北京自考教育心理学试题

教育心理学试题（98-09）

98年<教育心理学>试卷

一 判断题

1. 抱负水平的高低与个体是否从事某项活动的动机无关 （ ） 2. 确定教学目标属于教学的微观设计 （ ） 3. 按照成就动机理论，一个人成功地完成任务的可能性越大，成功的诱因价值也越大（ ）

4. 贾德强调概括化的经验在学习迁移中具有决定性作用 （ ） 5. 先行组织者只与原有认知结构中的观念有关，而发现学习则是一种有意义学习 （ ）

6. 奥苏贝尔认为，接受学习是一种机械学习，而发现学习则是一种有意义学习 （ ）

7. 根据操作性条件作用理论，积极强化的目的在于增加某一反应，在将来发生的概率，消极强化的目的则在于降低某一反应将来发生的概率 （ ）

8. 皮亚杰人为，处于他律阶段的儿童，倾向于依据行为的动机意向来对行为做出道德判断 （ ）

9. 表象性思维是前运算阶段儿童的特点 （ ）

10. 布鲁姆认为，当学生实际花在学习上的时间达不到其学习所需要的时间，其学习程度便达不到掌握水平 （ ）

二 单项选择 （每题1分，共10分）

1. 按照布鲁姆等人的认知教育目标分类，代表着高水平的认知学习目标是P211 （ ）

Ａ 综合 Ｂ 运用 Ｃ 评价 Ｄ 领会

2. 代币制经济的课堂管理方法最适合于哪类学生团体P204 （ ）

Ａ 优秀生团体 Ｂ 后进生团体 Ｃ 中等水平学生团体 Ｄ 超常和低常学生团体

3. 引导个体行为朝向一定目标的外部条件或刺激物，称为 P155 （ ）

Ａ 内驱力 Ｂ 需要 Ｃ 期望 Ｄ 诱因

4. 将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是归因于 P167 （ ）

Ａ 能力 Ｂ 努力 Ｃ 任务难度 Ｄ 运气 5. 格式塔心理学家提出的迁移理论P142 （ ）

Ａ 共同要素说 Ｂ 概括原理说 Ｃ 关系转换说 Ｄ 学习定势说 6. 组块的概念是由（ ）于1956年在关于短时记忆容量的文章中第一次提出

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P117

Ａ 曼德勒 Ｂ 里奇 Ｃ 米勒 Ｄ 巴特利特 7. 知识的具体化过程的核心环节是 P90 （ ）

Ａ 审题 Ｂ 联想 Ｃ 解析 Ｄ 类化 8. 发现学习的倡导者是P67 （ ）

Ａ 布鲁纳 Ｂ 奥苏贝尔 Ｃ 斯金纳 Ｄ 加涅 9. 消极强化的实例是 （ ）

Ａ 老板为出色雇员增加薪水 Ｂ 老板对迟到的雇员扣发奖金 Ｃ 学生上课扮怪相而无人理睬 Ｄ 老板对迟到的雇员扣发奖金 10. 环境决定论的代表人物是P23 （ ）

Ａ 彪勒 Ｂ 马斯洛 Ｃ 华生 Ｄ 皮亚杰 三 多项选择 （每题2分，共10分） 1. 随机化现场实验的特点是 P9 （ ）

Ａ 在实验室里进行 Ｂ 实验时间较长 Ｃ 外部效度较高 Ｄ 在真实情境中进行，其目的是评价某种教学程度或其它教育措施的效果 2. 解题技能是一种P93 （ ）

Ａ 操作技能 Ｂ 心智技能 Ｃ 运动技能 Ｄ 智力技能

3. 在下列行为中．属于本能行为的有 （ ）

Ａ 鸭子游水 Ｂ 蜜蜂酿蜜 Ｃ 小孩怕黑 Ｄ 女人爱干净

4. 学习策略的获得与运用受制于P109 （ ）

Ａ 个体的发展水平 Ｂ 能力差异 Ｃ 动机差异 Ｄ 性别差异

5. 对动物的随意行为进行研究的心理学家有P58 （ ）

Ａ 桑代克 Ｂ 巴浦洛夫 Ｃ 斯金纳 Ｄ 皮亚杰

四 填空 （每题1分，共10分）

1. ＂教学应当走在发展的前头＂，这是前苏联心理学家（维果斯基）著名的观点．

2. 行为矫正技术所针对的目标即可以是个体行为，也可以是( 团体行为).P198 3. 马斯洛将人类的求知和理解的需要＇审美的需要以及自我实现的需要统称为（成长需要）

4. （生成）学习是美国加州大学维克罗克于1974年提出的概念．P123

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5. 在心智技能形成（原型内化）阶段，心理活动是在言语水平上进行的P98 6. 按照美国布鲁姆等人的观点，教育目标可分为认知＇情感＇和（动作技能）三个领域．P210

7. 学习迁移的共同要素说是由（桑代克）和伍德沃斯提出的．P140

8. 心理学研究表明，当过度学习量比刚能达到背诵的学习量增加（50%~100%）时，学习效果最佳．P128

9. 托尔曼认为，学习过程并非简单的反应过程，而是通过认知形成（认知地图）的过程．P72

10. 埃里克森认为，小学儿童所面临的心理社会危机主要是（勤奋对自卑）P35

五 名词解释 （每题4分，共16分） 1. 记忆术P120

运用各种线索提取记忆信息的技术，这就是所谓的“记忆术”。 2. 刺激泛化：p54 3. 先行组织者

4. 横向评价：是指在同一时间内，对某一学生的各科学习成绩或同一学科领域不同教学目标的测验成绩进行比较。P248

六 简答（每题8分，共24分）

1. 举例说明什么是正相关？负相关？零相关？p12 答：两个变量之间的相关关系可分为三种情况：

⑴正相关：当一个变量增大时，另一个变量也增大。例如，一般来说，阅读成绩好的学生数学成绩也好，即学生的阅读和数学成绩呈正相关的关系。 ⑵负相关。当一个变量增大时，另一个变量反而减小。例如，学生旷课的天数和其学习成绩之间的便是一种负相关。学生旷课的天数越多，其学习成绩可能越差。

⑶零相关。当一个变量发生变化时，另一个变量保持不变，即两个变量之间没有任何关系。例如，学生的成绩与其性格之间的关系即为零相关。

2. 简介PQ4R技术P130

答：PQ4R技术源于（罗宾逊）1961年创立的SQ3R技术。所谓SQ3R，是（浏览、提问、阅读、背诵和复习）五个英文词的首字母缩写。后来托马斯和罗宾逊对SQ3R技术加以修正，SQ3R技术就变成了由（预习、提问、阅读、思考、背诵和复习）六个步骤所组成的PQ4R技术。

3. 按照维纳的观点，人们对成功或失败的解释主要涉及哪三个维度？（举例说明）P167

答：维纳的归因理论主要用于解释个体的成就行为，亦即对个体成功或失败的原因做出解释。维纳认为，人们对成功或失败的解释涉及三个维度：其一，成败的原因归于个人内部因素（如努力、能力）还是外部因素（如认为难度、运气）；其二，成败的原因归于稳定因素（如能力、任务难度）还是不稳定因素（如努力、

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运气）；其三，成败的原因归于可控制因素（如努力、任务难度）还是不可控制因素（如能力、运气）。在维纳看来，人们的成败主要归于为四种因素：能力、努力、任务难度和运气。

七 论述题 （每题10分，共20分）

1. 教育心理学中的研究方法有哪些？请举例一种方法对其特点及作用进行详细阐述P7

2. 如何在课堂教学中增强学生学习的内部动机？P175 答 ㈠激发学生的学习兴趣 ㈡保持学生的好奇心

㈢运用多种有趣的方式呈现知识 ㈣将教学目标转化成可达到的学习目标 ㈤设法满足学生的各种缺失需要

99年<教育心理学>试卷

一、 单项选择（每题1分，共10分）

1. 与实验室实验相比，随机化现场实验一般 ( )

A 持续时间较短 B内部效度较高 C 外部效度较高 D具有较大的人为性

2. 由一个已经条件化了的刺激来使另一个中性刺激条件化的过程，称为： ( )P55

A 刺激泛化 B 刺激分化 C 二极条件作用 D 自发恢复

3. 奥苏贝尔的认知――同化理论所不具备的特点是 ( )

A 重视接受学习 B 重视发现学习 C 重视有意义学习 D 重视同化学习

4. 制定课堂纪律，是由（ ）承担的事情 ( ) A 教师 B 学生 C 教师和学生共同 D学校领导

5. 重视学习的中介过程，提出潜伏学习与内部强化观点的心理学家是 P75 ( )

A 托尔曼 B 布鲁纳 C 斯金纳 D 加涅

6. 测验的有效性，正确性是指测验的 P230 ( ) A 难度 B 信度 C 效度 D 区分度

7. 当学生的实际成绩分布不是正态而是偏态，或者虽是正态不知道其分布的 平均数和标准差时，可运用( )进行相对评价P248 A T分数 B Z分数 C 百分等级 D 绝对评价 8. 操作技能的实际掌握是从( )开始的

A 操作定向 B 操作模仿 C 操作整合 D 操作熟练 9. 人本主义学习理论的代表人物是 ( ) A 斯金纳 B 布鲁纳 C 托尔曼 D 罗杰斯

10. 按照奥苏贝尔的观点，词汇学习是一种 P49 ( )

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A 认知学习 B 代表学习 C 概念学习 D命题学习 二、 多项选择（每个2分，共10分）

1. 无“守恒”概念的认知阶段发展阶段是 P32 ( )

A 感觉运动 B 前运算阶段C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 2. 属于认知学派的观点是 ( ) A 学习的实质是在于主动构造完形或形成认知结构

B 学习的实质就是通过条件作用被动地在刺激和反应之间建立联结 C 在学习问题的研究方向上，注重外部现象与外在条件的探索 D否认刺激与反应之间的联系是直接的

3. “成就定向者”通常具有以下特点 P172 ( ) A 性格积极乐观 B 看问题多从失败的一面去想

C 对太难或太易的工作都没有兴趣 D 对失败倾向于作努力定向的归因 4. 教学中采取何种方式可促进对知识的理解 P88 ( ) A 直观 B 变式 C 记忆 D 比较

5. 代币制经济的的课堂管理方法最适合那类学生

A 中等水平的学生团体 B 后进生团体C 优秀生团体 D 心理迟滞学生团体 三、 填空（每空1分，共10分）

1. 课堂管理的主要执行者是教师，但由教师管理过渡到（自我管理 ）是课堂管理的最终目标。

2. 经常体验学业失败的学生，往往有一种较强的避免失败动机，这种动机的极端形式便是（习得性无助）

3. 格式塔心理学家提出迁移理论是（ 关系转换说或关系理论 ）

4. 按照科尔伯格的观点，道德发展的最高阶段是（普遍的伦理原则）定向阶段p40

5. 学生运用所学知识解决同类课题的过程，称作（ 类化）

6. 罗杰斯认为，教学的任务就是创设一种有利于学生发挥其（内在潜能的 ）学习情境，以促使学生的自我实现。p81

7. 最近发展区的思想是由苏联心理学家（ 维果斯基 ）提出的p27

8. 托尔曼指出，行为和情境之间的联系不是直接的，二者之间存在一个（中间变量，即心理过程）

9. 在20世纪50年代，前苏联学家（ ）提出了＂智力活动按阶段形成的理论＂

10. 在掌握学习的教学模式中，学生的学习成绩分布由传统教学中典型的正态分布转为大多数学生都达到了掌握水平的（负偏态）分布． 四 判断（每题1分，共10分） 1. 学习简答技能时宜采用分布练习 （ ）

2. 皮亚杰所称的＂顺应＂，在奥苏尔看来则是一种同化 （ ）

3. 对教师的教学活动规律的探讨，是教育心理学研究的主导方向 （ ）

4. 凯勒计划适合不同水平的认知学习，也适合情感方面的学习 （ ）

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5. 按照奥苏贝尔的观点，发现学习即可以是机械学习，也可以是有意义学习 （ ）

6. 1877年俄国著名教育家与心理学家卡普捷列夫以＜教育心理学＞一书被称为，俄罗斯教育心理学奠基人 （ ）

7. 布鲁纳人物，特殊的具体内容的迁移比一般的原理和态度的迁移重要 （ ）

8. 瑞士心理学家皮亚杰对发展心理学的贡献比一般的原理和态度的迁移更重要（ ）

9. 人类思维的最高形式在青少年已具有雏形 ( )

10. 单一个案研究意味着被试只能有一个的研究 （ ） 五 名词（每题4分，共16分） 1. 关键期

2. 下位学习：归属学习，又称下位学习，即把新知识归人原有认知结构中的有关部位，从而使新知识与认知结构中的有关知识发生从属关系。P70 3. 自我实现p164

所谓自我实现，是指一个人的潜在的能力在发展过程中的不断实现，是其自身内在本性的更充分的把握和认可。 4. 团体相倚管理P201

在课堂管理中，我们还可以把强化物与学生团体的行为表现联系起来，针对学生团体行为表现来决定是否实施强化物，这种特殊的行为矫正技术即为团体相倚管理。

六 简答题

1. 简述维果斯基的“最近发展区”及发展性教学思想 P27 2. 教育心理学中联结派的主要代表人物及基本观点

3. 什么是代币制经济？一般在哪些情况下才实施代币经济？P203~204 七 论述

1. 试述斯金纳的操作性条件作用理论的应用意义．P61

2. 请对共同要素说／概括原理说／关系转换说三种迁移理论进行评述，并加以对比分析P143

2000年<教育心理学>试卷

一、判断题（正确的在题后括号内划“√”，错误的划“×”，每小题1分，共10分）

1.皮亚杰认为，11岁是儿童道德判断由他律向自律过度的转折点。 （ ） 2.在可以选择活动的前提下，个体究竟从事哪种活动，取决于个体从事各种活动的相对动机强度。 （ ）

3.布鲁姆的掌握学习教学模式是以学生在掌握测验中的名次等级作为评价依据的。 （ ）

4.确定教学目标属于教学的宏观设计。 （ ）

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5.与传统的班级教学相比，程序教学可以不受学习时间和学习次数的限制，运用起来相对灵活。 （ ）

6.阿特金森认为，成就动机高的人倾向于选择较难的任务，而避免失败动机高的人则倾向于选择较容易的任务。 （ ）

7.桑代克认为，两种学习所包含的相同成分越多，越易发生迁移。 （ ） 8.过度学习越多，迁移程度越大。 （ ） 9.*作模仿是*作技能形成的最初阶段。 （ ）

10.模象直观在实际中的定向作用优于实物直观。 （ ）

二、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的号码填在题干后的括号内。每小题1分，共10分）

1.按照布鲁姆等人的观点，以下几种认知教育目标中水平最低的是 （ ） A.分析 B. 运用 C. 综合 D. 领会

2.课堂教学被各种突发性事件所中断，反映了课堂教学的哪种特点？ （ ） A.多维性 B. 同时性 C. 难以预测性 D. 透明性 3.“成就定向者”具有的特点是 （ ）

A. 对较难的工作感兴趣 B. 对较容易的工作感兴趣

C. 对失败倾向于做努力定向的归因 D. 看问题多从失败的一面去想

4.将学业的成功或失败归因于个人外部的不稳定因素，指的是归因于 （ ） A.能力 B. 运气 C. 任务难度 D.努力

5.贾德所做的著名的“水下打靶”实验，支持了学习迁移的 （ ） A.共同要素说 B. 概括原理说 C. 关系转换说 D. 学习定势说

6.埃里克森认为，一个人对周围世界的基本态度—信任与不信任，是在建立，并在以后继续发展的。 （ ）

A.婴儿期 B. 幼儿期 C. 学龄初期 D. 青春期

7.心智活动在 阶段是在言语水平上进行的。P98 （ ） A.原型定向 B. 原型操作 C. 原型整合 D. 原型内化 8.结构注意驾御的倡导者是 （ ）

A.斯金纳 B. 奥苏贝尔 C. 加涅 D. 布鲁纳 9. 格式塔心理学派的学习理论强调 （ ）

A.试误学习 B. 顿悟学习 C.接受学习 D. 有意义学习 10.主张“教学应当走在发展的前头”的心理学家是 （ ） A.格赛尔 B. 皮亚杰 C. 维果斯基 D. 科尔伯格

三、多项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出二个至四个正确的答案，并将其号码分别填在题干后的括号内，多选、少选、错选均无分。每小题2分，共10分）

1.发现式教学模式的特点是 （ ） A. 强调教师讲解B.强调学生独立思考

C.注重给学生提供丰富的感性材料D.注重对教学步骤进行严格的控制 2.以下各项活动中，属于教学的宏观设计的有 （ ）

A.确定教学目标 B. 选择教学模式 C. 编选教材 D. 制定教学计划

3.如果一位教师对全班学生说：“假如这次期中考试全班平均成绩在90分以上，那么这个周末我们就一起去郊游”这位教师使用管理的方法是 （ ）

A.团体行为矫正技术 B. 个体行为矫正技术 C.团体相倚管理 D. 代币制经济 4.与操作技能相比，心智技能具有下列何种特点 （ ）

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A.展开性 B. 物质性 C. 内隐性 D. 观念性 5.单一个案研究的特点是 （ ）

A.只有一个被试 B. 只能研究可观察行为 C.无需要再检验和说明，用图表便可一目了然

D.不创设情境，只对自然界发生的一些变量之间的关系进行观察 四、填空题（每空1分，共10分）

1.奥苏贝尔的讲解式教学特别强调 对新知识的同化作用。 2.确立教学目标以后，教学设计的下一步骤便是进行 。 3. 是最早的有关学习迁移的理论。

4.学习是人和动物在生活过程中通过获得经验而产生的行为或 的相对持久的适应性变化。

5.刚刚会走的幼小动物倾向于追随它在出生后看到的第一个活动的客体并很快与之建立一种难以改变的依恋关系，这种现象，劳伦兹称为“ ”。

6.在课堂上，当大多数学生的行为表现良好，只有个别学生经常出现问题行为时，通常采用 行为矫正技术效果良好。

7.马斯洛认为， 是需要的最高层次，能否达到这一层次取决于其下面的各种需要能否满足。

8.*作技能的实际掌握是从 阶段开始的。

9.按照教育的可接受性原则，儿童的入学年龄应该在 周岁为宜。

10.科尔伯格在皮亚杰的对偶故事法的启发下，设计了一些 故事，以此来进一步研究道德判断的发展模式。

五、名词解释（每小题4分，共16分）

1.刺激分化 2. 自我同一性 3. 过度学习 4. 缺失需要 六、简答题（每小题8分，共24分） 1.什么是正迁移与负迁移？各举一例。

2.什么是有意义学习？有意义学习的同化过程包括哪些类型？ 3.简述横向评价与纵向评价的主要区别。 七、论述题（每小题10分，共20分）

1.试比较教育心理学中的实验室实验与随机化现场实验的主要特点及作用。 2.教师在对学绩测验分数作出各种评价以后，应如何向学生或学生家长报告评价结果？

2001年<教育心理学>试卷

一 单项选择题

1 强调“先行组织者”的教学模式是 （ ）

A 布鲁纳的发现式教学模式 B 布鲁姆的掌握学习教学模式 C 奥苏贝尔的讲解式教学模式 D 凯勒计划

2 矫正来自同伴支持的问题行为的最佳方式是实施 （ ） A 代币制经济 B家庭强化 C团体相倚管理 D个体相依管理

3 如果受测者在多次进行某种测试时，所得测试分数几乎相同，说明测试 （ ） 高。

A 效度 B 信度 C 区分度 D 难度

4 将每个学生的学习成绩与整个学习团体的平均成绩相比较，来确定每个学生在团体中的相对位置，属（ ）

A 常模参照测试 B 标准参照测试 C 学绩测试 D 教师自编学绩测试

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5 “智力活动按阶段形成的理论”最早是由谁提出的 （ ） A布鲁纳 B乔姆斯基 C加里培林 D 巴甫洛夫

6 客体永存的概念是在 （ ） 阶段建立的。 A感觉运动 B前运算C具体运算 D形式运算

7 埃里克森认识，小学儿童所面临的心理社会危机主要是 （ ） A 主动对内疚 B 主动对怀疑 C 勤奋对自卑 D 同一性对同一性混乱 8 “五短教学法”是有 （ ）提出的。

A 夸美纽斯 B 裴斯塔洛奇 C 赫尔巴特 D 乌申斯基

9 在观察学习中，只要观察者看到榜样的行为受到了强化，则等于观察者受到了间接强化，因而也能对观察者的模仿起到动机激励作用，此为 （ ） A 内部强化 B 外部强化 C 自我强化D 替代强化

10 在真实的教学情境中进行，研究持续时间较长，目的在于评价某种教学程序或其它教育措施的效果，这种研究方法是 （ ）

A 实验室实验 B 随机化现场实验 C 单一个案研究 D 描述性研究 二 多项选择题

1 强调学习是在情境与反应之间建立直接联系的心理学家有 （ ） A 桑代克 B斯金纳 C 托尔曼 D 加涅

2 教师在对学生实施奖励时，应该 （ ）

A 完全依据分数的高低进行奖励 B 注意创造一种相互竞争的学习氛围 C 对学生的努力和进步进行奖励 D 帮助学生作努力定向的归因 3 阅读技能是一种 （ ）

A操作技能 B动作技能 C 心智技能 D 智力技能 4 学习迁移的形式训练说（ ）

A 迁移是自动发生的 B 共同要素越多，越易迁移 C 训练内容无关紧要 D 迁移取决于官能训练的程度 5 增强学生学习的内部动机的方法有 （ ）

A 正确运用奖励与惩罚 B 运用各种方法唤醒学生的求知欲 C 满足学生的缺乏需要 D 借助各种有趣的教学方式呈现知识

三 填空题

1 格士塔心理学派认为，学习是通过 （ ） 过程实现的。 2 “个人中心疗法”是由人本主义心理学家 （ ） 提出的。

3 对教学进行总体规划，以制定教学体系的远景蓝图的过程，即为教学的（ ）。 4 与传统的看法不同，现在越来越多的人认为不应把课堂管理的重点放在问题行为的矫正上。而应放在问题行为的 （ ）上。

5 阿特金森认为，当个体面临某一成就情境时，会有两种性质相反的动机同时产生，即除了产生追求成功的动机以外，还产生一种 （ ） 的动机。

6 马斯洛认为，在人的一切需要中， （ ） 需要是最基本的需要。

7 奥斯古德在终结大量对偶然联想学习迁移的基础上，提出了 （ ） 迁移模式。

8 科尔伯格认为，9-20岁的青少年典型的道德发展水平是 （ ） 水平。

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9 有预习，提问，阅读，思考，背诵和复习六个步骤所构成的学习策略，简称 （ ）。

10 条件反射现象是由俄国著名的生理学家 （ ） 最先发现并予以实现研究的。 四 判断题

1 实施“代币制经济”进行课堂管理， 对某些特殊学生团体如心理迟滞学生，成绩落后学生，经常遭受学业事变的学生等更具有效性。 （ ）

2.逃避条件作用常常是在回避条件作用的基础上建立的。 （ ）

3. 1867年俄罗斯教育家乌申斯基发表了《教育人类学》一书，他因此被成为俄罗斯教育心理学的奠基人。 （ ）

4.奥苏贝尔的学习理论由于强调注重学科基本结构的教学和发现学习法， 因而10 在当时美国和其他一些国家产生了很大影响，一度掀起了机构主义教育改革运动。 （ ）

5.保持性重复 是一种深层加工活动，这种活动试图将正在加工的信息同长时记忆中的信息结合起来 因而能促使信息从短时记忆进入长时记忆。 （ ）

6 教育心理学作为心理科学的独立分支，19 是在20世纪产生的。 （ ）

7 凯勒计划主要适用于独立性较强的大学本科生的教学。 （ ）

8 变式是通过变换事物的非本质特征来突出其本质特征。 （ ）

9奥苏贝尔的认知一同23 化理论重视的是有意义的发现学习。 （ ）

10 教师在处理课堂迟到现象时，25 应对初次迟到和经常迟到的学生一视同仁。 （ ） 五 名词解释

1 印刻2 高原期3 上位学习4 叶克斯——多德森定律 六 简答题

1简述科尔伯格道德发展阶段论的三水平，六阶段。

2.比较刺激泛化与刺激分化的特点及作用。

3 什么是团体相依管理？实施团体相依管理的主要特点是什么？ 七 论述题

1 论述西方教育心理学中联结派与认知派相互对立的主要表现。

2 为了尽可能减少问题行为对课堂教学的影响，教师可采取哪些具体方法来处理课堂上出现的问题行为？请举例说明。

2002年<教育心理学>试卷

一、单项选择题

1个体在行动之前对自己所能达到的成就目标的主观估价，称为 （ ）

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A动机 B内驱力 C抱负水平 D诱因 2将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于 （ ） A能力 B努力 C任务难度 D运气 3最早的有关学习迁移的一种代表性理论是 （ ）

A形式训练说 B共同要素说 C概括原理说 D关系转换说

4学习能力与学习策略的自发获得呈 （ ） A正相关 B负相关 C零相关 D因果关系

5抗拒诱惑的能力主要体现了何种品质？ （ ）

A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为

6程序教学的倡导者是 （ ） A布鲁纳 B奥苏贝尔 C斯金纳 D加涅

7强调学习准备与学习层次，重视教师循序渐进的指导作用的心理学家是（ ） A斯金纳 B布鲁纳 C奥苏贝尔 D加涅 8心理学中的“第三势力”指的是 （ ）

A行为主义 B人本主义心理学 C精神分析学派 D认知学派

9属于无强化的消退程序的实例是 （ ）

A老板对迟到的雇员扣发奖金 B违章汽车遇到警察时主动交纳罚金 C感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋 D上课扮怪相而不再有老师和同学理睬 10按照布鲁姆等人的认知领域教育目标分类，对所学材料加以说明或概述，属于＿＿一级的认知学习目标。

A认知 B领会 C运用 D综合 二、多项选择题

11绝对评价的评价标准有（ ）

A合格与不合格 B百分等级 C三级标准 D五级标准

12以下各项活动中，属于教学的微观设计的有（ ）

A确定教学目标 B制定教学计划 C编选教材 D选择教学模式

13利用非言语线索矫正问题行为的方法有（ ）

A目光接触 B室外罚站 C动作提示 D 留校察看

14按照奥苏贝尔的观点，当学习者的认知结构中已有了“爱国运动”的观念，再学习“保护能源”的观念时，则发生（ ）

A归总学习 B归属学习 C下位学习 D 并列结合学习

15相关研究的特点有（ ）

A人为创设各种情绪 B让变量处于自然状态下对其进行观察研究

C不能揭示变量之间的因果关系 D需控制情境、操作变量才能进行研究 三、填空题

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16计算机辅助教学的效果关键取决于＿＿＿＿＿＿的质量。 17组块的概念是＿＿＿＿＿＿于1956年提出的。

18当课堂上大多数学生都存在问题行为或个别学生的问题行为受到同伴支持时，一般宜采用＿＿＿＿＿＿行为矫正技术效果较好。

19马斯洛认为，＿＿＿＿＿＿需要得到满足，个体才会身心健康地发展，而这类需要一旦得到满足，个体满足这类需要的动机便随之减弱。

20 1908年，贾德依据“水下打靶”实验，提出了学习迁移的＿＿＿＿＿＿说。 21生成学习是美国加州大学＿＿＿＿＿＿于1974年提出的概念。

22依据智力动作按阶段形成的理论，心智动作是通过一系列阶段，由实践动作＿＿＿＿＿＿而形成的。

23桑代克认为，学习的实质是在一定的情境和一定的反应之间建立＿＿＿＿＿＿，其公式为S→R。

24 7岁以前的儿童，由于其思维尚无符合逻辑的推理，因而无法建立＿＿＿＿＿＿的概念，这是皮亚杰的一个最重要的发现。 25俄罗斯教育心理学的奠基人是＿＿＿＿＿＿。 四、判断改错题

26在掌握学习教学模式中，学生之间的学习效果差异主要表现在考试分数上。 （ ）

27编选教材属于教学的微观设计。 （ ）

28及时反馈的信息价值和动机价值都高于延迟反馈。 （ ） 29阿特金森认为，成就动机高的人一般只对中等难度的任务感兴趣，而成就动机低的人则仅对非常容易的工作有兴趣。（）

30潜伏学习实验表明，外在强化仅为操作所必须，而非学习所必须。 （ ） 31从简单任务到复杂任务所产生的迁移量大于从复杂任务到简单任务所产生的迁移量。 （ ）

32实物直观比模象直观更易突出事物的本质特点。 （ ）

33概括原理说是由桑代克和伍德沃斯在其迁移实验研究的基础上，提出的一种与形式训练说相对立的迁移理论。（ ）

34无强化的消退法是比惩罚更好的、负面影响较小的一种矫正不良行为的有效方法。（ ）

35埃里克森认为，信任感是一个人对周围世界的基本态度，它在婴儿期建立，并在以后继续发展。 （ ） 五、名词解释

36效果律37顿悟学习38成长需要39纵向评价 六、简答题

40举例说明什么是皮亚杰所称的“同化”与“顺应”？ 41做笔记的具体技术有哪些？请作简要说明。

42什么是叶克斯——多德森定律？这一定律对教师有何启示？ 七、论述题

43试述应用行为矫正技术进行课堂管理的基本程序。

44奥苏贝尔的讲解式教学与布鲁纳的发现式教学有何不同？

2003年10月北京高教自考“教育心理学”试卷

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一、单项选择题

1＿＿＿是衡量一个测验有效性、正确性的重要指标

A信度 B效度 C难度 D区分度 2对于成功或失败进行归因时，属于个人内部稳定的不可控因素的是 A能力 B运气 C努力 D任务难度

3属于成长需要的是

A安全需要 B尊重需要 C归属需要 D认知需要

4叶克斯—多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是

A正相关 B负相关 C倒u关系 D无关系

5 MURDER策略中M指的是

A心境 B理解 C回忆 D复习

6采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是

A皮亚杰 B艾利克森 C科尔伯格 D罗杰斯

7＿＿＿是美国最早对动物的学习进行实验研究的心理学家，他被认为是教育心理学的开创者。

A华生 B赫尔 C斯金纳 D 桑代克

8对＿＿＿的探讨，是教育心理学研究的主导方向。

A教师的教学 B教师的课堂管理 C学生的学习活动 D教师的心理

9行为塑造和行为矫正的原理和依据是

A操作性条件作用 B经典条件作用 C精神分析理论 D认知理论

10抵抗外界诱惑的能力主要体现了个体的

A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为

二、多项选择题 11属于实验研究法的有

A问卷调查 B随机化现场实验 C单一个案实验 D访谈法

12根据奥苏贝尔的观点，掌握同类事物共同的关键特征属于

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A代表学习 B习 D概念学习

13我国学者认为学生的学习包括

有意义学习 C命题学

A知识学习 B动作技能学习 C智技能学习 D社会生活规范（品德）学习

14属于操作条件作用范型的有

A积极强化 B消极强化 C无强化 D顿悟

15品德的心理结构包括

A道德认识 B道德情感

16有利于促进学习者构建认知结构即促进生成学习的具体技术有 A划线 B做摘要 C列提纲 D画网络框图

17根据归因理论的观点，有利于激发学生学习动机的做法是：使学生看到 A努力是成功的重要条件 B运气的作用 C能力的作用 D自己的努力是有效的

18课堂管理的目标是使学生能

A拥有更多的学习时间 B进行自我管理 C投入到学习中去 D安静和驯服

19适用于运用代币制经济进行行为矫正的情况有

A学生对学习无兴趣，其他方法有效 B问题行为多，秩序混乱 C优等生群体 D经常遭受失败的学生 20个人内差评价的特点有

A可以用合格或不合格来表示 B可以了解学生的进步C可以了解学生的强项和弱项 D可以借用相对评价的方法

三、填空题

21教育心理学是研究学校教育中学生的学习活动及与之相关的＿＿＿＿＿＿的科学。

22＿＿＿＿＿＿是个体在发展过程中最易获得某一特定行为的敏感期。 23＿＿＿＿＿＿以自我渐成为中心，把个体从摇篮到坟墓的人格发展划分为八个阶段。

24皮亚杰研究儿童道德判断发展水平常采用＿＿＿＿＿＿法。 25学生的学习主要包括知识的学习、＿＿＿＿＿＿和品德的学习。 26＿＿＿＿＿＿是贾德通过“水下打靶”实验总结出来的迁移理论。 27桑代克认为：只有当两种学习中存在＿＿＿＿＿＿时，一种学习才能影响另一种学习。

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28心理学研究表明，过度学习量为＿＿＿＿＿＿时学习效果最佳。 29斯金纳等行为主义者认为，动机是＿＿＿＿＿＿的结果。 30马斯洛认为人的最高层需要是＿＿＿＿＿＿。 四、名词解释

31正迁移 32积极强化 33团体相倚管理 34有意义学习 35顿悟 五简答题

36说明PQ4R技术

37运用交互教学法时，注重通过榜样的示范作用教给学生哪四种策略？ 38说明维果斯基的发展性教学主张。

39说明认知派学习理论与联结派学习理论的对立主要表现在哪些方面。 40说明相关研究中两个变量之间的相关关系有哪几种情况。 六、论述题

41皮亚杰的认知发展理论对教育有哪些启示？ 42说明马斯洛的需要层次理论及其对教育的启示

2004年10月教育心理学试题

一、单选

1、皮亚杰把儿童为适应新情境而改变已有图式的过程称为 A、构建 B、 同化 C、 顺应 D、平衡

2、在相关研究中，一个变量发生变化时，另一个变量保持不变，这两个变量之间的关系属于

A、正相关 B、因果关系 C、 负相关 D、 零相关

3、通过选择性强化与消退使有机体学会对条件刺激和条件刺激类似的刺激做出不同反应的过程，称之为

A、泛化 B、 获得 C、 二级条件作用 D、分化 4、马斯洛认为，在人的一切需要中最基本的需要是

A、安全需要 B、尊重需要 C、生理需要 D、归属与爱的需要 5、掌握了哺乳动物概念之后再学习鲸鱼概念，这种学习属于 A、上位学习 B、 并列结合学习 C、下位学习 D、组合学习 6、美国教育心理学家布鲁纳提倡( )教学模式

A、讲解式 B、掌握学习式 C、发现式 D、合作式

7、心理学研究表明，当过度学习量比刚能达到背诵的学习量增加( )时，学习效果最佳。

A、0.5～1.0倍 B、 1.0～1.5倍 C、 1.5～ 2.0倍 D、 2.0～2.5倍 8、交互教学法中的交互教学指

A、教师互相教学 B、学生互相教学 C、师生互相教学 D、学生与家长互相教学

9、罗杰斯认为( )是最有用的学习。

A、学会学习 B、 发现学习 C、 接受学习 D、掌握学习

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10、一般认为，教育心理学家的开创者是美国心理学家 A、斯金纳 B、 赫尔巴特 C、桑代克 D、 布鲁纳 二、多选

11、皮亚杰认为，具备“可逆性”思维的认知阶段是

A、感觉运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 12、桑代克认为，情境与反应之间联结的建立主要受( )支配。 A、练习律 B、强度律 C、 效果律 D、 活动律 13、根据斯金纳的观点，属于操作性行为的是

A、望梅止渴 B、 海豚顶球 C、 谈虎色变 D、 鹦鹉算题 14、描述性研究常用的方法有

A、问卷调查法 B、访谈法 C、 观察法 D、 相关法 15、属于奥苏贝尔命题学习形式的是

A、三角形英语单词学习 B、 三角形面积公式学习 C、 三角形定义学习 D、直角三角形勾股弦定理学习

16、属于道德认知心理成分的是

A、道德信念 B、 道德原则 C、道德行为 D、 道德评价 17、在操作技能形成的操作定向阶段要求学生了解

A、模仿动作特点 B 动作构成要素 C 动作整合要求 D、动作间关联及顺序 18、有效测验的区分度表现为

A能区分不同年级 B 能区分不同等级 C能区分不同难度 D能区分不同信度 19、根据维纳的归因模式，属于内部因素的是 A努力 B 运气 C任务难度 D 能力

20、下列情况有哪些借用代币制经济进行课堂管理更有效

A成绩落后学生 B 成绩优异学生 C 经常遭受失败学生D 心理迟滞学生 三、填空

21、1903年美国心理学家桑代克出版了 一书。

22、加涅针对各类学习所习得的 不同，提出了颇有见地的学习结果分类。 23、与实验室实验法相比，随机化现场实验研究其 效度较高。 24、学习是人和动物所共有的一种对环境的 现象。

25、无论是操作技能还是心智技能，都是在 过程中逐步形成和提高的。 26、关系转换理论认为学习迁移是学习者突然 了事物之间关系的结果。 27、成就动机是个体选择 的成败活动并努力追求成功的一般性倾向。 28、学习者出于对 本身感兴趣而产生的动机，属于内在动机。 29、目前认为，民主式课堂管理是促进师生 的一种有效措施。 30、测验的信度反映测量的 程度。 四、名解

31、心理发展（广义定义） 32、积极强化 33、教学模式 34、负迁移 35、道德情感 五、简答

36、简述埃里克森的人格发展理论对教育的启示。

37、说明布鲁纳所强调的掌握学科基本结构的含义及其作用。 38、简要说明斯金纳提出消极强化的含义及类型。 39、什么是技能？简要说明其分类和特点。 40、简述影响知识学习的一般条件。

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六、论述

41、请阐述促进学习迁移的有效方法。

42、请阐述奥苏贝尔的有意义学习的有效条件及三种同化过程。

2005年10月教育心理学试题

一、单选

1、1924年出版的我国第一本《教育心理学》的作者是 A、陆志伟 B、廖世承 C、陈德荣 D、潘菽 2、学生对知识的理解主要依赖于对教材的 A、分析 B、综合 C、抽象 D、概括

3、根据皮亚杰的观点，儿童思维以“守恒”的出现为标志的认知发展阶段是 A、感觉运动阶段 B、前预算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 4、小李把测验成绩不理想归因为运气差，这种归因模式属于 A、内部、不稳定、可控制 B、内部、稳定、不可控制 C、外部、稳定、不可控制 D、外部、不稳定、不可控制 5、拜瑞斯等人所进行的“良好行为游戏”实验属于 A、实验室实验研究 B、描述性研究

C、随机化现场实验研究 D、单一个案实验研究 6、桑代克认为学习是一种

A、顿悟过程 B、尝试--错误过程 C、同化过程 D、自行发现过程 7、布鲁姆提出的教育认知目标最低等级是 A、知识 B、应用 C、综合 D、评价 8、心智技能的特点是

A、观念性、内稳性、展开性 B、观念性、内稳性、简缩性 C、物质性、外显性、简缩性 D、物质性、外显性、展开性 9、教育心理学研究的主要方向是

A、学生的品德教育 B、教师的教学活动 C、课堂管理活动 D、学生的学习活动

10、教师自编测验的稳定性、可靠性是指有效测验的 A、效度 B、信度 C、难度 D、区分度 二、多选

1、斯金纳的操作性条件作用理论认为，能增加反应概率的条件作用范型包括 A、惩罚 B、消极强化 C、积极强化 D、无强化 2、与实验室实验比较，随机化现场实验具有

A、教学情景真实 B、内部效度高 C、外部效度高 D、实验条件控制严格 3、阿特金森认为“成就定向者”喜欢工作是

A、非常容易的 B、极难的 C、成败机会参半的 D、有风险的 4、属于布鲁纳“再现表象”模式的是

A、外加性表象 B、动作性表象 C、映象性表象 D、象征性表象 5、奥苏贝尔认为，有意义学习中的同化包括

A、归属学习 B、观察学习 C、归总学习 D、并列结合学习 6、心智技能原型定向阶段教学的主要任务是

A、直观示范 B、讲解操作程序 C、操作实践 D、获得动觉映象 7、为促进学习迁移，合理安排教材的原则是

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A、从一般到个别 B、逐渐分化 C、综合贯穿 D、难点分散 8、反映操作条件作用消退规律是

A、积极强化 B、消极强化 C、无强化 D、惩罚 9、一般来说，课堂上良好学习行为的强化物主要有

A、教师的表扬 B、同伴的肯定 C、厌烦、疲劳的解除 D、学习需要满足 10、学绩测验个人内差评价的意义在于

A、了解学科学习的强项弱项 B、了解学科进步情况 C、了解在团体中的相对位置 D、有利于因材施教 三、填空

1、个体在行动之前对自己所能达到的成就目标的主观估价，称作——————。 2、根据皮亚杰的观点，在婴儿期—————的建立是婴儿头脑中心理表象的存储和提取的最初加工标志。

3、无论操作技能还是心智技能，都是在————过程中逐步形成的。 4、苛勒根据对黑猩猩解决问题的系列研究提出了学习——————。 5、罗杰斯认为学习是学习者——————的自我实现。 6、可以把诱因与期望看作是动机中起————作用的成分。 7、源于内部动机的学习是出于对——————本身感兴趣。 8、教师进行课堂管理的最终目标是使学生能进行——————。

9、教育心理学所研究的心理发展是指个体从出生到心理成熟阶段（成年期）所发生的————。

10、马斯洛认为————是最基本的需要。 四、名词解释

1、观察学习 2、相关研究法 3、学习迁移 4、图式 5、品德 五、简答

1、简述教育的“准备性原则”。

2、简述操作模仿的含义及操作行为的特点。 3、简述练习的有效条件。

4、简要说明行为矫正技术的基本原则及遵循的原则。 5、简要说明PQ4R技术。 六、论述

1、学生良好品德的主要表现是什么？如何培养？

2、什么是学习策略？请阐述影响学习策略获得的主要因素

教育心理学2006试题

一、单选题（10分）

1小明的期末数学考试成绩是90分，班上45名学生中比小明成绩低的有36名，小名的成绩在班上所处的百分等级（PR）是：

A 36 B 80 C 82 D 90 2、“举一反三”、“触类旁通”主要指的是： A迁移B熟练C顿悟D具体化

3埃里克森认为，在婴儿期建立的心理发展任务是：

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A自主感B主动感C信任感D怀疑感

4将学业的成功或失败归因于个人内部的不稳定因素，指的是归因于： A能力B运气C任务难度D努力

5教育心理学一般把学生实际参与学习的时间称为： A课堂时间B赔给时间C投入时间D教学时间 6属于无强化的消退程序的实例是：

A老板对迟到的雇员扣发奖金B违章骑车遇到警察时主动交罚金 C感觉屋内人声噪杂时暂离屋D上课扮怪相而不再由老师同学理睬 7在技能形成的过程中，联系成绩停滞不前，甚至有下降，这种现象是： A定势B高原C消退D泛化

布鲁姆提出的教育认知目标最高等级是： A知识B应用C综合D评价

程序教学与传统班级教学的差异在于：

A强化少B强化不及时C强化多而且及时D不能兼顾学生的个别差异 既可用于听课，又可用于阅读材料的一种最常见的做笔记技术是： A划线B做摘要C烈提纲D画网络框图 二、多选题（20分）

11、在具体运算阶段儿童的思维与成人不同，主要表现：

A靠具体形象支持B具有可逆性C运算系统零散D形式逻辑推理有困难 12、布鲁纳认为学习过程包括新知识的： A获得B转化C同化D评价 13、学习策略的核心内容是：

A学习技巧B动作技巧C认知策略D元认知策略 14、强化物的形式可以是： A实物B分数C评语D金钱

15、皮亚杰认为儿童掌握“守恒概念”的认知发展阶段是： A感觉运动B前运算C具体运算D形式运算 16、不属于实验研究方法的有：

A问卷调查法B随即化现场实验C单一个案实验D访谈法 17、属于品德的心理结构的是：

A法律规则B道德认识C道德情感D道德意志

18、根据归因理论的观点，要想激发学生的学习动机就不能使学生认为成功主要是：

A努力的作用B运气的作用C能力的作用D先天注定的

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19、属于绝对评价的有：

A合格、不合格BZ分数C三级、五级标准D百分等级 20、衡量一个测验质量的指标有： A信度B效度C难度D区分度 三、填空题（10分）

21、相关性研究的主要局限性是不能揭示变量之间的--------------------关系。 22、个体在发展过程中容易获得某一特定行为的敏感期、最佳期，称为-------------------。

23、一种学习对另一种学习的影响称为学习----------------------。 24、皮亚杰用---------------------来表征儿童在不同年龄阶段的智力结构。 25、在学习方法问题上，美国心理学家加涅主张-------------------------学习，而不是发现学习。

26、个体在行动之前对自己所能达到的成就目标的主观估价，称为-------------------。

27、利用一种能够在以后换取各种奖赏的暂时性替代物，来对学生的课堂行为进行管理的系统，通常被称为“-----------------------------”。

28、斯金纳和一些行为主义者认为动机不过是----------------------经历的产物。 29、西方教育心理学以及美国为代表分为两大对立阵营，即认知派和----------------------------。

30、马斯洛认为---------------------位于需要层梯之巅。 四、名词解释（10分）

31、二级条件作用 32、变式33、动机34、最近发展区35、信度 五、简答题（30分）

36、什么是先行组织者？它与学习迁移有何关系？

37、简述在操作技能形成过程中操作整合的含义及操作行为的特点。 38、简述采用部分学习策略的好处。 39、简述教学设计的基本原则。 40、简述加涅提出的学习过程。 六、论述题（20分）

41、谈谈斯金纳的操作性条件作用理论在行为塑造和行为矫正中的应用。 42、从教育心理学的角度来看，什么是个体心理发展？请阐述个体心理发展对教育的制约作用。

2007年教育心理学试题

课程代码 02111

第一部分 选择题（共30分）

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一、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分） 1.教育心理学研究的主导方向是探讨

A.学生的学习活动 B.教师的教学活动 C.课堂管理活动 D.学生的品德教育活动

2.根据课堂管理的基本原则，课堂纪律应该由

A.学校统一制定 B.教师制定 C.学生自己制定 D.师生共同制定 3.建国后我国第一本《教育心理学》的编写者是 A.陆志韦 B.廖世承 C.陈德荣 D.潘菽 4.把测验成绩好归因为聪明，这种归因模式属于 A.内部、不稳定、可控制 B.内部、稳定、不可控制 C.外部、稳定、不可控制 D.外部、不稳定、不可控制

5.学习汉语拼音后学习英语，常用汉语拼音的方法念英语单词，这种现象属于

A.顺向正迁移 B.顺向负迁移 C.逆向正迁移 D.逆向负迁移 6.美国教育心理学家布鲁姆倡导的教学模式是

A.讲解式学习 B.掌握学习 C.发现式学习 D.合作式学习 7.在教学过程中进行的测验属于

A.准备性测验 B.摸底测验 C.形成性测验 D.总结性测验 8.用于特定任务的时间量与从事该活动的动机强度之间，几乎是 A.倒U曲线关系 B.正U曲线关系 C.线性关系 D.非线性关系 9.皮亚杰认为，\"客体永存\"最初出现在

A.感觉运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 10.某校在自然教学情况进行的为期二年的\"多元智能\"教学法验证研究，属于

A.实验室实验研究 B.描述性研究 C.随机化现场实验研究 D.单一个案实验研究

二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分） 11.根据斯金纳的强化理论，能降低反应概率的范型有 A.惩罚 B.消极强化 C.积极强化 D.无强化 12.以下研究中，采用了实验研究法的有

A.注意状态与学业成绩关系研究 B.\"良好行为游戏\"研究 C.经典条件作用研究 D.皮亚杰的认知发展研究

13.根据我国学者的共识，下列属于品德心理结构成分的是 A.道德认识 B.道德形象 C.道德情感 D.道德规范 14.布鲁纳认为学习过程包括新知识的

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A.获得 B.转化 C.同化 D.评价 15.属于奥苏贝尔有意义学习的是

A.代表学习 B.观察学习 C.概念学习 D.命题学习 16.格式塔心理学派的只要代表人物有 A.魏特默 B.考夫卡 C.苛勒 D.桑代克

17.在新知识学习中，影响学习迁移的重要因素是原有认知结构的 A.可利用性 B.可辨别性 C.稳定性 D.层次性 18.属于元认知训练策略的是

A.生成学习 B.PQ4R技术 C.交互教学法 D.过渡学习 19.一般来说课堂上矫正问题行为的强化物主要类型有

A.教师的注意 B.同伴的注意 C.厌烦、疲劳的消除 D.学习需要的满足 20.属于缺失需要的是

A.生理需要 B.安全需要 C.认知需要 D.自我实现的需要 第二部分 非选择题（共70分）

三、填空题（本大题共10小题，每空1分，共10分）

21.相关性研究的只要局限性是不是揭示变量之间的_______________关系。

22.皮亚杰称儿童思维的可逆性心理操作为__________________。 23.托尔曼认为学习过程是通过认知形成__________________的过程。 24.心智活动的原型是指心智活动的______________________模式。 25.依据猫的\"迷笼实验\"结果，桑代克创立了学习的_________________理论。

26班杜拉指出学习可以通过对榜样的___________________而产生。 27.根据教育的\"可接受性原则\"，个体原有的______________状态是新的教学的出发点。

28.斯金纳和一些行为主义者认为动机不过是_________________经历的产物。

29.关系转换说认为对关系的_______________________是迁移的决定因素。

30.马斯洛认为_____________________位于需要层梯之巅。 四、名词解释（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 31.教学目标 32.诱因 33.道德意志 34.程序性知识 35.学习（狭义） 五、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分） 36.简述操作技能熟练阶段的动作特点

37.简要说明什么情况下适合用\"代币制经济\"进行行为矫正。

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38.学习迁移的\"共同要素说\"是谁提出的，简述其基本特点。 39.简述分散复习的定义及应用时应该主义的方面。 40.简述教学微观设计的主要内容

六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分） 41.什么是道德情感，如何培养？

42.阐述罗杰斯的学习与教学观点，如何评价？ 一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题

卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1．学校教育的核心内容只有一个，这就是

A．学生的品德教育活动 B．教师的教学活动 C．课堂管理活动 D．学生的学习活动 2．某实验小学进行为期一年的新阅读教学模式实验研究，属于 A．实验室实验研究 B．描述性研究 C．随机化现场实验研究 D．相关性研究

3．小王以优异成绩考入我国某著名高校，他认为这是他努力的结果。这种归因模式属于

A．内部、不稳定、可控制 B．内部、稳定、不可控制 C．外部、稳定、不可控制 D．外部、不稳定、不可控制 4．在西方教育心理学界倡导掌握学习教学模式的是著名教育心理学家 A．布鲁纳 B．布鲁姆 C．奥苏贝尔 D．加涅 5．教师对课堂扮鬼脸的学生不予理睬，这种行为矫正基于 A．消极强化 B．无强化 C．积极强化 D．惩罚 6．奥苏贝尔认为学生课堂学习的主要类型是 A．有意义的发现学习 B．有意义的接受学习 C．机械的接受学习 D．机械的发现学习 7．布鲁姆提出的教育认知目标最高等级是 A．知识 B．应用 C．综合 D．评价 8．心智技能的特点是

A．观念性、内隐性、展开性 B．观念性、内隐性、简缩性 C．物质性、外显性、展开性 D．物质性、内隐性、展开性

9．根据皮亚杰的观点，儿童思维进入了以“表象性思维”为特点的认知发展阶段是

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A．感觉运动阶段 B．具体运算阶段 C．前运算阶段 D．形式运算阶段

10．教师自编测验的有效性、正确性是指有效测验的、 A．效度 B．信度 C．难度 D．区分度

二、多项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分) ．

在每小题列出的四个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将”答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。

11．在具体运算阶段儿童的思维与成人仍有不同，主要是表现为 A．靠具体形象支持 B．具有可逆性

C．运算系统零散 D．形式逻辑推理有困难 12．桑代克根据“迷笼实验”提出，学习是

A．S→R的直接联结 B．认知结构的形成 C．尝试—错误 D．顿悟

13．阿特金森认为，“失败定向者”感兴趣的工作是

A．非常容易的 B．极难的 C．成败机会参半的 D．有风险的

14．布鲁纳将认知结构称之为“再现表象”，其模式包括

A．外加性表象 B．动作性表象 C．映象性表象 D．象征性表象

15．奥苏贝尔将“先行组织者”分为 A．程序性组织者 B．陈述性组织者 C．比较性组织者 D．变式性组织者 16．马斯洛认为成长需要包括

A．尊重 B．认知 C．审美 D．自我实现 17．促进生成学习的具体技术可以采用

A．列提纲 B． 自我设计问题 C．过度学习 D．部分学习

18．教育测量与评价的类型一般分为

A．准备性测量与评价 B．教师自编测量与评价 C．形成性测量与评价 D．总结性测量与评价 19．课堂管理所追求的目标至少包括

A．使学生拥有更多的学习时间 B．使学生安静和服从

C．使学生投入到学习中去 D．使学生最终能进行自我管理 20．学生道德评价能力的发展，遵循的一般规律是

A．由他律到自律 B．由效果到动机 C．由自律到他律 D．由动机到效果

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第二部分 非选择题(共70分)

三、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)

21．个体在行动之前对目标能否达到的一种主观估价，称为__________。 22．皮亚杰认为，“守恒”是通过心理运算的_________实现的。

23．斯金纳认为，一切操作性行为的形成和改变都是控制____________的结果。

24．布鲁纳认为学习的实质在于主动地形成___________。 25．观察学习理论最早是由美国心理学家______________提出的。 26．需要是动机中起_______________作用的成分。

27．心智技能是通过____________—而形成的合乎法则的心智活动方式。 28．在相关研究中，当一个变量增大时，另一个变量反而减少，这两个变量之间的关系属于________________。

29．一般认为，消除不良行为应以______________为主，尽量避免惩罚。 30．在采用Z分数法评价时，Z分数的数值反映了个体的测验成绩在团体中的________位置。

四、名词解释31．认知策略32．实验研究法33．教学模式34．抱负水平 35．动机五、简答题36．简述个体心理发展的基本特点。37．简述直观教学的主要形式。38．简述道德行为习惯的训练。39．简述奥苏贝尔讲解式教学模式的特点。40．简述学习顿悟说的基本观点及其局限性。六、论述题41．请阐述共同要素说、概括说和关系转换说等三种学习迁移理论的基本观点及相互关系。42．谈谈你对学习的内部动机与外部动机的理解，如何增强学生学习的内部动机?一、单项选择题1. 儿童将新的客体纳入已有的图式中的过程，皮亚杰称之为A.平衡 B.同化C.顺应 D.内化

2. 由一个条件化了的刺激来使另一个中性刺激条件化的过程，巴普洛夫称之为A.泛化 B.替代C.二级条件作用 D.分化

3. 把自己的学业成绩不好归因为能力低，其归因模式属于 A.内部、不稳定、可控制 B.内部、稳定、不可控制 C.外部、稳定、不可控制 D.外部、不稳定、不可控制 4. 提出先行组织者教学策略的著名教育心理学家是 A.布鲁纳 B.布鲁姆 C.奥苏贝尔 D.加涅

5. 在操作性条件作用理论中处于核心地位的是 A.情境刺激 B.强化 C.反应概率 D.尝试错误

6. 学生掌握了三角形概念之后，再学习锐角三角形概念，这种学习属于 A.上位学习 B.下位学习

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C.并列结合学习 D.组合学习

7. 采用布鲁姆掌握学习的教学模式，可以使所有学生的学习成绩分布呈 A.正态分布 B.离散分布 C.正偏态分布 D.负偏态分布 8. 由内在动机驱动学习的学生最感兴趣的是 A.学习过程 B.学习结果 C.教师表扬 D.家长奖励 9. 皮亚杰对发展心理学杰出的贡献建立的基础 A.相关性研究 B.随机化现场实验研究 C.实验室研究 D.描述性研究 10. 有效自编测验的跨时间一致性程度属于 A.再测信度 B.复本信度 C.分半信度 D.评分者信度

二、多项选择题（每小题2分，共20分） 11. 有效自编测验信度是指测验的 A.稳定性 B.准确性

C.可靠性 D.有效性

12. 对学习实质的探讨，联结派学习理论强调学习是 A.S→R的直接联结 B.认知结构的形成 C.尝试—错误 D.顿悟

13. 通常依据知识的表述形式不同，将知识划分为

A.抽象知识 B.具体知识 C.陈述性知识 D.程序性知识

14. 奥苏贝尔学习理论的片面性表现为将什么排斥在外？ A.发现学习 B.技能学习

C.品德学习 D.知识学习 15. 品德的心理结构包括道德认识和 A.道德习惯 B.道德意志

C.道德行为 D.道德情感 16. 人类的社会性需要包括 A.求食 B.求知

C.自尊 D.成就 17. 属于操作技能形成过程的是

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A.操作模仿 B.操作定型

C.操作整合 D.操作内化

18. 属于维纳归因论影响成功与失败的外部因素主要是 A.努力 B.运气

C.能力 D.任务难度 19. 课堂管理所追求的目标至少包括

A.使学生拥有更多的学习时间 B.创造一个有序的良好的课堂环境 C.使学生投入到学习中去 D.使学生最终能进行自我管理 20. 处于前运算阶段的儿童无法理解“守恒”原则，其思维具有

A.集中性 B.自我中心C.可逆性 D.不可逆性三、填空题21. 布鲁纳认为学习的实质在于主动的形成 22. 奥苏贝尔根据课堂学习的 对学习做两种分类。

23. 与实验室实验法比较，随机化现场实验 效度较低。

24. 解释学校教育过程中的基本 规律是教育心理学的任务之一。 25. 观察学习理论最早是由美国心理学家 提出的。 26. 斯金纳把 看成是增加反应概率的唯一手段。 27. 贾德通过“水下打靶”实验总结出的学习迁移理论是 。 28. 由遗传所决定的先天因素是心理发展的 。 29. 马斯洛认为，位于需要层次之巅的是 。 30. 奥苏贝尔认为有意义学习是通过 过程实现的。

四、名词解释31. 心理发展（狭义）32. 成就动机33. 元认知策略34. 最近发展区35. 教学评价五、简答题36. 简述奥苏贝尔关于认知结构与学习迁移关系的观点。37. 简述个体心理发展对教育的制约作用。38. 简述教学中慎用惩罚的原因。39. 简述教学设计的基本原则。

40. 简述促进学习迁移的教学原则。 五、论述题（每小题10分，共20分）

41. 什么是道德认识？道德认识是如何形成和发展的？

42. 某学生经常在课堂上做小动作，请阐述对此进行行为矫正的基本原理和基本步骤。

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