论大学英语的高效预习与复习

２０１４年１　１月　山西煤炭管理干部学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｈａｎｘｉ　Ｃｏａｌ－Ｍｉｎｉｎｇ　Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｏｒｓ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ＮＯＶ．．２０１４　第２７卷第４期　Ｖ０Ｉ｜２７　Ｎｏ．４　・教育教学研究・　论大学英语的高效预习与复习　何丽红　（四川师范大学成都学院，四川成都６１１７４５）　【摘要】大学英语预习是大学英语课堂教学的前奏，大学英语复习是对大学英语课堂教学知识的巩固，大学英　语师生必须严格按照大学英语预习及复习的标准，采取有效的大学英语预习、复习的策略，以提高大学英语教学质量。　【关键词】大学英语预习及复习　重要性标准　【中图分类号】Ｈ３１９　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１００８—８８８１（２０１４）０４—００８８—０３　大学英语教学过程是一个非常复杂的过程，充　满了变数，但有一条是不变的，必须搞好大学生的　预习和复习，才能够提高大学生的学习效率。对大　学生来说，预习和复习是保证大学生顺利学习的重　要前提，预习和复习的好坏与大学生的学习成绩有　着密切的联系。　一到巩固旧知识的作用；第三，大学生力求发现新教　材中自己不能解决的问题，带着问题去听课，增强　求知欲，激发英语学习兴趣。总之，大学英语的预习　是提高大学英语教学效率的一个好办法。　其次，大学英语预习大致有以下三种类型：第　一，大学英语补漏性预习。知识之问就像一张蜘蛛　、大学英语预习与复习的重要性　网，是一个紧密联系的网络系统。新知识接受是建　立在自己已掌握的旧知识基础上的。如果大学生以　前没有学好英语，英语这门学科的基础不够扎实，　如果把大学英语课堂教学比作建一座高楼大　厦，预习则是为建高楼打地基，并通过这个打地基　的工作，把新旧知识有机地联系起来。预习是提高　那么，在上新课时，大学生就会跟不上老师的进度，　学习起来很难。尤其是英语这门学科，这种现象尤　为普遍　一旦出现了这种情况，大学生就要采取补　漏性预习方法。在可以利用的时间内，了解大学英　语新旧知识之间的联系，把大学英语预习的重点放　在复习下节将要用到的旧知识上。如大学英语学习　大学英语课堂听课效率的重要一环，预习可以促使　大学生有更多的精力去考虑更深层次的问题，是大　学英语课堂教学的前奏。同时，有人形容说，如果平　时的大学英语新课教学像“栽活一棵树”，那么，大　学英语复习课的教学就像“育活一片林”。“育活一　片林”比“栽活一棵树”更难。大学英语复习就是对　大学生课堂上学习过的新内容进行再学习，再巩　同。由于大学生对学过的英语学习内容已失去新鲜　中的重要单词、固定搭配、语法和习惯用语等等。这　样，大学生就可以查漏补缺，减少他们在听课中的　感，若英语复习课处理不当，会直接导致大学生的　英语学习激情下降，没有了学习新课的新鲜感，会　严重影响大学英语课堂教学效率和大学生的考试　成绩。　二、大学英语预习与复习的标准　困难。第二，大学英语重点和难点预习。这种预习的　目的是为了把握下节课要学习内容的重点和难点，　通过预习大学英语教材，大学生可以初步了解教材　某章的知识结构。这个知识结构就是大学英语学习　中的重点，大学生不能理解的地方，就是大学英语　学习中的难点。如大学英语学习中的课文的重难　首先，大学英语预习的主要目标有　个：第一，　大学英语教师应该让大学生初步了解英语教材的　点、词汇的重难点以及语法的重难点等。第三，大学　英语自主性预习。大学英语自主性预习，这是一种　内容，以便大学生在上课时对教师所教的内容有思　想上的准备；第二，大学生应运用已有的知识技能，　解决一些教材中能够独立解决的问题，同时义能起　难度较大、花费时间较长的预习方式，一般放在假　期（预习下学期将要学的内容）和星期天（预习下周　将要学的单元）进行。它主要目的是培养大学生独　收稿日期：２０１４—０９—２１　作者简介：何丽红（１９７８一），女，四川成都人，四川师范大学成都学院讲师，硕士。　８８　立获取英语知识的能力。通过英语自主性预习，大　学生能对要学的大学英语的内容有一个总体的了　解，初步把握大学英语教材的结构和线索，做到心　中有数。例如，电子科大成都学院１２级普专的学生　主要使用的预习方法就是自主性预习，他们利用寒　暑假或者周末通过做教材配套的《创新大学英语实　用教程》自主学习用书上面的各种练习题来达到提　前预习教材的目的。　最后，大学生常用的英语预习方法有下面三　种：第一，浏览大学英语教材。为了明确大学英语　教师上课时要讲的主要内容，以便于大学生上课　时做好笔记，在上课前，大学生就应该抓紧时间在　极短的时间内浏览大学英语教材。为了了解目前　大学生采用这种预习方法的情况，薛晶对四川职　业技术学院大二的学生做了问卷调查，调查结果　显示，９２％的学生采用了这种预习方法。第二，标记　大学英语教材中的重点。大学生在预习教材时，应　标出教材中的重点，特别是对自己认为阐述不清　或不全面的地方更要留心。标记之后，就要指导下　一节课要讲的主要内容，有利于做课堂笔记。为了　了解目前大学生采用这种预习方法的情况，罗浩　对电子科大成都学院大一的学生做了问卷调查，　调查结果显示，８８％的学生采用了这种预习方法。　第三，寻找大学英语教材中的新观点和难点。在进　行大学英语预习时，找到疑难之处，大学生在听英　语课时，就会专心致志，学习英语教材的针对性就　会增强。为了了解目前大学生采用这种预习方法　的情况，张娜对四川师范大学１２级英语系的学生　做了问卷调查，调查结果显示，９０％的学生采用了　这种预习方法。　另外，大学英语复习应遵循如下三种基本原　则：第一，基础性原则。在大学英语复习中，教师必　须深挖英语教材内涵，抓住每一个英语知识点，理　清每个知识点的要求层次，设计相应题目，强化训　练。大学英语教师在进行大学英语教学设计时，应　设计与本节相关的内容。第二，针对性原则。大学英　语教师在进行大学英语复习时，要有针对性地确定　复习课的设计，复习课的重难点；要针对大学生的　个性差异以及大学英语考纲要求进行大学英语的　复习，力求让每一个大学生都有进步、有提高、有收　获，都能分享“跳起来吃到苹果”的喜悦。第三，主体　性原则。大学英语复习课同样要突出大学生的主体　地位，切不可把大学英语复习课变成大学英语教师　的“一言堂”，导致大学英语教师讲得津津乐道，大　学生却听得索然无味，导致大学英语课堂效率低　下。大学英语教师要舍得时间让大学生练习以便能　得到反馈信息，及时调整教学方案。换言之，在大学　英语复习课中，教师就是“指挥员”，大学生才是“主　力军”。　三、大学英语预习与复习的策略　首先，大学英语预习有如下两种策略。第一，大　学英语教师必须引领大学生进行英语预习。为了让　大学生做好英语预习，大学英语教师必须指导大学　生预习。例如，我院１３级艺术专科的大学英语教师　在上《创新大学英语实用教程学生用书》第２册第　一单元的词汇和课文时，教师就会要求学生提前预　习本课的词汇及文章并找出词汇和课文中的重难　点。第二，大学生要根据自己的学习情况来选择大　学英语的预习类型。不同学生的预习方法是不一样　的。英语基础较好的大学生可以选择自主性预习英　语的方法，英语基础较差的大学生可以选择补漏性　预习英语的方法。为了了解目前大学生采用上面的　预习英语类型的情况，王涵对重庆技术学院１２级　的学生做了问卷调查，调查结果显示，８６％的学生采　用了补漏性预习；８９％的学生采用了重点难点预习；　９１％的学生采用了自主性预习。　其次，大学英语复习有如下三种策略：第一，大　学英语课堂良好的复习氛围十分重要。　大学英语课堂和谐的氛围，可以在师生之间产　生积极的情感体验，大学生的学习动机可以从单纯　的学科知识的吸收转变为情感交流的需求，在这样　的状态下，进行大学英语教学，大学生的学习欲望　可以得到最大程度的激发，可以让大学英语学习过　程在相当长的时间内保持高效率状态。因此，大学　英语复习课教学更应注意建立民主平等的师生关　系，注重师生间的情感交流，尽可能地让大学生的　个性得到充分展现，让大学英语课堂充满生命活　力。例如，在我院１３级艺术专科的大学英语复习课　上，教师会采取诸如互帮互助小组、师生间抽查重　难点、学生间抽查重难点以及游戏记忆法等等来帮　助学生复习，使得大学英语课堂的复习氛围十分良　好。第二，大学英语教师应该引导大学生进行及时　的复习，延长记忆时间。德国心理学家艾宾浩斯发　现了与记忆有关的遗忘规律，即识记之后，最初的　遗忘比较快，以后便逐渐缓慢下来。因此，在识记之　后遗忘尚未出现的时候，就要及时地复习，趁热打　铁，可以大大地提高记忆效率。所以，在大学英语的　教学过程中，大学英语教师应该要求学生要不断地　８９　进行复习。第三，大学英语教师应该培养大学生的　坚定信心，增强记忆，提高复习效率。许多心理学家　【参考文献】　ｆ１】黄艳．大学英语预习的重要　Ｉ￣－＊Ｄｆｇ［Ｍ１．武汉：武汉理　工大学出版社，２（１１０．　都认为，要提高大学生的记忆力，必须坚信大学生　的记忆力，对记忆力要有信心。如果大学生对自己　的记忆力充满了坚定的信心，就能大大增强记忆　ｆ２］罗　浩．论大学英语预习及复习的构建策略『Ｍ】．成都：　四川师范大学出版社，２０１１．　【３】彭　川．论大学英语复习的重要性【Ｍ】．烟台：烟台大　学出版社，２０１２．　力。因此，在教学活动中，要十分注意培养大学生的　自信心，教育大学生要有“一定能够记得住”的自　信，提高复习效率。　四、结语　［４１田　丽，试论大学英语预习的目标　湖南农业大学学　报，２０１３，（５）．　总之，大学英语师生应明确英语预习及复习在　大学英语教学中的重要性，在平时的教学中，应严　格按照大学英语预习及复习的标准，采取有效英语　预习及复习策略。尤其，大学英语教师在引导大学　生预习的时候，要认真梳理英语知识结构，科学及　【５】王　涵．浅谈大学英语预习的种类阴．西北大学学报，　２０１２，（４）．　【６】薛　晶．论大学英语预习的基本￣＇ａＵＩ．上海海洋大学　学报，２０１０，（４）．　ｆ７】杨　翔．大学英语复习的若干理论研究Ｕ１．首都师范大　时地设计大学英语导学教案，认真抓好大学生英语　的预习和复习，提高大学英语的教学质量。　学学报，２０１３，（５）．　【８】张娜．大学英语预习及复习的机￣ｇｌＪ１．电子科技　大学学报，２０１３，（５）．　（上接８４页）学生进校就安排职业生涯规划课程，　在学前教育时注重以市场为导向引导，从思想、途　年更是人均超过４Ｏ分。因此，就业及课程设置更是　创新的努力方向。我院通过了解兄弟院校毕业生的　径、方法等各方面培训学生。同时引进企业人员跟教　师、学生进行圆桌交流，甚至带领学生进入一线企业　和工作岗位进行见习，学习专业课程后进行实习等。　每年为全校学生准备大型招聘会，让企业进入　校园选拔优秀人才，也为低年级学生提供鞭策素　材。校园招聘会场专门准备咨询台，包括企业对人　才的期待、受宠简历模式、面试的技巧等等。　五、结语　就业现状，在此基础上创新符合我系学生实际情况　的课程进行课程改革和教学改革。本文通过问卷调　查法了解英语专业毕业生的就业，在此基础上提出　课程设置的建议。此研究也存在不足之处，如样本　数量和研究方法不够，课程设置不够系统化。今后　将增加研究样本和研究方法，如访谈法、实验法、行　动研究以及个案研究，深入研究此类课题。　【参考文献】　【１】陈晨等．影响少数民族地区高校外语专业女大学生　就业能力因素的调查研究——以吉首大学为例【Ｉｌ＿就业研　究，２００９，（４）．　英语专业毕业生就业问题一直是一个重要课　题，研究毕业生的就业现状，了解就业趋势并找出　差异及原因，不仅能对当今英语专业人才需求特征　有所认识，从而扬长避短，更好促进就业，也可为高　校开设并设置课程培养专业人才提供参考依据。本　文通过问卷调查法了解英语专业毕业生的就业，在　此基础上提出课程没置的建议。今后将增加研究样　Ｉ２１高东洋．从师范类英语专业毕业生就业现状看英语　专业教学改革Ｕ】．潍坊学院学报，２ｆ｝ｆ）６，（４）．　３韩宝成．外语教学科研中的统计方法ＩＭＪ北京：外语　教学与研究出版社，２ｔ）００．　本和研究方法，如访谈法、行动研究以及个案研究，　深入研究此类课题。　『４】秦晓晴．外语教学研究中定量数据分析［ＭＩ．武汉：华　中科技大学出版社，２００４．　［５Ｊ秦晓晴．外语教学问卷调查法ｆＭ］．北京：外语教学与　研究出版社。２００９．　我院作为新生高职院校，３年内突破成为万人　学校，录取学生的分数线逐年增长，２０１４年较２０１３