对高校艺术设计理论教育的思考

２０１３年第１１期　吉林省教育学院学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮＡＬ　ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ　ＯＦ，Ｉ１Ｌ￣＇ｑ　ＰＲＯＶＩＮＣＥ　Ｎｏ．１１．２０１３　ＶＯ１．２９　第２９卷　（总３４７期）　Ｔｏｔａｌ　ＮＯ．３４７　对高校艺术设计理论教育的思考　葛祥国　（江西服装学院艺术设计与传媒学院，江西南昌３３０２０１）　摘要：艺术设计理论课程作为艺术教学中不可或缺的一部分，它的重要性众所周知，但是，随着市场化进程的加快，Ａ－＇ｆｌ　越来越重技能轻理论。针对这一现状，为了学生的长远发展，笔者通过强调艺术设计理论课的重要性，对这一问题提出了一　些可行性的建议。　关键词：理论课程；重要性；现状；建议　中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１－－１５８０（２０１３）１１—０ｏ６２＿－０２　一、艺术设计理论课程的重要性　教学目的决定教学内容、教学方法，而艺术设计　理论课程的教学目的不仅在于使学生掌握文化、艺　术、设计方面的理论知识，更重要的是使大学生掌握　其本质规律，在本质规律上，加以突破，使之创新，注　重提高学生的专业、文化、道德、人文等方面的修养。　二、艺术设计理论课程现状　我国艺术设计教育的基本结构有设计基础课　程、设计理论课程、专业设计课程这三个相对的范同　划分。设计理论课程，作为设计专业的必修课程，　有其内在的系统性和完整性，不仅包含了设计文化　的传承，更可以对艺术设计经验形成系统的、可传承　的知识积累。依据这些积累，学生可以对设计进行　合理的想象，少走弯路。这是整个教学系统必不可　少的一个教学环节，是其他形式的学习没有办法替　（一）在思想上，不重视艺术设计理论　在艺术理论课上，很多学生不是打瞌睡，就是玩　手机，这反映出现在的艺术理论课堂学习氛围不浓，　学生不重视理论的学习，觉得实践比理论更重要。　代的。艺术设计理论课程作为设计基础课程之一，　其基础地位是不容忽视的，只有学好基础理论知识，　这其中的原因是多方面的：１．在艺术设计课程中．学　生更偏爱能够迅速带来设计成果的设计实践课，而　理论课相对枯燥乏味，加上理论概念一般比较抽象，　逻辑性又比较强，学习起来有一定的难度和压力，无　法引起学生的兴趣，所以，很难引起学生的重视；２．　来自市场的需求，特别是企业的需要。现在很多企　业在招聘的过程中，只看重应聘者的设计能力，看能　不能设计出好的作品，不管学生专业理论知识扎不　才能更好地运用理论知识指导实践。　艺术设计通过灵感、通过实践者的动手操作能　力，设计出作品，但足，设计不是简单地模仿、复制，　而足具有独创性地创造。要想使自己的创造具有独　创性，就需要设计理论基础知识，要对过去的知识进　行充分的吸收、消化、研究，才能为以后的创新奠定　良好的基础。学习艺术设计理论知识，足为了发现　艺术设计的客观规律，总结其背后的本质所在。所　以，艺术设计教育不应只传授技法、技能，同时也应　扎实。社会上重实践，也促使学生轻视理论，而在设　计实践上花大功夫，让自己在走出校园之后，能见到　立竿见影的效果；　３．现在高校的影响。高校越来　传授“道”（即技法之外的艺术设计创新的本质、内　涵），重在授之以“渔”而非“鱼”。　艺术设计理论　课程不是培养艺术工人或者岂术匠，而是培养具有　越重视就业率，在这样的环境影响下，学校也在无意　识中偏向设计实践，从而忽视了对理论课程的监督，　从老师到学生都对理论课抱着无所谓的态度，进而　理论修养，具备发现问题、分析问题、解决问题能力　的艺术大师。　使艺术设计理论偏向边缘化，造成现如今人们不重　视的结果。Ｅ３】　收稿ｆ｜期：２Ｏｌ３—ｏ６＿＿ｏ３　作者简介：葛样凼（１９７６一），男，【ＪＩ东临沂人。江西服装学院岂术设计　传媒学院，讲师，硕士，研究方向：艺术设计与理论。　６２　（二）艺术设计理论课程设置不太科学　因为高校在艺术这个专业上，大多注意设计实　践课，所以，在安排设计理论课时不太合理，课时少　手：１．在大的方面，要使艺术设计理论与实践相结　合，教师在教授理论的基础上，可以适当加入实践活　动，例如，可以在课堂上，布置一些简单的实践操作　的设计活动，运用当堂课的理论知识来设计作品，并　可以在课堂上讨论，通过讨论可以了解别人的学习　方法和设计理念。可以在课堂上学习理论知识，也　而内容多，艺术设计理论课程体系不够完善，理论课　程开设参差不齐。有些学校理论课的开设没有按照　学科规律由浅人深，而是东一榔头、西一榔头，缺乏　系统性和前后联系。有些理论课的开设缺乏针对　性，对现实的实践环节没有指导意义。甚至有些学　校为了完成课程安排所谓的“硬性要求”，将理论课　“见缝插针”地随意安插于实践课中，或者放在集中　时间“一气呵成”，造成理论课严重失效，也容易对　学生造成误解，使之觉得理论课可有可无，无关　紧要。　（三）课程的教学方法不合理　在很多大学的课堂上，以前足老师对着书本讲、　对着黑板讲，现在是对着Ｐ　讲，差别就在以前站　着讲课，现在可以坐着。但是，其本质足一样的，都　是以满堂灌的形式，对学生进行填鸭式地灌输。这　样的教学方式使得老师上课没有激情，学生上课没　有兴趣。再者就是，教师在教学方法上，没有顺应时　代的发展，对教学方法进行创新，还是采取老套的方　法，单纯靠讲，不进行相应的改变，无法激发学生在　课堂上的热情，来提高他们的兴趣。　三、改善艺术设计理论课的措施　（一）在思想上，应该转变观念。首先要重视艺　术设计理论，只有在思想上高度重视，我们才会有动　力去学习艺术设计理论，时时刻刻记住艺术设计理　论课程是艺术设计的基础，是设计作品的原创力，只　有充分了解设计原理的本质与客观规律，了解社会、　人文等方面的知识，才能通过作品展现自己的思想　情感、人文关怀，体现作品的生命力。　（－－）在对课程的设置上，需要对艺术设计理论　的性质进行详细的理解与把握，对理论的教学目的　也要对学生进行详细的讲解。在对课程进行科学的　设置时，还要借鉴国外高等院校对艺术设计理论课　程的设置，取其精华，去其糟粕，使艺术设计理论课　程的设置更趋于合理，使学生能够更好地进行学习。　（三）在教师队伍方面，在促使艺术系教师提高　设计实践能力的同时，更注重专业理论知识的学习。　因为一个教师只有具备综合素养，才能更好地指导　学生学习，不光对艺术实践擅长，更要精通专业理论　知识。这样的老师才会让学生觉得是真正的大学老　师，培养出来的学生也才能长期地为社会所用。　（四）在教学方法改革上，可以从这些方面着　可以申请去博物馆参观，增加学生的课外阅历，在参　观完之后，让学生写写在博物馆里学到了什么，或者　针对某一作品写自己的感受或者看法。还有，设计　人才是需要走进社会经受考验的，可以进行校企合　作，老师带学生去企业参观，或者寒暑假去企业参加　实践活动，使理论与实践的结合得到更好的发挥；２．　在小的方面，通过各种教学形式，提高学生对理论的　兴趣。例如，在一堂课的开始，教师可以根据本堂课　的主要内容，以故事的形式开头来调动课堂的氛同，　不管是古代或者现代，从建筑中我们可以了解到该　建筑反映的社会背景、人文文化等等，这样肯定会调　动学生的积极性。　在课堂上。我们要充分利用现　代多媒体，在课堂中多用图片、动画的形式，改变以　前纯用文字讲述的形式，让学生更加明确地学习知　识，利用文字与图片的结合可以更好地传授教学内　容。还可以放一些关于教学内容的短片，有解释，有　剧情，还有图画，这样更有利于教学目的，学生也不　会觉得太单调，在享受中学完课程。还有利用表格　的形式，便于学生记忆，从形式上提高理论课程的学　习效率。　要使作品具有创造力、生命力，艺术设计专业学　生需要了解艺术设计理论的重要性，认识到认真学　习理论课程知识的重要性，从理论课程中学习、发现　艺术设计教育的客观运行规律、总结艺术设计现象　背后的本质，通过改善现在艺术设计的现状，从思想　上重视艺术设计理论，对理论课程进行合理的设置，　加强教师队伍建设，改善教学方法，使设计理论越来　越受学生的喜爱，使艺术设计焕发生命的光彩。　［参考文献】　［１］刘明玉．对高校艺术设计理论教育的思考［Ｊ】．学术论坛，　２０１０（６）．　［２］赵炜．高校本科艺术设计教育中设计史课程的设置与教学　［Ｊ】．艺术教育，２０１２（８）．　［３］李玉芬．浅谈高校艺术设计生学习艺术理论课的现状［Ｊ］．　赤峰学院学报，２Ｏ１２（９）．　［４］曾小红．高等学校艺术设计理论教育初探［Ｊ】．湘潭师范学　院学报，２００６（４）．　［５］陈晓华．中西方设计哲学之比较研究［Ｄ］．湖南大学，２００２．　６３