成果导向教育理论在高职院校教学中应用探讨

中文科技期刊数据库（引文版）教育科学２０１５年８期　成果导向教育理论在高职院校教学中应用探讨　魏艳华　黑龙江职业学院黑龙江伊春］５３０００　摘要：“成果导向教育”（Ｏｕｔｃｏｍｅ—Ｂａｓｅｄ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）认为成果的重点并不在于学生的课业分数，而是在于学习历程结束后，学　生真正拥有的能力，假设“所有学习者均成功”。即所有学生都是有才干的，每位学生都是卓越的，学生是彼此学习合作而非　相互竞争，学校是为学生找到成功方法的机构。成果导向教学模式重视学生学习成果，强调学生的实际能力，是以学生为中心，　以学习成果为出发点的教学模式。　关键词：成果导向教育合作式学习　包容性成功　中图分类号：Ｇ７１８．５　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１—５６９１（２０１５）０８—０２９１—０１　ｌ成果导向教育理论的优势　传统教育下，教师只关心“教什么”和“怎么教”，却不　关心“为什么教”和“教到什么程度”，其弊端主要体现在一　下几个方面：（１）学生学习以教师为中心，偏重分科教学，　是学生学习成为各自分离的活动；（２）课程内容与设计过于　强调某项具体内容，不能适应学生未来的社会发展需要；（３）　强化学生竞争意识而非合作精神；（４）以学习平均数来表示　学生的累积成就，以学分作为专业标准来评价学习成果；（５）　知识导向教学方法，强调教师教什么，重视知识的输入、整　理；（６）按照预先设定的授课计划及课表教学，限制了教学　过程的每一段时间，如学期、学年、学分、时数、周数等，　因此也限制了学生学习和表现的机会。　与传统教育相比，成果导向教育具有如下优势：　１．１强调在学习开始就已经明确定义学习结果及预期表　现。　通过一个执行范例，为学生建立学习成果蓝图，勾画出　学生在学业前均能具备达到成功所需的知识、能力与素质；　同时营造一个获得成功的情境与机会。成果导向教育促使学　校内部对话，从传统教育的强调计划、课程、教学、资源及　过程，转变为强调成功、表现、学习、结果及成果。　１．２提供拓展机会　成果导向教育注重拓展机会，即为确保所有学生学习成　功，需要提供不同方向的拓展及应用机会，以超越目前系统　的限制，“拓展”意味着可修改、可变化的学习内涵，弹性回　应学生学习需求，以成果评量结果为依据。　１．３整合概念　成果导向教育认为学校设计和架构课程应由最终成果向　下设计，将课程架构、教学授课、测验以及证书予以跨领域　整合。学校提供学习的经验与充分的支持，来引导学生展现　连结能力，持续整合跨领域及跨年级的学习内容与概念。　１．４合作式学习　成果导向教育强调合作式学习而非竞争学习，为促进学　生成功学习。并让所有学生均能达到成功的标准，成果导向　教育采取合作模式，团队协同合作学习，使聪明学生变得更　好、更成功，使学习能力较弱的学生获得协助以达到标准。　因此学校各个教学机构也应长期沟通，协同合作，来设计或　创造与执行学生合作式学习所需的课程、教学和评量，引导　学生获得预期成功标准。　１．５包容性成功　成果导向教育强调包容性成功，为使“所有学习者均成　功“，学校必须一贯地、系统地按照“清楚聚焦，拓展机会、　高度期许和向下设计”四项原则来创造各种成功的机会。成　果导向教育反对将学生予以结构性区分或分类，而是鼓励学　生跨组别学习不同的课程，接受各种评量取得各式证书，运　用各种鼓励措施，营造各种成功机会，逐步引导学生达到最　高成就。另外，由于较少学生能在第一次学习复杂事物即获　得成功，因此学校必须予以持续地辅导、练习，以逐步培养　学生高峰成就。　２成果导向教育理论在高职院校教学中应用　２．１整合课程体系　针对高职院校学生的特点，转变教育教学理念，整合原　有课程体系，由最终成果向下设计，将课程结构、教学环节、　考核评价、职业证书予以跨领域整合。由学校提供学习的经　验和充分的支持，来引导学生展现知识与技能的连结能力，　持续整合跨学科领域及跨年级的学习内容与概念。成果导向　教学改革可以遵循以下原则：（１）教学目标的制定以成功学　习获得最高成果为原则；（２）学习成果评价标准突出个体，　而非统一标准：（３）教学活动的开展形式多样化，适当组织　各种比赛和活动；（４）开放教室，教室内的学生成员可以多　元化，包括不同年级或不同专业的学生。　２．２发挥教师的指导性作用　负责教学的教师是落实成果导向教育，引导学生表现高　峰成果及达到预定目标的关键人物，教师应善于运用示范、　持续跟踪考核评价、适时建设性介入等有效教学策略，来引　导、协助学生达成预期成果。教师在教学指导中，应秉持“向　下设计”、和“有效教学”的原则，先决定学生成功的目标，　在一次设计课程内结构，选择适时有效的教学策略，引导学　生达成预期目标。　２＿３更新人才培养理念　针对高职院校学生的学习特点，学生学习的状态呈现两　极分化趋势，现有的教学理念不能够使得所有学生找到合适　的就业岗位，自身价值无法得到真正体现。成果导向教育强　调包容性成功。不用统一的标准评价学习成果，将学生分类，　而是鼓励学生跨组别甚至跨专业学习不同的课程，接受各种　各样的评量而取得各式证书，同时运用各种鼓励措施（包括　精神奖励和物质奖励），为学生创造各种成功就业机会，逐步　引导类型的学生达到自身最高成就。　另外，为让所有的学生均能达到成功的标准，结合成果　导向教育所强调的合作式学习，让学生运用合作学习方法，　树立团队协同合作意识，从而使聪明的学生和学习能力较弱　的学生都能达到学习标准，实现自我价值。　参考文献　［１］陈捷．成果导向型教学模式应用于高职商务英语写作课程　的探索『Ｊ］．长春教育学院学报，２０１１（９）：１４２—１４３．　［２］林萍．工作过程导向理念在高职院校思想政治理论课教改　中的应用『Ｊ］．思想理论教育导刊，２０１１（９）：８２—８６．　［３］王爱玲．高职应用文写作教学中行动导向教学法探讨ｆＪ１．现　代语文旬刊。２０１１（９）：１０—１１．　・２９１・