《枫桥夜泊》教课方案
一、教课目的
1.知识与技术：认识课后 2 个生字并能正确书写；有感情地朗读
这首诗，并能背诵。
2.过程与方法：在朗读中，领会这首诗的意思，领悟诗中所描绘
的情境及诗人的感情。
3.感情态度与价值观：培育自己对古诗的兴趣，并能在课后去搜
集更多自己喜爱的古诗。
二、教课重难点
这首古诗的教课重在美读。经过朗读，意会境界，领悟我国古代
诗歌的艺术魅力。
三、教课准备
学生：课前认识唐诗，作者张继及这首诗的时代背景。
教师：反应诗中境界的图画或教课挂图，古代弹拨乐曲的磁带。
四、教课时间
1 课时。
五、教课过程（一）音乐引入
1.放古乐磁带，带学生入情入境。
2.教师语言导入，板书课文题目，指名读题、解题，介绍作者。
张继，唐朝诗人。他的诗，多是描绘旅途感觉和自然风光，写得
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部编版五年级语文上册《古诗3首枫桥夜泊》教课方案
自然朴实，情味深远。 《枫桥夜泊》是诗人夜泊枫桥，见风景思己落
第，心情抑郁，有感而发所写。因为《枫桥夜泊》这首绝句，枫桥和
寒山寺成了人们神往的名胜之地。
（二）感知课文
1.教师配乐，示范朗读这首古诗。
2.学生自由读诗，将不懂的字、词勾出。
3.同桌相互帮助，解决不懂的字词。
4.怀疑答疑。
5.同桌相互讲一讲诗句的意思。
6.师依据挂图接踵纠正、指导。
今译：月亮慢慢落下去，乌鸦叫声阵阵，秋霜忧如遮天蔽日。伴
着江边的枫树，对着江中的渔灯，流浪思乡的忧虑使我难以入睡。苏
州城外的寒山寺，夜半冷清的钟声，传到了我乘坐的客船。
（三）美读课文，深入领悟
1.自由地朗诵诗歌，边读边想：看到了什么？听到了什么？并用
笔勾勒出来。
2.这是哪个季节的情形？你是从哪些词句中看出来的？在这些
词语下边作上记号。
3.这时诗人的心情是什么样的？诗中的哪个字最能表达诗人的
感情？
4.理解“愁”，诗人终究“愁”什么？为何而“愁”？（让学
生依据自己收集到的资料进行增补）
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5.看到的、听到的和诗人的心情有什么关系？边读边想象诗句中
描述的画面。
6.说诗境界，加深领悟诗表达的感情。
师小结：这不单是一首诗， 也是一幅画。这幅画的“月落” 、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”和夜泊的“客船”。这是一幅多么漂亮的“枫桥夜泊”图啊！诗人很擅长设色，霜天是透明的，渔火是娇艳的，两者遥相辉映。近处的渔船和远处的山寺，又经过钟声联系起来。这样，就使得远景和近景交叉成章，连成一片，使得整个画面富裕层次感。除了色彩之外，还有声音，夜空的钟声，一声一声地传到客船， 敲在游客的心上。 这怎能不惹起游客无穷的联想？这幅枫桥夜泊图的情调是孤寂的， 但因为作者丰富、 鲜亮的设色和兴致盎然的光景描述， 其实不引人进入 “愁”境，反而能令人获得一种美感。
这首诗有情义， 有境地。我们读这首诗的时候，眼前会很自然地体现出一幅情形交融、 形神联合的立体图画，里看立体电影同样。难怪这首诗很早就宽泛流传，而且传到外国。的确是一首难得的存心境的好诗啊！
7.依据对诗歌的领悟，再朗读。
8.评论、指导。（用低落、压迫、迟缓的语气读）
月落 /乌啼 /霜/满天，江枫 /渔火 /对/愁眠。
姑苏 /城外 /寒山 /寺，夜半 /钟声 /到/客船。
要突出“霜”、“愁”、“到”等词语。
9.放音乐磁带，让学生在音乐声中体会境界，自己朗读。
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我们就像坐在电影院 部编版五年级语文上册《古诗3首枫桥夜泊》教课方案
10 请生配乐朗读，其余同学闭上眼睛，脑筋中想象诗中描述的
境界。
11.再次配乐自由朗读，最好入情入境达到沉醉的境地。
12.依据板书背诵；抽生表演背诵；齐背。
（四）扩展
你喜爱这首诗吗？能够用图画来表现这首诗的境界， 有画”。你也能够按自己的理解把它写成一首白话诗，配乐朗诵，或
几人合作集体表演配乐朗诵
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堪称“诗中
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