论文题目：信息技术与小学体育课程
整合的实践研究
作者单位：黑豆窝中心小学 作者XX：戴立军 联系：
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信息技术与小学体育课程整合的实践研究
摘要：本文在阐述信息技术与小学体育课程整合的内涵的根底上，结合自身实际教学经历，提出了现代信息技术与小学体育教学整合的策略，为改善传统的小学体育教学理念与教学构造提供可行性参考。 关键词：信息技术、小学体育、整合 前言
信息技术演化至今，已成为现代学校教育不可或缺的辅助教学手段。小学体育的教学过程具有鲜明的特征，其与现代信息技术的整合是一个崭新的课题，也必将对两者的开展产生深远的推动作用。教师在教学中充分运用信息技术，有利于充分发挥学生的各种感官去认识、理解事物，有利于培养学生的学习兴趣和动机，激发学生的学习主动性和积极性，是提高教学质量和教学效率、实现教学优化的一种有效手段。
一、信息技术与小学体育课程整合的内涵
伴随着信息时代的降临，教育信息化潮流势不可挡，信息技术与学校体育课程有效整合是体育教学开展的必然趋势。[1]信息技术与体育课程整合是体育教师在课程教学中超越不同知识体系，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和体育课程内容有机结合的一种新兴教学方法。
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信息技术与体育课程整合更强调以直接感知为主的教学方法在课程教学中的运用。它有利于突破传统的语言传递信息教学和身体练习为主的传统体育教学方法，采用先进的教学技术和方法，增强教学的直观性、互动性，促进感性认识上升为理性认识；它丰富了体育教师课堂教学手段，有利于突破体育教学的重点和难点，提高教学效率；它引导学生向“探究性〞学习转变，教师向“研究性〞转变，激发教师与学生主体的创造性；它促进师生信息化水平的提高，有利于信息技术下新课程实验和推广。信息技术与体育课程有效整合有利于突破传统体育教学模式，使得教师对教学方案的安排和教材的选择性不再局限于自己喜欢的、擅长的内容，体育教师可以利用信息技术和信息资源开发更多的教学内容和资源，并且可以不受时空限制，多途径地进展教学，既能全面教授学生体育知识和技术，也能促使学生更好地参与、体验教学过程，从而更有利于教学目标的实现。信息技术与体育课程整合还有利于学生有更多的学习自主性和创造性，学生可以尽量根据自己的兴趣和爱好选择学习内容，可以根据自己实际状况选择学习时间和方式。
二、基于信息技术的小学体育课堂教学设计
〔一〕合理运用信息技术，能有效地激发和调动学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的教师〞。利用信息技术教学以其鲜明的图像、生动的形象、灵活多变的放映特点和信息丰富的表现功能引起学生的注意，能够充分满足他们的心理需求，从而很好地激发了他们的学习兴趣。如在篮球?单手肩上投篮?教学中，利用课前5分钟，放映信息课件?我看NBA?，课件中浓缩了NBA的精华：乔丹魔术般的投篮，约翰逊出神入化的传球……等等,深深感染了学生，吸引了他们的注意力。教师审情度势，定格设悬，在随后播放?单手
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肩上投篮?的课件中，学生都能专心致志地注意课件中的每一个环节，在渴望知道悬念的气氛中，使学生的注意力和教学内容成了一种最正确的结合状态。然后我们拿球到篮球场练习，一到球场同学们就跃跃欲试，纷纷模仿课件中的动作要领、练习方法练习起来，整节课气氛空前热烈，学生的那种好奇心理和求知的欲望溢于言表。这充分说明信息技术的运用能把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一到教学之中，以激发学生的内部学习动机，促使他们自觉地学习，使教学到达事半功倍的效果。
〔二〕合理运用信息技术，有效地凸出教学重点难点，提高教学效率
信息在教学的实际应用中提高了教学质量，缩短了教学过程，学生也易于把握住学习的重点、难点。比方在示X快速、复杂、腾空等动作时效果就很显著。关键是信息课件能够把教师做不好或讲不清的动作环节表达清楚，有效地帮助学生把握住技能学习中的动作要领。如：在教学“鱼跃前滚翻〞的时候，学生很难把握“跃〞的感觉。同时，滚翻时容易塌身，而教师在示X时也只能一气呵成，一放慢动作就容易失误，所以，如果运用信息辅助教学那就简单多了。我制作了一个“鱼跃前滚翻〞的动画片，分成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作，并在每一步中都参加了失败的动作动画，并参加了一些特别的音乐，一听就知道动作行不行。于是，教学时先请学生们观看该动画片，并逐步演示成功与失败的比照动作，让学生进展比拟、分析，在脑子中形成动作的概念。同时产生在实践中一试的欲望。当在实践时，教师就只需稍加示X或讲解，学生就能较快地掌握了。较之传统教学相对而言，便有了比拟明显的效果。 〔三〕合理运用信息技术，能给学生提供直观感受，更易于理解、掌握
信息技术最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音
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等带给学生生动的、真实的形象，并引导学生开展思维，帮助学生突破重点难点，提高教学质量。这样，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。这点也符合了儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有强烈认同感的这一心理特征。又如：信息教学对指出容易出现的错误动作和纠正方法也有很大的作用。那么我们可以运用画面演示各种错误动作，学生通过认真观看画面，动脑思考，然后通过教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源后再进展改正，从而激发学生学习的兴趣。
三、促进信息技术与小学体育课程有效整合的对策与措施 〔一〕加强教师业务培训，提升教师信息技术素养
教师是实现信息技术与小学体育课程有效整合的主导因素，没有教师积极主动的参与和实践，信息技术与小学体育课程有效整合就无从谈起，要实现有效整合，教师必须具有一定的信息技术素养，还要主动将现代信息技术运用于体育课程，通过实践，进一步强化教师的信息技术素养。信息化教育对所有地区、所有学校、所有教师来说都是全新的挑战，体育教师对体育教育的开展起着至关重要的作用，只有不断努力学习，充实自己，把握时代脉搏，才能真正成为现代化教育跨越式开展的主力军。
因此，要加强对体育教师的信息技术应用能力培训，使教师熟练运用信息技术，把握信息技术的最新动态。教师信息技术应用能力的提升，能增强其有效整合信息技术与小学体育课程的能力，开展自我获取知识与更新知识的能力，还可指导学生如何运用信息技术获得体育知识。通常可通过三种途径来提升教师信息技术素养，一是聘请本区专家对体育教师进展培训，这样可以充分利用本区资源，
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降低本钱，提高培训效率；二是送教师外出培训，这样可开拓教师视野，使教师了解更多的、更前沿的信息技术；三是通过体育教师的自学、自练，掌握最新 的现代信息技术，适应飞速开展的信息技术时代要求。此外，还要重点培养在信息技术方面有所专长的教师，进一步提高其知识和技能应用水平，使其带动整体教师队伍应用信息技术水平的提升。
〔二〕选择适宜教学内容与信息技术有效整合
不是所有的教学内容都适宜与信息技术整合，选取教学内容时，要考虑到学生特点、资源配置等综合因素。选择教学内容时，应考虑以下三个方面的原那么。第一，选择的内容要符合教学目标的要求。不同的教学内容对于实现教学目标的作用力度是不同的，应该尽量选择出最能有效完成教学目标的课程内容；第二，选择的内容应与信息技术有效整合。任何教学内容都能与信息技术整合，但不是所有的教学内容通过整合都能产生最正确的教学效果。[2]第三，选择的教学内容要有一定的趣味性，以便吸引学生积极参与。对于传统的、单调的运动工程或内容也可以通过加工、改造，增强其趣味性。兴趣是学生主动学习的原动力，兴趣是最好的教师，将信息技术与学生感兴趣的学习内容有机整合，对于教学效果的提高会起到事半功倍的作用。第四，选择的教学内容要适应学生的实际运动水平，还应尽量与学校特点相适应，充分利用学校资源。 〔三〕增加投入，加强信息技术的硬件和软件建立
教育现代化催生数字化、信息化校园建立，信息技术的硬件是实施信息技术与体育课程有效整合的根本保障，计算机、网络、信息设备是现代信息技术的最根本的硬件要素。因此，进一步完善校园网络建没，配置计算机、信息、视听设备，这不仅是体育课程教学的需要，更是现代化高等教育开展所必须的。信息软
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件资源是信息技术的灵魂和核心，主要指一些教学软件、管理软件以及数字化的课程资源，只有不断完善各类教学和管理软件，加强学校信息中心和教学资源中心建立(教学资源库、VOD视频点播系统、数字图书馆、网上远程教学支撑系统等)，才能真正发挥信息技术在学校教育中的作用，促进教育现代化。
许多小学的数字化校园已初步建成，它助推了教育信息化进程，但是，学校体育教育的数字化配套设施建立未必真正到位，因此，要进一步加强体育信息技术应用平台的建立，如:保障体育教学场所网络畅通，配备电脑和信息设备，建有体育教学网络课程，拥有相对固定的信息教室等，除此之外，还要进一步加强教学资源建立，如:建立体育课程，购置专用体育软件等。加强信息技术硬件建立和软件配套，必将为信息技术与体育课程有效整合奠定坚实的根底。 〔四〕延伸体育学习环境，转变体育学习方式
多元化社会背景下的学习方式也愈加多样化，[3]信息技术与体育课程整合引起教学方式的变革，使得体育学习时空适当延伸，体育学习环境适当变换，特别对于体育知识的学习、复杂技术动作的了解，可以安排在课外时间，通过网络，观看视频资料等信息技术手段加以实现，教学环境的建立从单纯的操场延伸到信息教室、图书馆、计算机房等地方。学习方式的变革有益于信息技术与体育课程有效整合：第一，转变教学的时空观念。在空间上，学习不再仅仅局限于学校，还可以在家中、图书馆等场所单独进展。学生不仅可以借助书本、播送、电视媒体进展学习，还可以通过互联网进入虚拟学校学习；在时间上，要实现从一次性教育向终身学习的转变。第二，把信息技术从学习对象转变为学习工具，把信息技术的应用和日常的教学结合起来，真正把信息技术运用到教学实践中。第三，将信息技术从教学的辅助手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学
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习、主动探究、合作交流等方面的优势。此外，体育教师还可通过布置课外作业，提出任务和目标，使学生主动利用网络学习，建构在网络环境下学生自主学习、协作学习、研究性学习等新型学习模式。 结语
信息技术与体育课程有效整合是体育课程教学的理想模式，它鼓励采用以学生为中心的教学方法，充分调动学生学习与锻炼的自主性和积极性，是现代小学体育课程教学努力的方向。它通过一定的技术平台实现多方向的知识信息传递，通过师生之间、学生之间的互动学习来实现一种新的分享式的学习模式。在体育教学实践中，教师应根据不同的教学内容、方法、环境及要求灵活运用信息技术，使信息技术在小学体育教学中的作用最大化。
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参考文献:
[1]仝东峰.信息技术与体育教学整合的模式效应研究[J].XX:中国成人教育，2007(10).
[2]王乐华，韩奇.从现代课程论视角审视普通小学体育课程目标与内容[J].XX:XX体育学院学报(社会科学版)，2008(02).
[3]王章明.体育课堂环境的社会学干预[J].:体育科学，2004(09).
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