幼儿园环境创设对幼儿成长的影响

摘要：随着教育观念的完善和深入，学前教育受到全面的重视，幼儿园教育内容和体育活动内容日益丰富。幼儿园户外运动区域活动是一种全新的教学方式，该教学方式把幼儿身体健康和心理健康有机结合起来，并成为当下幼儿园教育的重点发展方向，为幼儿园教育注入新鲜的血液，展现出幼儿的活泼好动爱玩的天性，体现幼儿年轻而又旺盛的生命力。基于此，对幼儿园环境创设对幼儿成长的影响进行研究，仅供参考。

关键词：幼儿园；环境创设； 引言

环境是人生存的场所，人对环境的体悟和认知直接决定了其在环境中的表现。幼儿对环境有着高度的敏感性，幼儿园环境是幼儿成长的关键场所，如何创建幼儿园环境，让他们自然地感受到这是其幸福家园和快乐成长之所，是幼儿园环境创设的应有之义。“场所精神”这一来自建筑现象学的概念为此提供了新的理论视野。

一、环境创设对幼儿自主学习的意义

我国著名的教育家陈鹤琴先生曾提出幼儿园环境是“儿童所接触的,能给他以刺激的一切物质”“怎样的环境刺激，得到怎样的印象。”环境的创设直接关系到课程的设计、实施、发展和幼儿主体性等方面的发展。幼儿园环境创设一般包括物质环境和精神环境。物质环境包括客观存在的可见的空间布置和材料运用，如墙画、自然角、图书角、美工角等方面。精神环境主要是指主观的不可见内容——如教师与教师之间的关系，教师与幼儿之间的关系，幼儿与幼儿之间的关系等。什么样的环境，就有什么样的学习状态，环境创设对于幼儿自主学习主要有以下意义。1.环境创设支持幼儿的自主学习。教师应顺从幼儿的兴趣和需要，及时准确地把握追随幼儿自主学习的价值，提供关注幼儿个体的、生动的环境，让幼儿在有独立操作、摆弄、探索的环境里，独立自主地学习，感受创造的意义和

价值。2.环境创设直接影响幼儿自主学习的成效。幼儿通过接触具体事物和感性形象，感受信息、积累经验，材料的适宜性，在环境创设时，给幼儿提供具体的、直观的可以操作的材料，让材料与幼儿对话。在自主学习中，培养乐于创造,乐于探索的精神，让幼儿真正成为自主学习的主体。

二、幼儿园环境创设对幼儿成长的影响 （一）助推画展趣味性，挖掘潜能中成长

很多人都曾经说过：当你走进一所幼儿园，不用过多的介绍和讲解，首先映入眼帘的便是幼儿园的整个环境，从环境中就能读懂幼儿园的教育理念以及能培养出如何性格和价值的幼儿。的确，环境是幼儿园的第一张脸，它也是最能直观的显现幼儿园文化的特色。走进我们幼儿园，迎面就会让你眼前为之一亮，那就是孩子们精心绘制的各种形式、各种手法、各种材料的绘画展示，整个大厅、走廊整体规划布局，体现和谐统一的美。以往创设环境时，我们往往是教师动脑多、孩子动脑少，这样创设出来的环境是从教师的眼光和兴趣出发的，没有考虑到幼儿的视角、需求和现有发展水平，因而也就失去了课程游戏化的教育理念。现在的环境一切要从幼儿的角度和视角出发，更多的关注幼儿的兴趣和需要，让幼儿参与设计，这样做既能提高幼儿的审美教育，又能激活幼儿的实际体验，让他们在潜移默化中还能得到美的熏陶。

（二）构建信息应用平台

当幼儿园的主要硬件措施合理配备后，我们便需要对适合园内办公的操作平台进行构建，保证能够实现现代信息化的教学管理。园内管理人员要对各部门进行合理分工，并根据主系统设立出相关的分系统，促进信息化管理平台的高效运作。办公管理平台可以将园务管理、财务管理、卫生保健管理、档案资料管理、资产管理、学籍管理、人事管理与图书管理等事项整合起来，实现无纸化的办公，将相关资料有效保存，方便教师查阅寻找，提升工作的成效。安全技术防范的管理体系是指红外线报警系统、来访信息采集系统、视频监控系统和巡更管理系统的整体构建。例如，视频监控系统便有着防止不法分子入园的作用。当发展意外

后，我们可以快速高效地观看事件发生的整个流程。巡更管理系统能够转变以往保安对园内巡查的模式，减少因客观因素导致的相关问题，保障师生的安全。

（三）户外运动区域环境创设的原则

（1）多效性原则。该原则主要是指教师在环境创设时，在选择和投放材料时，必须全面考虑活动功效和材料的活动范围，也就是材料必须同时满足幼儿之间的需求，并且需要适合多个区域的应用。首先，材料在不同的区域应有不同的作用，例如幼儿园常见的呼啦圈材料，在投掷区，可以把呼啦圈作为标靶，锻炼幼儿的臂力；在综合区，可用来锻炼幼儿的身体协调力；在跳跃区，可用于锻炼幼儿的弹跳力。然后，同一种材料在同一的区域应有不同的玩法。例如皮球，在投掷区，可以把皮球作为篮球，锻炼幼儿的投远和投准能力，如果幼儿的运动能力较低，可以把皮球作为足球使用，幼儿之间相互踢来踢去。（2）可操作性原则。由于幼儿具有天生的好动和爱玩的性格，且幼儿之间的喜好具有一定的差异性，那么在选择和运用材料时不仅要满足多样化需求，还需要满足广泛的范围，充分发挥该运动的功能。在区域环境创设投放材料时，需要教师对材料的功能、通途和性质有着全面的了解，最大化发挥出活动器材的价值，这样才能有效调动幼儿的积极性和主动性，确保教学目标能够顺利完成。（3）差异性原则。幼儿的身体素质和心理素质都具有一定的差异性，所以在区域环境创设时必须考虑幼儿的差异性特征，确保投放的活动材料能够满足每个幼儿的需求。

（四）创建安全的、具有儿童化美感的幼儿园物理场

首先，幼儿园宏观物理场应充满动力感，带给孩子多样化的隐喻，以激活幼儿的想象力。宏观物理场是指给教师和幼儿带来硬件框架约束和总体审美感的部分，主要是指幼儿园内外环境所形成的富有审美效应的整体场所，包括主体建筑以及建筑内外所组成的空间等。宏观物理场的核心显然是包括幼儿活动室在内的主体建筑物，这是一个以建筑的物理特征为基础造就的力的式样和隐喻趋向所能够造成影响的场所。就力的式样而言，幼儿园主体建筑主要以其抽象形式元素给师幼带来力的感觉。一方面是建筑的总体体积和形状所带来的力学感知;另一方面是建筑物形态的构成元素，比如点、线、面、色彩等所形成的人对建筑形象的

平衡感、节奏感、韵律感等心理感觉。对幼儿园来说，互动的、充满动力感的主体建筑才能给师幼带来长久的视觉享受。

结束语

发挥环境创设所带给幼儿的快乐，让幼儿的学习越来越自主，为幼儿成为独立自主的、有创造力的社会人，打下坚实的基础，促使幼儿主动地学并且全面地发展，真正成为学习的主人！

参考文献

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