幼儿音乐教学活动中的常见问题及其解决策略

幼儿音乐教学活动中的常见问题及其解决策略

作者：冷婧

来源：《科技风》2018年第06期

摘 要：现阶段由于我国中职教育在一定程度上得到不断的升级与改革，对于中职院校而言，其人才培养方面的问题也进一步成为众多研究人员比较关注的主要问题。目前中职教育在实际开展实践的过程中，受到学生比较喜爱的专业就是学前教育专业，它为社会培养出比较优秀的优势人才，同时中职院校也是幼师人才进行培养的重要机构，不仅具有相对比较丰富的音乐能力，同时还能为学前教育学生提供相应的职业竞争能力。所以本文主要分析常见问题，并且结合问题提出有效的解决措施，希望能够提高幼儿音乐教学中的质量，实现教学目标，进而提出以下内容。

关键词：音乐教学；活动；存在问题；解决措施

目前中职院校教育属于比较重要的转型时期，所以学校建设过程中不仅会面临着关键时期，同时学前教育专业人才也会面临着一定的竞争，所以中职院校学前专业人才的音乐能力在培养的过程中会存在相对来说比较多的挑战。如何根据中职院校在学前教育专业教学的状况，对学生的音乐技能进行积极的拓展，提高学生音乐能力，是现阶段每个音乐工作人员所面临的重要问题。所以要对幼儿音乐教学活动中存在的一系列问题进行提出，并且制定有效的处理策略，只有这样才能促进中职院校对人才的培养。 1 常见问题分析

1.1 片面追求教学活动的实施

对于教学设计而言，它是在教师教学过程中起着决定性作用，教学设计的好与坏会对教学活动的积极开展存在密切联系，所以教师应该对教学设计这一环节进行高度的重视。例如：音乐教师为了保证在活动上的逻辑变得更加合理，通常状况下只对设计环节是否合理进行考虑，分析重难点是否进行有效的突出，几乎很少思考活动自身存在的价值，因此更不会考虑学生自身原有的经验水平。在具体进行实施的过程中，音乐教师只对教学活动过程中的可控性进行考虑，只会按照规定的流程实施教学，没有提高学生的参与性，更不会结合学生的发展水平设计教学路程，进而阻碍学生的健康发展。 1.2 教学目标在设置上存在不合理现象

首先教师对学生设置出比较高的感知目标，对于感知音乐而言，它是现阶段学生音乐教学中不可缺少的重要目标，教师通过实施教学活动能全面提高学生的感知能力，同时还能在一定

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程度上促进学生对音乐的学习能力，由于音乐在教学活动中，教师没有充分的认识到学生们之间存在差异，对教学目标存在着相对来说比较大的期望值，所以这种教学方式不仅对音乐教学过程中的难度进行加大，同时还对课堂教学质量进行降低。 1.3 音乐美学和文化课程存在严重缺失

目前大部分中职院校的音乐教学过程中对其审美教育没有进行高度额重视，不仅缺少音乐美学课程的有效融入，同时还缺乏实践，这在一定程度上对幼师人才培养工作是十分不利的，现阶段中职院校中的幼儿音乐教学中的音乐美学课在实际开设过程中不是很好，同时也没有设置相对来说比较单门的课程，只是将其部分内容融合到音乐教学中，而音乐中的美育特色没有得到充分的体现。 2 解决措施分析

2.1 对幼儿的重视要不断加强

音乐在教学过程中的基本目的就是促进学生的健康发展和进步，所以作为幼儿音乐教师在对音乐活动设计时，要对学生给与高度重视，结合学生自身存在的兴趣以及水平等方面的分析和研究，把相关的教学目标进行有效的结合，只有这样才鞥提高学生的思维模式，促进中职院校学生的素质能力。所以在教学时，不仅要对环境设置进行加强，同时还要加强其选择性，只有这样才能对学生的自身行为进行尊重。 2.2 教学目标偏高制定的有效措施

对音乐教学过程中的整体速度进行减缓，在幼儿音乐实际教学时要对音乐速度有效的减缓，教师可以通过清唱等相关一系列方式对幼儿的接受能力进行适应，与此同时对于曲调相对来说比较高的音乐，需要进行将调等方式进行教学，尤其在音乐歌唱环节时，幼儿音乐教师应该结合幼儿自身的发展特点选择适当的音乐。教师还可以结合幼儿的爱好以及兴趣等对歌曲进行有效的改编，要结合多种方式和方法提高幼儿对音乐的适用性，另外要对一些不规整的音乐进行正确的处理，音乐教学活动开展时，教师应该选择一些曲调比较工程以及结构相对合理的音乐，而不规整的音乐可以结合幼儿的学习状况进行有效的增减。 2.3 对音乐美学以及文化课要进行合理的添加

适当的添加音乐美学和文化课程能保证对为音乐文化有效的传承，同时还能对音乐自身的文化底蕴做到积极挖掘。只有这样才能在一定程度上保证学生在日后的幼师教学工作过程中得到有效的运用。音乐属于文化的积淀，同时也是人类智慧的体现，在幼儿音乐课程中适当添加音乐美学和文化课能利于学生对音乐文化历史了解的基础上，在实际日后幼儿教学中继承其文化内涵，同时还能全面提高学生对幼儿音乐的学习能力和理解程度，促进其实现良好的教学，不仅具备比较丰富的美学，同时还能进一步提高其文化内涵。

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通过上述分析可知，当今社会对幼师人才方面的需求相对来说比较大，这也进一步为学前教育专业的学生提供良好的平台。对于中职院校而言，它是幼师人才培养过程中的主要基地，不仅肩负着比较重要的责任，同时也肩负着一定的使命，所以在中职院校对音乐教学开展额定过程中，一定要结合系统化的人才培养模式。音乐课程是幼师人才培养的主要课程，这给学生的日后工作的能力起着不可忽视的促进作用，全面促进学生的进步和发展。 参考文献：

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