在语文教学中注重学生的情感体验——感受美 欣赏美 创造美
《语文课程标准》提出，阅读教学要“注重情感体验,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”苏霍姆林斯基也曾说过:“我一千万次地相信,若没有一条富有诗意的、感情的和审美的情泉，就不可能有学生的全面发展。”可见，在语文教学中注重学生的情感体验，培养学生的审美情趣具有重要意义。
《语文课程标准》提出，阅读教学要“注重情感体验,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”苏霍姆林斯基也曾说过:“我一千万次地相信,若没有一条富有诗意的、感情的和审美的情泉，就不可能有学生的全面发展。”可见，在语文教学中注重学生的情感体验，培养学生的审美情趣具有重要意义。因此，在日常教学中，我尝试让学生运用情感体验通过品味语言，感受美；以境移情，欣赏美；走向生活，创造美，对学生进行熏陶感染，潜移默化，培养他们高尚的道德情操和健康的审美情趣。
1 品味语言，感受美
心理学告诉我们，情感教育要求教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时应充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果，语文教学中的朗诵就是发挥情感因素积极作用的重要一环。对那些内涵丰富、文质兼美的文章，通过充满激情的诵读，能使文中形象与学生的感悟融合，从而使学生在品味语言的同时产生美的感受。
如《鼎湖山听泉》一课，作者向我们描绘了鼎湖山美妙的泉声，怎样通过读让学生体会到各种泉声的不同和美妙，我设计了这样的教法，先让学生初读，找出各种不同的泉声，再借助多媒体课件把学生带入鼎湖山去欣赏各种不同的泉声，让学生真切地感受到泉声的美妙，然后让学生自读，选择自己喜欢的泉声，站起来读给大家听，再让大家来评议，最后让凡是喜欢这种泉声的同学都可以站起来读，甚至可以试着背诵，通过这样一遍一遍，不同形式、不同层次地读，学生体会出了各种泉声的不同，也读出了像小提琴一样轻柔的、像琵琶一样清脆的各种美妙的泉声。学生通过诵读、品味，就能再现文章所描绘的情景，产生如闻其声，如临其境的感受，并逐步领悟到语言的内蕴和文章的气势，同时获得诗情画意的情感体验，情不自禁地产生热爱鼎湖山美景、热爱大自然的情感，与作者共鸣。
2 以境移情，欣赏美
情境，它可以让学生的言语、行动、情感在不知不觉中投入到自主感悟中，为学生的自主感悟提供无形而又无限的空间，能激发学生的情趣和乐趣。教师要善于引导学生身入其境、情入其境进行迁移，把自己的身心转移、融入到对象中去，在潜移默化的熏陶中，懂得欣赏美，从而达到较高的审美境界。
如学习《赶海》一课，教学在《大海啊，故乡》的歌声中拉开序幕，激起了
学生的学习兴趣和对大海的向往，再请曾经赶过海的同学说说什么是赶海，再次激发学生对赶海的兴趣，在学生兴致勃勃时学习课文。学习过程中，指导学生抓好文中丰富的动词“抓、捉、捏、追”，引导学生联系生活经验来理解：你平时捏过虾吗？抓过螃蟹吗？课间同学们追逐时开心吗？并让他们上台把这些动作演出来，从而使他们感受到作者用词的准确、赶海的有趣。对于“武将”这个离学生生活比较遥远的词可引导学生回忆戏台上武将的形象，让他们看看一些戏曲中武将的剧照，甚至可以播放一小段京剧的录像，看后说说自己所知道的武将，让学生感受到大虾的神气有如赵云、岳飞、李广，可在“我”的手中却束手就擒，赶海的趣味尽显其中，大海的神奇令人向往，对赶海的渴望呼之欲出，对生活的热爱油然而生。
3 走向生活，创造美
“语文教学的外延等于生活”，这是一个全新的教育理念。特级教师徐鹄的教学感言也告诉我们：语文教学要走生活化、实用化、社会化的道路，这是为全面提高学生素质所必须的。在教学中，寻找语言和情感的结合点，以教材为本，凭借教材，很好地帮助学生理解内容，产生情感体验，延伸课文内容，读写结合，有效地进行语言文字的训练，让教材激情传神，让作文真情感人，无疑将使我们的课堂教学焕发出无限的生命活力，也使我们的学生更具有人文精神。
《我的油布伞》是篇歌颂母爱的故事，内容与新时代要什么有什么、物质条件优越的学生的生活相距甚远。如何激发学生的情感，让学生体验这份母爱？在学习课文之前，我先让学生回忆妈妈关心自己的事例，课上，当学生在诵读课文时体会母爱子、子爱母的世间真情时，适时请学生交流母亲对自己关心的事例，把母子间的绵绵情意推向高潮，并让他们回家后做一件最想为母亲做的事，把自己对母亲的感激和爱表达出来。第二天的交流场面感人至深，至今历历在目：他们有的说昨晚为妈妈梳头，有的说为妈妈洗脚，有的说为妈妈绕毛线……作为这次活动的延续，我又在三八妇女节、母亲节这些妈妈的节日到来时搞了“爱的祝福语”设计大赛，对于完成这样的作业，同学们个个兴致很高，作品也令人叫绝：我的进步源于妈妈的爱，妈妈谢谢你；慈母的关爱，孩儿的成功；妈妈给我一片爱，我给妈妈一份乐……听着这一个个爱的愿望，喜悦之情溢满了我的全身全心。
语文是有生命的，更是为生活服务的，引领学生理解生活的真谛，培养学生积极向上的真情，是具有大语文教育观的语文老师都应该贯彻在每堂课始终的。品尝着语文学习的滋味，“课堂语文”就成了“生活语文”，体验着丰富的情感，生命体验就融进了课堂教学。让我们一起在语文教学中引领学生感受美、欣赏美、创造美吧!
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