策略探究
摘要：数学是一门注重理性思维的学科，其知识的逻辑性与理论性较强，需要较好的思维能力才能够顺畅接收数学知识内涵，形成系统的知识体系。初中阶段是知识逐渐加深和提高的阶段，它承接于小学的基础知识，又服务于高中的深层理论，在学生的学习生涯中具有举足轻重的关键作用。且初中阶段是学生思维能力发展和成熟的关键时期，良好的思考方式和严谨的思维习惯能够很好的助力学生形成有效的思维方式和行事风格，帮助学生建立健全的思想基础。
关键词：初中数学；教学；学生；思维能力；培养策略 1培养学生数学思维的重要性
初中教师在授课的过程中，一定要培养学生的数学思维，数学思维在数学中有很重要的作用。在目前的初中数学教学过程中，教师不仅要遵循素质教育的要求，也要考虑学生的实际需求，让学生在学习数学的过程中提高逻辑思维能力，为今后的发展奠定基础。教师在教学过程中，一定要满足学生的素质教育要求，提升学生在这方面的素养。与传统的数学教学相比，素质教育更有实用性和科学性。教师在教学过程中一定要注重这方面的需求，因为初中数学与生活息息相关，教师要锻炼学生的数学思维，激发学生学习数学的兴趣。初中数学是一门重要的学科，所涵盖的知识面十分广，有些公式和概念理解起来比较复杂，学生在学习数学的过程中觉得有些枯燥乏味。所以，教师可以采用比较新颖、直接的授课方式，使课堂焕然一新，从而构建高效的初中数学课堂。
2初中数学教学中学生数学思维能力培养策略 2.1创新数学教学方法，转换教学思维
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在初中阶段的数学教学过程当中，教师应当注重对学生自主学习能力的培养，这样才能够确保学生形成良好的数学思维模式。这就需要教师在教学的过程当中，采用不同的教学方法以及教学手段，使学生的自学能力得到良好的锻炼，教师可以从以下几个方面着手:
首先，教师要突出学生在数学课堂学习过程当中的主体地位。新课程改革后，学生在教学中的主体作用更加突出，这要求教师在教学中注重改变以往的，以教师作为课堂教学主体的教学方式。所以，初中数学教师在进行教学的过程中，要明确教师的指导地位以及学生在教学中的主体作用。在课堂教学过程中，不断调动学生学习的主动性以及积极性，从而使学生学习能力得到提高。教师在对教学的内容以及教学的方式进行选择的过程中，要充分考虑学生的学习水平、运用什么样的教学方式能够使学生更加感兴趣更容易接受知识，选择出最适合的教学手段以及安排恰当的教学内容。这样既可以避免教师在教学的过程中运用灌输式的教学方式，还能使学生对于学习的积极主动性提高，引导学生形成自己的思维模式，有效的提高初中生的自学能力。除此之外，在教学的过程中，教师还应该以“以学引思”的原则进行教学，将课堂教学的时间充分的给学生，让学生可以在课堂上拥有足够多的自主探索的空间，以及锻炼思维的途径，从而实现学生数学思维能力的提升。
2.2有规划的进行教学导入，强化数学思维
初中数学课堂的教学过程中，教师应该注意对学生数学思维的培养。教师要在教学的过程中多与学生交流，从中了解学生对课堂教学知识的掌握情况以及学生在学习数学中的特点。这时，教师就可以根据了解到的学生的学习状态以及水平来规划教学计划、教学内容、教学方法以及教学流程。教师可以将教材中的知识点经过精心设计之后，选择合适的情境，将所要教学的内容进行导入，从而使学生对于知识的导入理解更加容易。这种方式也丰富了教学过程当中的层次，能够让学生在数学学习中，循序渐进的掌握知识点，并能够在此情境的基础上，探究新的解题思路，从而使数学思维能力得到锻炼。例如，教师在进行统计部分的教学时，就可以选择一个情境来导入。比如，采用转盘选人的方式，邀请同学
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对上一章学习内容进行概括总结，此时教师就可以将本堂课要讲解的统计内容进行导入，学生通过参与转盘活动，能够切身体会到统计图在实际生活中的运用。
2.3创设多种情境培养学生思维能力
创造问题情境，可以激发学生的探究欲望，促使学生在思考答案的过程中锻炼自身的思维能力。课堂提问环节是教学过程中必不可少的，对课堂效率的提高有着非常大的帮助，但是问题情境并不等同于提问，需要教师在教学之前进行问题的设计，结合学生的具体学情，让每一个问题更具有目的性，让学生在对问题进行思考的过程中可以对知识点有更加深入的理解。比如，在教学和圆有关的性质的知识点时，教师就可以通过创设问题情境的方式来培养学生的思维能力，从而实现学生对圆的直径、弧、弦、等圆、等弧等知识点有更加清晰的理解，帮助学生提高数学成绩。教师可以设计出不同的问题，让学生进行思考，并结合学生的生活实际，鼓励学生从生活中找寻解答问题的方法，同时大胆地提出自己新奇的想法，保证学生形成创新的意识。由于新媒体技术的推广，教师可以利用先进的数学教学工具对学习过程中遇到的公式、定理等进行立体展示，通过视觉、听觉等方面的刺激，以更加形象、生动的方式使学生产生浓厚的认知兴趣，鼓励学生积极开动脑筋，增强数学思维能力。在提高学生学习效果的同时，教师也应主动改变自我的教学观念，融入现代化教育，这不仅提高了自己的专业水平，也最大限度地提高了教学效率和课堂的积极性，为学生今后的学习成长奠定了坚实的基础。
2.4培养学生的逆向思维意识
一般来说，在初中数学课堂的教学过程当中，教师培养的都是学生的正向思维，特别是在教学列方程解应用题的时候。但仅仅培养学生的正向思维意识来进行数学学习是远远不够的，教师还应当注重初中生逆向思维的培养。逆向思维是从“结果”到“原因”的反向思考模式，这需要培养学生的假设思维能力，学生要根据结果对于已知条件进行反向假设，探究不同的条件而得出的相同结果，并在这个过程中培养良好的数学思维能力。通过培养学生的逆向思维，能够使初中生的数学思维能力得到提升。
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2.5强化家校之间的沟通
交流家长是孩子成长之路的第一任老师，同时也是最重要的一任老师。所以，初中数学教师在进行数学的教学的过程中，要想提升学生数学思维能力，就要充分的发挥家长在教育当中的重要作用。教师要构建有效的家校合作教学模式，实现教学过程中，家长与教师之间的有效交流以及沟通，教师可以通过家校合作来帮助家长建立更好的家庭教育模式，家长也可以为教师提供更多的学生成长信息。
结语
总而言之，数学思维能力培养不仅仅实现了课堂教学模式的转变，更加打破了长期以来教育工作者的数学公式定式思维，具有思维创新性。在新课程改革推动的背景下，教育教学更加注重学生主体能力的培养。而数学思维能力对初中数学的学习质量有着重要的影响，它决定了学生对知识的掌握水平及创造性能力的提升，因此初中数学教师应当重视学生的数学思维能力培养，以创新的方式方法推动推理分析、逻辑性、灵活性、发散性、批判性和创造性能力的提升，促进其综合素质的养成。
参考文献：
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[2]孟飞.注重教学反思，提升教学效能[J].教学管理与教育研究，2020，5(21):82-83.
[3]肖季华.如何打造数学高效课堂[J].数学通讯，2020(05):3-4+19. [4]刘振慧.构建师生互动的初中数学教学反思机制的探索[J].新课程(下)，2019(12):191.
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