2010秋高三地理期末考质量分析

2010秋高三地理期末考质量分析

高三（5）班 林英娟

一、试卷分析： 试题考点 典型错误 主要原因分析（基础、能力、方法、题意等等方面分析） 第一阶段复习存在问题反思（教与学两个方面或其他） 教： 学： 学：图表解读能力不高 图像信息提取不全 教： 平时读图导图流于形式，没有形成读图的程序性 学：课本基础知识还需要过关。 教：按学生难点设置专题复习。 难度 1-3 人口结构特点 1、41.5%、大多错选A..D 2、24.5%、大多错选A. 3. 35.8%、大多错选B.C 图表分析不准确，资料没有准确提取 5. 88.7%、大多错选D 6. 86.8%、大多错选B.C 4. 79.2%、大多错选D影响地租因素和住宅区分化的判别 7、98.1%、大多错选D 8、69.8%、大多错选A.D 9、86.8%、大多错选.D 10、41.5%、大多错选A..D 11、24.5%、大多错选A. 12、60.4%大多错选A.D 没注意集约度指数空间差异是同心圆状分布。北冰洋海冰变化趋势说明气温上升。 13. 60.4% 大多错选A.D14.47.2 %大多错选A.D 15 30.2%、答各选项均有 16.92.5%、大多错选A.B 1、学生看不懂图，不知道从何处答题，说明图图之间的转换能力差，读图判读的能力差。 2、材料定义没有利用好。 中 4-6 城市内部空间结构特点和形成 选项中对概念和知识稍有混乱，总体正确率较高。 易 7-12 区域地是和农业地域类型的分布和形成 还是图表分析与课本知识要统一，资料提取的对选项的判别，存在模棱两可。 学：基本知识的落实中 不够到位、遗忘率高。 教：区域地理知识背记量大，学生容易混和忘，单纯的要求学生的记忆，而没有明确的方法指引与帮助，效益不佳 13-16 农业生产布局和规划 推测和分析的角度与题意不统一，造成大多数同学选择失误。通过现象也可推出东北地区。观察还不够仔细。 学：基本原理理解不难 透彻 教：基本概念的比较不清 知识结构的建构只停在教师层面上，学生自我建构机会少， 光合，光温，气候，气候土壤四个变化的突出体现在光照和气温不统一 17-19 自然地理环境的综合判断，必修一的考点综合考察。 17. 79.2%、 大多错选C 18. 58.5%、 大多错选C 19. 50.9%、 大多错选B.D 河谷剖面和湖泊水量的变化反应季节和半球位置，是解题的突破口。 知识点的反应和联系弱，找不到解题关键凌汛，海陆间循环概念不清，岩石年龄结构不懂得判别。 内流河的图形判别。 对知识的内联与内化少。必须进一步强化基础知识与解题的关联。 中 20-21 工业集聚和工业生产 20. 86.8%、 阶段2销售量扩大的原因与专业大多错选B.D 分工联系增强有关。 21.66.0%、 大多错选C.D 准确率高。难度小。 22.13.2%、答各选项均有 23. 41.5%、答各选项均有 山脉走向的判别。没有注意指向标。锋面气旋对天气系统的影响。 锋面气旋是个难点，学生一般很难联系在一起。风向的变化也是难点，存在混乱。降水概率高低映天气系统的影响差异。 学：注意图表中的变化。 易 22-23 等高线、等压线的应用及天气系统的影响 教：必修一知识地图难 和天气系统仍然薄弱，在二轮中需要加强。解题要培养思路，找准方向。 24-25 地球运动的考查 24 30.2%、 多训练同一类型同一考点，才能大多错选B.C 强化解题的步骤，熟能生巧。 25. 15.1%、 大多错选B.C答各选项均有长期的难点再加学生的恐惧心理，空间思维薄弱 区位：答题笼统，区位因素答不全。 错答成地形和水热组合不好。 1、读图获取信息、调动和运用地理基本规律的能力能力低。 2.知识系统不全，概念不清，不知限制因素是什么。 学：多问，多练 教：在二轮中加强图形转换和基本规律的掌握。 26（1）说明促进澳大利亚混合农业发展社会经济学：知识较凌乱，没有形成条理清晰完整的知识体系，基础知识掌握不扎实 综合分析、比较能力有待进一步提高， 中 因素并指出该地农业发展的限制因素。 （2）简述印度吸引澳大利亚钢铁公司建厂主要区条件。 建厂区位：答题笼统，区位因素答不全。 1.读图获取信息、调动和运用地理基本规律的能力能力低。 2、结合设问获取地理图表有效信息能力差。 教：引导解题思路强化不够到位，流于形式，没有形成知识体系。 学：知识较凌乱，没有形成条理清晰完整的知识体系，不关注图文材料中关键信息的提取、综合分析、比较能力有待进一步提高， 教：引导解题思路强化不够到位，流于形式，没有形成知识体系。读图分析训练不够。 学：知识联系与迁移能力低 教：平时这方面训练不少，效果不佳 中 （3）分析促使大量印度人移民澳大利亚主要原因，并说明对人口迁入地的影响。 27（1）分析说明我国核电开发省区在空间分布上的特点原因。 多答经济发达，其他的就业，福利等遗漏多。 对人口迁入地的影响答得较还范。 1、 思维定势，一分析原因就从自然和人为俩方面回答，脱离了文字材料背景。 2.审题能力差，答案组织凌乱，语言表述逻辑性不强 中 空间分布上的特点的描述过于笼统，只答“分布在沿海一带” 原因分析不全面，多数只 答“沿海经济发达”部分还能答“沿海经济发达，能源缺乏” 大部分学生都笼统的答出核能的优势，“核能清洁，可以减少污染，改善大气质量”没有对两省具体情分析 1.答案组织凌乱，方位表述逻辑性不强、重点没突出。 2.答题要点不全，南北方不同大多未答，导致失分。 学：知识联系与迁移能力低，图文转化能力差。 教：平时这方面训练不少，效果不佳、知识结构的建构只停在教师层面上，学生自我建构机会少， 对知识的内联与内化少 学：知识较凌乱，没有形成条理清晰完整的知识体系，基础知识掌握不扎实 综合分析、比较能力有待进一步提高， 教：区域地理知识背记量大，学生容易混和忘，单纯的要求学生的记忆，而没有明确的方法指引与帮助，效益不佳 中 （2）读图分析福建和辽宁两省有较丰富的常规能源，为何还要发展核电工业？ 1、基础知识不扎实，初中地理区域特征的遗忘，导致没有对两省情具体分析失误 2.知识联系与迁移能力低。对两省区现有的能源消费结构不清楚。 难 （3）C市（重庆）发展核能发电，你认为是否适合你的？并说明理由。 28（1） 读图说明降水分布特点、解释影响降水的成因 （2）分析牧民只在6-8月到瓦汗走廊放牧的原因 （3）分析克什米尔多地震的原因 错答成农业的区位评价，很多从地形、气候，土壤等分析。所以答案很范，理由都不充分。 1.读图获取信息、调动和运用地理基本规律的能力能力低。 2.审题不清，正对性差 学：审题不清，不关中 注文字材料中关键信息的提取 教：平时读图导图不到位，利用思维导图来引领解题思路做的不够，练习讲评时，没有突出设问方向的讲解与评析，训练少 分布： 错答;东多西少、 受来自海洋气团的影响 1、学生看不懂图18，不知道从何处答题，说明图图之间的转换能力差，读图判读的能力差。 2、答题要点不全，降水的总量这一得分点，大多未答，导致失分。 1、答案组织凌乱，语言表述逻辑性不强 2、无法从图像中，提取出瓦汗走廊的地形为高原，气温低，导致草类生长期短。 3、学生的区域整体性不强，基础知识掌握不够扎实，知识点混淆 4、答题不规范、生搬硬套 板块边界记忆错误 学：图表解读能力不高 图像信息提取不全 教： 平时读图导图流于形式，没有形成读图的程序性 学：脱离了图上信息答题， 没有形成一定的解题思路和答题模式 教：平时利用思维导图来引领解题思路做的不够 中 答题笼统，就写了，6-8月气温高，降水多。 有的“光热充足，适合多汁牧草的生长 太平洋板块与亚欧板块挤压 中 学：基本知识的落实中 不够到位、遗忘率高。 教：区域地理知识背记量大，学生容易混和忘，单纯的要求学生的记忆，而没有明确的方法指引与帮助，效益不佳 学：基本原理理解不 透彻 教：基本概念的比较不清 知识结构的建构只停在教师层面上，学生自我建构机会少， 对知识的内联与内化少。 学：脱离了图上信息答题， 没有形成一定的解题思路和答题模式 难 29、简述区域的主要地形区的地貌特征，并说明成因 “山河相间、山高谷深“土质疏松、千沟万壑” 板块挤压、江水下切“ 1、概念混淆:地形与地貌类型、地形区混在一起 2、地理事物的空间位置混乱，将云贵高原错答为横断山区 3、漏答 2、据图信息描述1、2 俩城市的该时期的气候特征的差异降水差异大，降水季节差异小 1比2 更深入内陆，降水少 1受西南季风2受东北信风的影响 1、审题能力差，不关注到题目中的该时期为冬季，导致答题不准确 2、综合分析能力差，成因分析表述不规范， 和原因 受分别受冷锋和暖锋的影响 降水稀少，气温低 地形复杂，地质复杂 1、答题较好、有形成一定答题模式 2、图文信息提取不全，大部分的学生侧重从地形地貌特征的角度来回答，漏答气候冷 学：建模不完整，用模不灵活 教：教学中对于知识的系统性，完整性重视不够 易 3、分析发展种植业的不利条件

二、下阶段复习策略：

（1）、做好专题复习，归类复习、抓主干知识落实，根据每周考试情况考试，建好缺补漏明细表。 （2）、建立知识联系，完善知识结构、挖掘知识联系，实现有效迁移，突出能力培养 （3）、精讲典型例题，图表引路，巩固基础，适当练习，形成解题思路、提高审题能力。 （4）、从一般性、大角度地理规律，注重培养学生模式化的解题技巧。

（5）、加强试题分析、强化信息提取训练，正确分辨有用信息和无用信息，将地理规律、原理图示化，答案回归教材，力求让学生每做一道题，就突破一个考点。