重要保证
④教学方法是影响教师诚信和师生关系的重要因素 ⑤教学方法影响学生身心发展
2现代教学设计主要特征：
①以学生学习为中心 ②关注真实生活
③以“研究”超越“经验” ④创造性和灵活性
3教学设计的基本要素
①教学目标 ②教学内容
③教学策略，教学媒体 ④教学评价
4教学设计的模式
①系统分析模式 ②目标模式 ③过程模式
5教学目标功能
①导向功能 ②激励功能 ③标准功能
6教学目标分为 (认知、情感、动作技能)领域
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7认知领域教育目标：
共分为(识记、领会、运用、分析、综合、评价)六个层次。
8教学目标设计的要求
① 一般目标和具体目标相结合 ②集体目标和个人目标相结合 ③难度适中 ④便于检测
9确定教学起点，需要考虑
①对学生进行全面分析 ②确定学生的原有的学习基础 ③进行学习任务分析
10教学内容的设计包括
①研读课程标准，明确基本要求 ②通览教材，鸟瞰全局 ③疏通教材，清除障碍 ④熟悉教材，重点记忆 ⑤分析教材，把握三点 ⑥精心设计，妥善安排 ⑦阅读资料，吸取营养
11设计教学时间的纬度包括
①名义学习量 ②实际学习量 ③单元课时量 ④专注学习时间 ⑤教学时间的遗失
12设计教学时间的策略应注意
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①把握好整体时间分配 ②保证学生的实际学习时间 ③科学规划单元课时
④尽可能增加学生专注学习时间 ⑤防止教学时间遗失
13讨论法的形式
①交流式②评述式③辩论式④质疑式
14运用欣赏法的基本要求
①引起学生欣赏的动机和兴趣 ②激发学生强烈的情感反应
③要注意学生在欣赏活动中的个别差异 ④指导学生的实践活动
15教师选择教学方法的依据
①教学目的和任务 ②教学内容的性质和特点 ③每节课的重点、难点 ④学生的身心健康 ⑤教师自身的素质 ⑥教学时间和效率要求
16教学方法运用的 一 般要求
①运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想 ②运用教学方法必须做到最佳选择和优化组合 ③运用教学方法则 ⑤经济性原则
18教学评价的发展阶段
①测量阶段 ②目标模式阶段 ③目标参照测验阶段
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④人本化阶段
19教学评价的功能
①教学评价的导向与激励功能 ②教学评价的鉴定功能 ③教学评价的改进提高功能 ④教学评价的管理功能 ⑤教学评价的研究功能
20现代教学评价强调三种基本理念
①关注学生发展 ②强调老师成长 ③重视以学论教
21教学评价的原则
①方向性原则 ②科学性原则 ③客观性原则 ④发展性原则 ⑤可行性原则
22现代教学评价的内容
①学生的学习方式 ②学生学习水平 ③学生的学习效果 ④教师的角色把握 ⑤学习环境的营造 ⑥教育技术的应用
23教学研究在教学改革与发展中的作用
①促进教育教学改革的动力
②提高教育质量和办学效益的重要依据③发展和完善教学理论的重要基础
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④提高广大教师素质重要途径
24教学研究的价值：
①教师的需要，教师是教学研究成果的主要使用者 ②学生的需要，学生是教学活动的主体
③决策部门的需要，决策部门对教育、教学的影响是全局的 ④管理部门的需求 ⑤公众的需求 ⑥研究人员的需求
25教学技能特点：
①示范性 ②复杂性 ③发展性
④ 操 作 性
⑤整体性
26教学技能训练的原则：
①目的性原则 ②分解原则 ③示范原则 ④反馈原则
⑤训练与自我完善相结合的原则。
27教学技能训练方法
①观察法 ②书面作业法 ③对镜练习法 ④录音训练法 ⑤角色扮演法 ⑥模拟教学法 ⑦介入教学法 ⑧教育教学实习法 ⑨微格教学法
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28备课内容：
①备课程标准 ②备教材 ③备学生 ④备教法 ⑤备学法。
29钻研教材的意义：
①有助于教师掌握教材的逻辑体系；②有助于教师科学地设计教学内容；③有助于全面贯彻和落实课程标准；
30钻研教材的基本要求：
①通览教材，全面理解 ②精读教材，深层领会 ③精细加工，再创教材
31教材内容的再加工
①认知性加工 ②趣味性加工 ③操作性加工。
32了解学生的方法：
①观察法和谈话法 ②调查研究法 ③教学反馈法 ④摸底测验法 ⑤资料分析法 ⑥阶段判别法；
33三维教学目标：
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①知识与技能 ②过程与方法
③态度情感与价值观。
34教学目标的表述：
教学对象、表达学习结果的行为、表现行为的条件和学习程度。
35课堂导入作用：
①集中注意 ②引发兴趣 ③进入课题。
36课堂导入的类型：
① 直 接 导 入
②复习导入 ③直观导入 ④问题导入 ⑤实例导入 ⑥审题导入 ⑦故事导入
⑧ 游 戏 导 入
⑨情境导入。
37课堂导入的基本要求：
①要有针对性 ②启发性 ③趣味性 ④艺术性
⑤要恰当把握导入的“度”。
38课堂提问类型：
①回忆提问 ②理解提问
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③应用提问 ④分析提问 ⑤综合提问 ⑥评价提问；
39课堂提问的基本要求：
①合理地设计问题 ②要面向全体学生提问 ③提问目的要明确 ④提问的语言要准确 ⑤提问的态度要温和自然 ⑥要及时进行评价和总结。
40课堂倾听的内容
①学生的回答与讨论 ②学生的提问与质疑 ③学生的需要和情感 ④学生的思想和心声。
41课堂倾听的基本要求
①创设平等的师生对话情境 ②营造和谐轻松的课堂气氛 ③欣赏学生的独特性 ④要倾听不同学生的声音 ⑤倾听后要及时反馈。
42课堂对话特点：
民主性，生成性，多边性，开放性，倾听性。
43课堂对话的作用：
①课堂对话使教学关系发生了深刻的变革 ②课堂对话使学生得到多方面的发展 ③使教师的教学能力得到了提高。
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44课堂对话类型
①人与客体的对话 ②人与人的对话 ③人与自身对话
45课堂对话的要求
①营造对话的气氛 ②选择适当的对话话题 ③真诚地倾听学生言说； ④及时指导和修正对话。
46课堂板书特点
①直观形象性 ②高度概括性 ③艺术性。
47课堂板书内容：
①教学内容的内在逻辑结构 ②教学的重点和难点 ③公式及其推导过程 ④教学内容补充知识。
48课堂板书类型
①文字板书 ②图画板书 ③综合式板书。
49文字式板书形式：
①纲要式板书 ②语词式板书 ③表格式板书
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④线索式板书 ⑤演算式板书。
50课堂板书基本要求：
①要精选内容，突出重点 ②要条理清晰，层次分明 ③要形式灵活，布局合理 ④要文字精简； ⑤要书写规范 ⑥时机恰当。
51教学反馈作用：
激励，调控，媒介，预测作用。
52教学反馈基本要求
①要以促进学生的学习为目的 ②要多途径获取学生反馈信息 ③反馈必须及时 ④反馈必须准确
⑤指导学生学会自我反馈。
53教学强化的类型:
语言强化、标志强化、动作强化、活动强化。
54教学强化的基本要求：
①强化目标要明确 ②强化态度要诚恳 ③强化时机要恰当 ④强化方式要灵活
⑤强化要与反馈有机结合。
55结课作用：
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①结课有助于对教学内容进行归纳和总结并使之系统化 ②结课有助于检查教与学的效果
③结课有助于激发并维持学生的学习动机
④结课有助于学生巩固所学知识⑤结课具有教学过渡作用。
56结课方法：
①归纳结课 ②比较结课 ③活动结课 ④悬念结课 ⑤拓展延伸结课。
57结课的基本要求：
①结课要有针对性
②结课要有全面性和深刻性 ③要简洁明快 ④要有趣味性；
58课堂观察的范围：
①课堂学习气氛 ②学生的学习行为 ③学生的神态表情 ④学生活动。
59课堂观察的影响因素：
学习成绩，光环效应，期望效应，刻板效应。
60课堂观察基本要求：
①要养成良好的观察习惯 ②把全面观察与重点观察相结合 ③要保持观察的自然状态 ④要尽可能排除各种主观倾向。
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61教学口语的特征：
教育性，科学性，针对性，规范性， 口头性，启发性，可接受性。
62教学口语的功能：
①传递信息 ②调控课堂教学 ③促进学生思维的发展 ④和谐师生关系， ⑤提供语言示范 ⑥美育教育。
63教学口语的构成要素：
语音和吐字，音量和响度，语速，语调和节奏，词汇，语法。
64教学口语表达技能提高的途径：
①提高内在修养水平 ②强化语言外化能力 ③在实践进行训练。
65课堂教学口语的基本要求：
①条例规范，内容科学，合乎逻辑 ②通俗易懂，生动活泼，富于启发 ③条理清晰，层次分明，重点突出 ④要富于创造性，有独特的风格。
66体态语言是：
通过手势、身姿、眼色和面部表情来进行信息传递、思想沟通、感情交流的方式，即用示范或示意性动作来表达思想。课堂教学中教师的体态变化称为教态。
教态语言的特征： 辅助性；连续性；表情性；动作性；情境性。
67教态语言的功能：
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①教育功能②传递信息功能③激励功能④调控功能⑤强化功能。
68.教态语言的基本要求：
①身姿要稳重端庄②表情要真实自然③衣着要朴实整洁。
69说课性质：
说理性，科研性，工具性，交流性。
70说课的意义(作用):
①说课有利于教师学习共同体的对话交流②说课有利于提高教学质量③说课有利于提高教师自身素质；
71说课的类型：
研究性说课，示范性说课，检查性说课，评比性说课。
72说课的内容：
说教学目标，说教学内容，说学生情况，说教学方法，说教学程序设计，说练习的内容与方法。
73说课的基本要求：
①语言简明，重点突出②关注教学创新，突出自身特色③说理透彻，理论与实践相结合④增 强说课的问题意识和反思意识。
74现代教育制度的发展趋势
①学前教育加强并与小学教育衔接 ②强化义务教育，延长义务教育年限 ③普通教育与职业教育相互渗透中间加强 ④高等教育的类型多样化
⑤学历教育与非学历教育界限逐渐淡化 ⑥教育制度有利于国际交流
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75二战以后教育改革发展的特点：
教育的终身化，教育的全民化，教育的民主化，教育的多元化，教育、技术的现代化
76政治经济制度对教育的制约
①政治经济制度决定教育的领导权 ②政治经济制度决定受教育的权利 ③政治经济制度决定教育目的 ④教育相对独立于政治经济制度
77生产力对教育的决定作用
①生产力水平决定教育的规模和速度 ②生产力水平制约教育结构的变化 ③生产力发展水平制约教育的内容和手段 ④教育相对独立于生产力发展的水平
78教育对生产力的促进作用：
①教育再生产劳动力 ②教育再生产知识
79科学技术对教育的影响
①科学技术能改变教育者的观念
②科学技术能改变受教育者的数量和教育质量 ③科学技术能影响教育者的内容，方法和手段
80学校文化的特性
①学校文化是一种组织文化
②学校文化是一种整合性较强的方化 ③学校文化以传递文化传统为己任 ④校园文化---学校文化的缩影
81学生文化的成因：
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学生个人的身心特征，同伴群体的影响，师生的相互作用，家庭经济地位，社区的影响
82学生文化特征：
过渡性，正式性，多样性，互补性
83教育目的的层次：
国家的教育目的，各级各类学校的培养目标，教师的教学目标
84学生和教师的关系
①师生在教育内容的教学上构成授受关系 ②师生关系在人格上是民主平等的关系 ③师生关系在社会道德上是相互促进的关系
85课程评价的基本阶段：
搜集信息，组织材料，分析资料，报告结果
86学生认识的特殊性：
认识的间接性，认识的交往性，认识的教育性， 有引导的认识 .
87教学过程的基本特点
①间接经验与直接经验相结合 ②掌握知识与发展智力相统一 ③教学过程中知、情、意的统一 ④教师的主导作用与学生能动性相结合
88巩固性原则：
是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，使其长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。 ①在理解的基础上巩固 ②重视组织各种复习
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③在扩充改组和运用知识中积极巩固
89 理论联系实际原则：
是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。 ①书本知识的教学要注重联系实际 ②重视培养学生运用知识的能力 ③正确处理知识教学与技能训练的关系 ④补充必要的乡土教材。
90教师备课的内容：
钻研教材、了解学生和制定教学进度计划。
91课的结构：
组织教学；检查复习；讲授新教材；巩固新教材；布置课外作业
92上好课的具体要求：
目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈等。
93我国学校德育的内容：
政治教育，思想教育，道德教育，心理健康教育
94心理健康教育的基本任务：
①针对大多数心理健康的学生而言，要预防心理障碍的发生，促进学生人格的发展与完善。 ②针对有心理障碍的学生而言，要排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生 ③针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。
95我国学校德育的途径：
政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作等
96我国德育的基本方法：
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说服法，榜样法，锻炼法，陶冶法，表扬奖励与批评处分
97班集体的形成与培养
①确定班集体的发展目标 ②建立班集体的核心队伍 ③建立班集体的正常秩序 ④组织形式多样的教育活动 ⑤培养正确的舆论和良好的班风
98 班主任在班级管理中的作用和地位：
班主任是班级建设的设计者，班主任是班级组织的领导者，班主任是班级人际关系的艺术 家
99班主任班级管理的内容和方法
①了解学生，研究学生 ②组织和培养班集体 ③协调校内外各种教育力量
100如何对青少年同辈群体的引导与管理?
(1)以“教育引导”取代“强制管理”
①同辈群体管理“宜疏不宜堵” ②同辈群体管理应灵活多样，分类管理
③同辈群体管理应发挥不同类型群体的积极作用
(2)利用“参照群体”,发挥个体的“领头羊”效应 “参照群体”是一个群体心理学常 用概念，指个体在实现其社会行为时，将某一或某些群体的规范、定向和目标作为他个人的 行为动机。
(3)加强教育互动，形成教育合力。首先，要积极发挥学校的主导作用。其次，要不断构 建和谐的师生关系。再次，要重视家庭教育的作用。
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