高中数学后进生学习的常见问题及解决策略

高中数学后进生学习的常见问题及解决策略

作者：王乐和

来源：《新课程研究·中旬》2019年第07期

摘 要：在新课改深入推进的背景下，高中数学教师要积极提高学生的学习能力，特别要重视基础较弱学生的培养，实施有针对性的教学策略，提高后进生的数学学习效率。文章分析了新课标下高中数学后进生的学习现状，并积极探究提高后进生学习效率的策略，以供参考。 关键词：高中数学;后进生;教学现状;自主学习

作者简介：王乐和，甘肃省天祝藏族自治县第一中学教师，研究方向为高中数学教学。（甘肃; 武威; 733000）

基金项目：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“高中数学‘零基础’学生学习策略研究”（课题编号：GS〔2017〕GHB3018）的研究成果。

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）20-0022-02

在高中数学教学中，教师要考虑学生素质能力的培养。教师应根据学生的实际情况，采用有效的教学方法，实现数学课堂高效教学。而后进生的数学知识基础较弱，教师应根据学生的学习情况和个性特点，实施有效的教学策略。

高中數学后进生是指数学基础知识薄弱、数学思维方法欠缺的学生，他们对于高中数学知识的综合运用能力不足，在学习过程中存在较大困难。

教师要适应新课标提出的教学要求，不仅要关注成绩优秀的学生，也要积极培养基础能力较弱的学生，注意因材施教，让所有学生都能够在数学学习中得到进步和发展。

1. 学生缺乏良好的学习习惯。教师要对后进生强化数学知识教学，不仅要采用有效的教学方法，还需要培养学生形成良好的学习习惯，促使学生积极自主学习数学知识。在实际教学中，大多数基础薄弱的学生缺乏良好的学习习惯，没有掌握有效的学习方法，学习效率不高，影响数学基础知识的学习。

2. 课堂教学单调乏味。首先，高中数学的各种概念知识相对于初中数学更加深奥、严谨、抽象，学习难度更高。其次，在实际教学中，教师没有充分考虑学生的实际情况，多运用单一的教学方法进行讲授，如利用大量习题强化训练等，导致基础薄弱的学生较难理解教师讲授的知识。最后，一些教师为了加快教学进度，没有对后进生进行有效的课后辅导，学生的学习积极性不高，最终导致教学效率低下，无法达到预定的教学目标。

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1. 有利于满足后进生个性化发展的需求。教师要引导学生根据实际情况分析自己的薄弱点，再进行基础补足，提高自主学习能力，养成自主学习习惯，提高学习效果，进而培养独立学习能力。

2. 能够有效培养学生的综合素养。数学是一门逻辑性较强的学科，学生需要循序渐进地学习数学知识，在学习过程中积累知识，形成对数学知识的系统化学习，实现对数学知识的有效运用，培养数学综合素养。教师要培养后进生的学习兴趣，引导学生在课堂上进行独立思考，促使学生根据自己的实际情况进行有针对性的学习，提高学习能力，进而全面发展。 1. 教师要加强对后进生学习方法的指导。由于后进生没有扎实的数学基础，没有牢固掌握数学基础概念，他们对于高年级数学知识的学习非常吃力，这需要教师转变教学观念、改进教学方法，重视对学生基础知识的补足，开展针对性教学。一方面，要根据学生的个性特点，从学生的兴趣爱好出发，采用合理的教学方法，激发学生数学学习的积极性，鼓励学生自主学习，弥补基础知识不足。另一方面，教师要实施有效的教学策略，指导学生掌握学习方法，帮助学生制订数学基础知识学习计划，让学生能够高效地学习基础知识，培养他们形成良好的数学学习习惯。

2. 创设教学情境，培养学生的学习兴趣。在高中数学教学中，教师要从学生的实际情况出发，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动学习数学知识。例如，在学习“空间几何体的结构”一课时，后进生无法有效地学习抽象复杂的几何知识，这影响了他们参与课堂的积极性。教师可运用现代信息技术演示空间几何体结构，让学生直观地了解图形变化，深入理解知识内容，以此提高学生的学习积极性，促进后进生对数学知识的高效学习。 3. 加强师生交流，引导后进生自主探究。“亲其师，信其道。”在数学教学中，教师要加强与后进生的交流沟通，培养良好的师生关系，促使学生积极地学习数学。通过与学生的交流，教师可以更好地指导学生掌握学习方法，开展自主探究，培养自主学习能力。例如，在学习“直线、平面垂直的判定及其性质”一课时，教师可以通过问题引导学生思考，如“直线与平面有什么区别？判断的方式是什么？”鼓励学生提出自己的疑问，并组织学生集体讨论，引导学生归纳整理课程知识，得出结论。

4. 及时总结解题规律，帮助后进生掌握解题技巧。教师要引导后进生总结解题规律和解题技巧，首先，要重视运算能力。运算能力包括基本计算与算法选择两个维度。例如，已知直线与椭圆相交的一个交点，求另一个交点，这种是基本计算，必须熟练掌握。此外，在进行复杂运算之前，学生要有算法选择意识，应明确计算过程，选择优化算法。其次，要强化数形结合思想。解析几何是用解析的方法解决几何问题，但并不排斥图形结构分析法，若能运用好数形结合思想，利用图形转化问题，计算难度也会随之降低。最后，要选定方向，坚持多做例题。解析几何计算繁杂，与其“望而却步”，不如“埋头实算”，只要解题方向正确，题目是可以解决的，教师要鼓励后进生不要轻易半途而废。

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综上所述，教师在教学中要注重对后进生的教学，积极培养基础较弱的学生，让所有学生都能得到进步和发展。通过与学生沟通，了解学生的实际情况，培养学生的学习兴趣;利用现代化教学资源，让教学内容变得具体易懂;引导学生自主学习探究，培养学生的发散性思维，帮助后进生弥补基础不足，为今后的发展奠定基础。

参考文献：

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[2] 李国富.高中数学课堂教学中师生协作互动的教学策略[J].数学学习与研究（教研版），2019，（2）.

[3] 周如明.把思维引向深入——浅谈如何发展初中学生的思维能力[J].新课程（中学），2018，（12）.

[4] 李鸿宇.高中数学学困生的成因及转化的建议[J].理科爱好者（教育教学），2019，（1）.

责任编辑 袁静琴