英语基础模块1 学生用书教案unit 6 P2(改)

 单元名称 Unit 6 Not Just Tasty! 授课内容 Reading and Writing 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学手段 教学环节与时间分配 Warm-up 2’ 1. 能够正确理解并梳理有关饮食文化的语篇内容，认识并简要介绍饺子在中国、葡萄在西班牙、腊肠扁豆在意大利、豆子在阿根廷的特殊意义。 2. 能够分析与饮食文化相关的说明文的逻辑结构和行文特点，联系实际，有逻辑、有条理地介绍自己熟悉的中华美食及其蕴含的特殊含义。 3. 能够了解各国食物背后的寓意和蕴含的文化，拓宽视野，培养对中国饮食文化的热爱并促进其传播。 4. 能够运用略读、扫读、找读、信息推断等阅读策略，完成阅读任务；采用恰当的学习方法，如使用思维导图来梳理思路、拓展思维、呈现信息。 掌握用来描述食物寓意和文化的表达，如consider...a symbol of ..., symbolize, represent, stand for等。 描述某个国家的典型饮食及其特殊含义。 任务教学法，小组讨论法 PPT课件、多媒体设备 教 学 过 程 教学活动与步骤 设计意图 评价要点 能说出汤圆的寓意：团圆、甜蜜、幸福。 Pre-reading 5’ T shows the picture of 从学生熟悉的食物谈起，tangyuan or dumplings 使其猜测美食背后的寓made of glutinous rice 意，引入饮食文化的话flour served in soup and 题，提高学生学习的兴asks Ss the questions: 趣。 Q1: When do we eat tangyuan Q2: What does tangyuansymbolize? Ss work in groups to 学生谈论对春节吃饺子discuss Q2 and Q3 in 这一习俗的看法，思考更Activity One before 多具有特殊意义的食物，reading, and then share 为接下来的阅读做准备。 their ideas. 1. Ss read fast and get the 学生快速阅读，抓住文章main idea of the text to 主旨大意。学生根据文章answer Q1 in Activity 内容给其加标题，提高学One，then discuss in pairs 生的概括能力。 and give a title to the text. After that they vote for the best title. 能解释春节吃饺子的寓意；列举更多有特殊意义的食物。 能运用略读、扫读等阅读技巧提炼文章主旨；并给所读文章取一个合适的标题。 While- reading 22’ 2. Ss read the text carefully and catch the four foods mentioned in the text, and find out why people eat them and what they symbolize. Post-reading12’ Summary & Homework 4’ 能读懂文章大意，快速锁定四种食物及其所属国家的相关信息，及其各自所蕴含的文化意义。 3. With the help of T, Ss 根据上下文猜测词义，提能根据上下文猜try to guess the meaning 高阅读效率和阅读技巧。 测生词词义。 of difficult words from the context. 4. Ss discuss in pairs to 小组讨论，培养学生既能能表达对所感兴express opinions on one 独立思考又能和同伴分趣的食物的观of the four foods that they 享观点的能力。通过合作点；准确找出食are interested in, and then 在文中找出关键信息，如物、对应的国家complete the mind map in 相关食物和对应的国家，及其象征意义，Activity Two. 以及食物的象征意义；借借助思维导图厘助思维导图，快速理清文清文本脉络。 本重点内容和逻辑结构。 1. Ss discuss in groups 小组合作，运用本课所学能模仿课文，准and talk about more 的关键词句，介绍更多蕴确地介绍某种中Chinese food that have 含文化含义的中国食物，国食物及其背后special meanings, such as 用英语讲好中国饮食文的文化意义。 zongzi, cross-bridge rice 化。 noodle, laba porridge, using the following key words and expressions: consider...a symbol of ..., symbolize, represent, stand for 2. T holds a sharing 搭建真实的口语输出平能分享中国食物session about Chinese 台，分享更多中国食物及蕴含的文化，相food and culture. Some 其蕴含的文化，内化所互学习。 groups are invited to share 学，提升综合运用语言的their ideas. 能力。 Summary: With the help 梳理所学内容，反思阅读在老师的帮助of T, Ss try to sort out the 策略，回顾语言知识中的下，梳理本课有knowledge points of 重难点。 关食物与文化的today. 重点词句。 Homework: Ss are 基于课堂讨论，绘制有关能绘制有关某一required to draw a mind 某一种中国食物的思维中国食物的思维map about a Chinese food 导图，介绍其文化内涵，导图。 and its special meaning 进一步学习中国饮食文based on their discussion 化知识和对应的语言知细读课文，提高学生通过阅读快速获取信息的能力，梳理不同食物及其所蕴含的特殊意义，了解饮食与文化的关系，增长语言知识和文化知识。 板书设计

in post-reading. 识，为传播中国饮食文化 做准备。 Unit 6 Not Just Tasty!