教学“金字塔”对英语课堂教学的启示

教学“金字塔”对英语课堂教学的启示

作者：杨蕴琦

来源：《校园英语·下旬》2015年第12期

1946年，美国学者爱德加·戴尔给世人造了一座金字塔，这座塔，不是埃及的狮身人面，而是学习的七级浮屠，这就是学习金字塔理论。时隔半个多世纪，我们大力提倡的自主学习，其实就是将金字塔理论付诸实践。 一、什么是学习金字塔理论

学习金字塔理论把学习方式分为六种： 第一种：“听讲”，两周后记住5%。 第二种：“阅读”，两周后记住10%。 第三种：“视听”，两周后记住20%。 第四种：“示范”，两周后记住30%。 第五种：“讨论”，两周后记住50%。

第六种：“实践”，即“做中学”或“实际演练的学习方式”，两周后记住75%。

第七种：“教授”，即“教别人”或者“马上应用”的学习方式，两周后记住90%。（见学习金字塔结构图）

爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的前四种学习方式，叫个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的后三种学习方式，叫团队学习或主动学习。 二、提倡自主学习，把学习的主动权交还给学生

我们现在大力提倡教育教学方式的改变，主张学生是学习的主体，而教师是学生学习的引导者、辅助者，是学生学习的伙伴，学生的知识来自于对知识的主动建构，说到底就是要把学习的主动权交还给学生，体现自主学习，即让学生能够更多地趋向这金字塔的第五、第六和第七层，即讨论、演练和实战。

从教学实践来看，讨论这种形式是比较容易操作的，也是课堂教学经常运用的一个环节。在课堂上的讨论，一般是集体讨论或分组讨论。教学过程中的讨论，一般就是要让学生掌握某种解题方法、寻找解决一个问题的多种方法、对某个知识点的总结等。

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实际演练，就英语学科而言，演讲比较可行，比如一周规定一个话题，设一个课前三分钟演讲，至少可以让五个学生得到锻炼；下周再换一个话题，依此类推。例如在上Unit23 Places （地点） 这一单元时，开始学习Dialogue & Monologue前，可以提前布置演讲题目“What kind of places do you visit？” 请五位学生在课前进行演讲。而到两周后学习Unit24 Transport （交通） 这一大单元时，即可换一个话题“How do you talk about the traffic and what about the transport situation in China？”学生通过演讲这一环节，既可以对本单元所学知识有一个提前的了解，也可以提高学习兴趣。

最后是实战，即让学生教学生。比如在上Unit23 Places （地点）这一单元的Passage The White House时，学生对白宫的结构和各厅的装潢比较感兴趣，老师可以安排一位学生事先通过网络和资料来收集相关的图片、结构图和视频等内容，再让该生用上课的形式展现给同学们。这样既满足了同学们的好奇心，也是另一种新颖的上课方式，能很好的吸引同学的注意力，并牢固掌握所讲内容。这种方式，无疑是推动他们从被动学习向主动学习转变的助推剂。 三、依照教学金字塔理论进行课堂教学活动

我们的教学，应该尽量地让学生能够趋向塔基，让学生更多地自主学习，同时也要最大限度地发挥塔尖的作用，即教师的讲授。为此，我们依照教学金字塔理论进行教学活动时，应该从以下几个方面入手，以英语学科为例：

1.要注重基础知识的掌握。基础知识是根本。没有牢固的基础知识一切都无从人手.教师应充分认识到基础的重要性，帮助学生打下良好的基础。英语基础知识主要有单词及其发音、意思和用法等。基础知识的掌握通常显得枯燥乏味，应采用各种方法调动学生积极性来争取较好的教学效果。

2.拓展相关知识，培养自主探究能力。

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有了良好基础，便可拓展更多、更复杂、难度更大的知识，促使学生循序渐进地学习词组、语法、句子及掌握短文的解读能力等。在课堂教学中，要注重给学生提供自主探索、合作交流的空间和机会，促使他们在新事物面前主动探究，自主学习.从而有效地提高他们的自主学习能力。

3.综合知识的应用和实践能力的加强。有了坚实的基础和广泛的知识积累还不够，更重要的环节就是要加强训练.培养学生的逻辑思维及语言连贯的表达能力，使学生能把所学的知识综合起来，全面提高学生的听、说、读、写综合应用能力。

4.巩固知识和技能。学生通过学习获得的各种知识和技能必须要巩固才能得到长久保持。这包括两方面，一者是教师，一者是学生。学生在于自觉地复习和平时的操练及应用，所谓用进废退，只有多用才能巩固和提升；教师在于通过各种方式帮助学生巩固英语学习的成果.布置适当的分等级分难度任务，推荐课外读物等。在这个阶段，教师要充当一个启发者和组织者，帮助学生克服困难，教给他们复习方法，让他们进行自我思考、自我归纳和自我巩固，使他们所学到的知识和练就能力可以稳固并长久地维持下去。

总之，教学有法，但无定法，贵在得法，“金字塔”模式只是一个框架，一切有利于提高教学质量的方法都可以加进来，坚持多种方法有机结合，使学习变成一种乐趣.使学生真正做到乐于所学，学能所用，真正成为综合能力强的高素质人才。