主题 课型 【学习目标】 《陀螺》 第一课时（共2课时） 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.认识“兵、恨”等8个生字，读准多音字“钉、旋”，会写“否、旋”等14个字，会写“冰天雪地、否则”等17个词语。 2.能按照课文记叙顺序理清课文脉络，把握课文主要内容。 3.默读课文，能在体会比较深的地方作批注。 【评价任务】 1.通过抽读、开火车读的方式，能读准本课“兵、恨”等生字，通过比一比组词的方式掌握“否、旋”等生字的音、形、义，并能正确、美观地书写。（目标1） 2.能联系上下文或联系生活经验，理解“冰天雪地、否则”等词语的意思，通过造句、选词填空等形式正确运用词语。（目标1） 3.通过填空练习，能按照课文记叙顺序理清课文脉络，把握课文主要内容。（目标2） 4.熟悉批注的角度及方法，默读课文，能在体会比较深的地方作批注。（目标3） 【学习内容】 玩具一直是孩子们感兴趣的话题，而陀螺又正好是孩子们既熟悉又陌生的玩具。课文主要通过回忆童年时“我”用小陀螺战胜大陀螺的经历，分享自己从中获得的启示——“人不可貌相，海水不可斗量”。课文字里行间充满了童真童趣。 本课要求认识的8个生字，大多可在初读课文时随文识记。本课要求掌握的两个多音字“钉、旋”，可以联系课文语境区分读音，正确认读。本课要求书写的14个生字，字形较简单，可让学生自主观察字的间架结构，引导学生交流如何避免写错字。本课要求掌握的17个词语，大多数词语学生能够借助已有经验理解，部分词语可以结合课文情境理解。 本文篇幅较长，以“陀螺”为线索展开叙述，可引导学生按照课文记叙顺序进行梳理，把握课文主要内容。此外，学生应在自主阅读课文的基础上，能在体会较深的地方作批注。 【学情分析】 对陀螺，学生还是比较了解，也是喜欢的。课文生动地呈现了儿童的生活，学生会很感兴趣，但课文篇幅很长，在梳理课文脉络，把握课文主要内容方面，学生可能会有一定困难，教师可根据学情采用不同的方式。 通过前两篇课文的学习，学生对批注方法已经有了较深的认识，但仍有部分学生可能批注的角度比较单一。本课教学，教师要更加放手，让学生进行自主阅读实践，多角度地在印象深刻的地方作批注。学生自主学习时，教师可巡视、指导，如有学生批注角度单一，教师可以让学生充分交流，互相启发，然后再读课文作批注。 【学习过程】 学生活动 教师活动 评价要点 环节一:畅聊玩具，激趣导入。（指向目标1） 1.根据自己的课前调查结果，以小组为单位1.引导汇报课前调查：说到童年，大家总会汇报。 想到各种各样的游戏，如跳绳、踢毽子、抽陀螺等。课前，老师曾让大家调查统计过班 学生能结合自己的生活经验和已有的阅读基础来了解陀螺的历史。 2.结合生活经验，回忆自己玩陀螺的经历，里有多少同学玩过陀螺，陀螺又有哪些种分享玩陀螺的技巧。 3.结合自己的阅读经验和课外积累，回忆陀螺的历史，并分享。 4.跟着老师书空课题，齐读课题。 类。大家现在来说一说吧。 2.引导交流玩陀螺的技巧：玩过陀螺的人真不少，那谁可以说说玩陀螺的技巧呢？ 3.引导交流陀螺的历史：现在的陀螺在以前陀螺的基础上进行了一系列的改造，同学们知道陀螺的历史吗？ 4.介绍陀螺：陀螺是中国民间最早的娱乐工具之一，形状上半部分为圆形，下方尖锐。 以前的陀螺多用木头制成，玩时可用绳子缠绕，用力抽绳，使之直立旋转。现代的陀螺经改造多为塑料或铁制，利用发条的弹力旋转。 5.导入：陀螺的历史十分悠久，我们知道现代陀螺是怎么玩的，那么以前的陀螺又是怎样玩的呢？让我们一起走进高洪波先生的《陀螺》去看看以前的陀螺吧。板书课题。 活动意图说明：学生们现在玩的陀螺与以前的陀螺大不相同，只有了解以前的陀螺样式，才能更好地理解文中作者赢得陀螺比赛的欣喜。课前的调查更激发了学生的积极性，使他们能更好地融入学习中。 环节二:初读课文，检测字词。（指向目标1） 1.自由读课文，读准字音，读通句子。 2.小组内开火车读词语。 否则 况且 彻底 旋转 恨不得 品尝 挑衅 金兵 仍然 溃败 预料 自豪 荣誉 1.出示读书要求：自由读课文，读准字音， 读通句子。 2.抽小组展示，检测生字掌握情况，适时指导。 重点指导：彻（翘舌音） 恨品 衅（前鼻音） 兵 仍（后鼻音） 开火车读词语，读准字音。 在同伴帮助下，理解词语意思。 3.小组合作：交流不明白的地方，同伴互助，3.出示含有多音字的句子，引导学生观察交解决问题。 流如何正确区分多音字的读音。 （1）钉：钉上一枚铁钉。（动作dìng 名称： 读准多音字的读音，在旋床上旋出来的。（转着圈地削：xuàn） 4.引导交流如何避免写错字： 加笔画：“仍”容易多加一捺；“尤”容易能给不同读音组词。 4.读准含有多音字的句子。思考并交流如何dīng） 区分这两个多音字的读音。用“钉”和“旋”的两个读音组词。 5.自主观察字的间架结构，思考交流如何避免写错字。 （2）旋：在冰面上旋转、舞蹈。（转动：xuán） 6.正确、规范、整洁地书写生字。 在竖弯钩上加一撇；“预”容易在“予”上多加一撇写成“矛”。 部件易错：区分“豪”和“毫”。 漏部件：“旋”不要漏写右边的上半部分。 正确、规范、整洁地书写生字。 活动意图说明：学生的自主识字能力增强，但字体字形需要教师一再强调，教师要细心耐心地指导，使学生可以在课堂中掌握清楚字音、字义。 环节三：理清脉络，自主批注（指向目标2、3） 1.快速默读课文，思考问题。 （1）本文的线索是什么？ （2）按照课文记叙顺序进行梳理，完成填空： （ ）陀螺——（ ）陀螺——（ ）陀螺——（ ）陀螺——（ ）陀螺 2.快速浏览课文，思考： （说）陀螺——（做）陀螺——（得）陀螺——（斗）陀螺——（悟）陀螺 这些内容分别对应课文的哪些段落？ 3．回忆课文脉络，试着用一句话概括课文主要内容。 1.出示读书要求：带着问题快速默读全文。 快速默读（1）本文的线索是什么？ 课文，能准（2）按照课文记叙顺序进行梳理，完成填空： （说）陀螺——（做）陀螺——（得）陀螺——（斗）陀螺——（悟）陀螺 2.核对答案，引导交流：这些内容分别对应课文的哪些段落？ 确把握本文线索，根据填空题理清课文脉络。 （说）陀螺[1-3]——（做）陀螺[4]——（得） 陀螺[5-7]——（斗）陀螺[8-12]——（悟）能根据教陀螺[13] 3.引导交流：根据课文脉络，试着用一句话概括课文主要内容。 本文主要讲了“我”用一只其貌不扬的小陀螺打败了小伙伴的大陀螺，为“我”带来了胜利的喜悦。 师小结的课文脉络，找出各部分对应的自然段。 4.出示默读要求：回忆批注的角度和方法， 快速默读课文，在印象深刻的地方作批注。 能用自己 主要巡视和引导： 的话，简洁4.回忆批注的角度及方法，自主学习，多角（1）个别指导作批注有困难的学生。 度地在印象深刻的地方作批注。如有困难，（2）如有学生作批注角度单一，可让学生明了的概寻求同学或老师的帮助。 充分交流，互相启发，然后再读课文作批注。 括课文主 要内容。 能熟练掌握批注的角度和方法，能多角度地在印象深刻的地方作批注。 活动意图说明：学习用批注的方法阅读要重视引导学生从多个角度对课文进行文字批注，并利用这些批注进一步理解课文。要让学生感受到一边阅读一边批注，是为了帮助理解课文，而不只是为了学习批注这种方法。也应引导学生发现，读完文章，作完批注，再重新读一下文章和批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获 【板书设计】 20 陀螺 说 做 得 斗 悟
【作业设计】
1．给加点字注音。
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（ ） 金兵 彻底 挑衅 溃败 荣誉 自豪 预料 钉铁钉 ．．．．．．．．．（ ） （ ） 旋转 旋床 ．．
2．比一比，组词。
豪（ ） 恨（ ） 仍（ ） 预（ ） 溃（ ） 帅（ ） 旋（ ） 毫（ ） 狠（ ） 扔（ ） 败（ ） 馈（ ） 师（ ） 族（ ） 3．选出下列画线部分在文中对应的词语。（填序号）
①重整旗鼓 ②溃败 ③预料 ④不动声色
(1）然而世间许多事都是不可事情推测、料想的。（ ）
(2）大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底被击败、被打垮了。（ ） (3）我的“鸭蛋”则态度异常镇静、沉着地闪躲。（ ） (4）两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重新聚积力量再战。（ ） 4.了解课文内容。
（1）填空：课文以______为线索展开叙述，分为____陀螺、____陀螺、____陀螺、____陀螺、____陀螺五个部分，其中____陀螺为核心部分。
（2）用一句话概括课文主要内容：_____________________________________________ _________________________________________________________________。 5.问答：你在什么地方作了批注，为什么？
部编版语文四年级上册第六单元《陀螺》教学设计
主题 课型 【学习目标】 《陀螺》 第二课时（共2课时） 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.能交流自己所作批注，并借助批注进行阅读。 2.能借助表现心情的语句，体会“我”心情变化的过程。 3.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。 【评价任务】 1.通过小组交流、全班交流的方式，能借助批注的方法阅读，交流合作，解决疑问。（目标1） 2.通过交流批注的方式，能借助表现心情的语句，利用表格整理的形式，体会“我”心情变化的过程。（目标2） 3.通过交流批注的方式，能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。（目标3） 【学习内容】 在掌握字词及初步感知课文的基础上，从不同的批注角度充分交流自己所作批注及阅读收获。在交流有疑问的地方时，可让学生在自主解决的基础上再合作解决问题，若遇到难以解决的问题，可让学生再读课文，继续用批注的方法阅读，然后再交流合作，力求解决。在交流体会比较深的地方时，可借助表现心情的语句，体会“我”心情变化的过程；也可借助学生对“人不可貌相，海水不可斗量”的批注，充分交流，加深对这句话的理解。还可借助其他角度的批注，加深、丰富学生对课文的理解。 【学情分析】 通过第一课时的学习，学生已经解决了本课的生字词，也理清了课文的脉络，能用自己的话简洁明了地概括课文主要内容。通过老师的指导以及同学的帮助，学生已经从多个角度对课文进行了批注。但是还没有对批注内容进行充分交流与分享，没有借助批注加深学生对文章的理解，对文中“我”的心理变化过程还没有进行品味，没有对文中名言进行理解，需要通过进一步的交流与学习，感受作者心理变化的过程，深刻体会作者概括出的朴实道理——“人不可貌相，海水不可斗量”。 【学习过程】 学生活动 教师活动 评价要点 环节一:交流疑问，力争解决。（指向目标1） 1.听老师导入，并回忆课文主要内容。 2.结合前两篇课文的学习及交流平台，回忆小结作批注的角度及方法。 （角度：有疑问 写得好 有启发 有体会） （方法：标画词句 写批语） 3.读一读自己所作批注，并按批注角度分类，找出从疑问角度作的批注，多读两遍。 1.谈话导入：上节课我们学习了课文《陀螺》，对文章有了初步感知，请在脑海里回忆课文主要内容。这节课，我们将采用交流批注的方式，再重新读一下文章和批注，加深对文章的理解，争取有新的收获。 2.引导学生回忆批注的角度和方法：前面两篇课文我们学习了作批注这一阅读方法，你能说说作批注的角度和方法吗？（提醒学生可参考交流平台。） 3.小结导入：读文章时，遇到写得好的地方、有启发的地方、有疑问的地方、有体会的地批注的方法多种4. 小组内交流自己有疑问的地方，小组合方……随时都可以作批注。多样，如，可以标画出相应的词句，也可以作解决，实在难以解决的地方，再读课文，在旁边的空白处简单写写自己的批语。下继续用批注的方法阅读，再全班分享，班级面，我们就一起来交流交流你所作批注中有疑问的地方。 合作，力求解决。 学生能结合自己的学习经验和交流平台，回忆、小结出作批注的角度和方法。 4.引导学生，将自己所作批注读一读，并按批注角度分类，如有从疑问角度作批注的，多读两遍。 5.指导交流方法：请在小组内交流自己有疑问的地方，小组合作解决，实在难以解决的地方，再读课文，继续用批注的方法阅读，再全班分享，班级合作，力求解决。 （在交流过程中，注意引导合作，解决问题。） 能按照批注的角度，将自己所作批注分类，并借助批注，小组合作，解决疑问。 活动意图说明：通过两篇课文的学习，学生们对批注的角度和方法已经比较熟悉了，适时地小结和运用，能加深学生对批注的理解和运用。通过小组交流、合作解决问题，让借助批注理解课文内容落到实处，学生能更深刻体会到作批注对阅读的帮助。 环节二:再次交流，加深理解。（指向目标2、3） 1.小组内交流自己体会比较深的地方，然后在全班交流。 2.小组合作：结合课后第二题，按照课文的叙述顺序，再一次梳理“我”心情变化过程，填写表格，并分享从句子里的哪些地方体会到这种心情的。 关键句 “我”的心情 句1 句2 句3 句4 句5 原因 1.引导学生交流体会深的地方：刚刚我们交流了有疑问的地方，接下来，我们来交流你们体会比较深的地方。请先在小组内分享，再请小组在全班交流。 2.根据学生分享，结合课后第二题，体会“我”心情变化的过程。 刚才有小组交流了描写作者心情的句子，对作者的心情有较深的感悟，接下来，请结合课后第二题，按照课文的叙述顺序，再一次梳理“我”的心情变化过程，填写表格，并分享从句子里的哪些地方体会到这种心情的。 关键句 句1 句2 句3 句4 句5 “我”的心情 郁闷、难过 开心 极其高兴 尴尬 欢乐、自豪 原因 想削制高质量陀螺 得知有人送陀螺 得到陀螺 遭受嘲笑 斗陀螺获得成功 3.思考并交流对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解，并说说自己什么情况下可能会用到这句话。 4.交流分享其他角度所作批注，加深对课文的理解。 3.根据学生分享，结合课后第三题，让学生充分交流，说说自己的理解。 刚才有小组对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话作了批注，有深刻的体会。接下来，请你说说自己的理解，想想，你在什么情况下可能会用到这句话。 （教师相机指导并小结） 4.引导学生交流其他角度的批注，加深、丰富学生对课文的理解。你还从哪些角度对文章作了批注呢，我们一起来交流交流吧。 如：对“曾有很长一段时间我的世界堆满乌云”这句话写法的批注，抓住“堆满乌云”这一表达，感受作者风趣幽默又形象生动的语言。 能正确区分哪些批注是针对体会较深的地方所作，并在小组内交流。 小组合作，完成表格，能准确说出“我”的心情变化过程。 能准确说出自己对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解，并能准确运用。 能交流其他角度所作批注，加深对课文的理解。 活动意图说明：本单元的第一个语文要素是“学习用批注的方法”阅读，第二个语文要素是“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。对于方法的学习，重在多实践，强夯实，所以本单元的最后一篇课文，应放手让学生去做，让学生在实践中将两个语文要素结合，掌握批注的方法，提升作批注的能力，体会借助批注阅读的好处，并乐于在以后的学习中使用批注。 环节三：修订批注，总结收获。（指向目标1、2、3） 1．重读课文，把自己的新想法批注在相应1.出示读书要求：重读课文，把自己的新想重读课文，的位置，或者对之前作的批注进行补充、修法批注在相应的位置，或者对之前作的批注有新的理改。 解和感悟，进行补充、修改。（教师巡视，注意发现学 能写下新生的进步） 批注或修2.选择自己最满意的一处批注，全班分享。 2.引导学生分享自己最满意的批注：请选择订原有批 注。 3．总结、分享自己的学习收获。（参考交流一处自己最满意的批注进行分享。 平台） 3.引导学生总结、分享自己的学习收获。（参能小结自 己的学习考交流平台） 收获，并能 4.总结：梳理学生的进步之处，鼓励学生在自觉在以 今后的阅读中继续用批注的方法阅读。 后的阅读 中继续使 用批注的 方法。 活动意图说明：本文内容较长，而默读是一种较快的阅读方法。四年级的学生已经有了一定的默读基础，给出问题，再默读有助于学生快速找准文中的脉络，便于初步掌握文章内容。通过前两篇课文的学习，学生已经对批注的角度和方法有所了解，本课可适当放手让学生自主批注。 【板书设计】 20 陀螺 边读边批 交流分享 再读再批
【作业设计】
1.填空。
（1）读完文章，作完批注，再重新读一下文章和批注，可以（ ），（ ）。 （2）同学之间可以互相交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，（ ）。 2.体会心情，选择正确答案。
（1）从“因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐想……”这句话中，我感受到作者（ ）的心情。
A．尴尬 B.开心 C.难过、郁闷
（2）从“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想着那只陀螺英武的风姿。”这句话中，我感受到作者（ ）的心情。 A．开心 B.难过、郁闷 C.担
（3）从“尤其当我看到这枚‘鸭蛋’的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是……”这句话中，我感受到作者（ ）的心情。 A．极其高兴 B.自豪 C.难过
（4）从“我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。”这句话中，我感受到作者（ ）的心情。 A．尴尬 B.难过 C.开心
（5）从“这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。”这句话中，我感受到作者（ ）的心情。
A．开心 B.难过 C.自豪、欢乐
3.选一选：下列哪种情况下，我们可以说“人不可貌相，海水不可斗量”。（ ） A.小红热心班级事务，常常帮助老师和同学。 B.小明虽貌不出众，下棋的技艺却十分高超。 C.几天不见，小刚的写作水平提高不少。 4.问答：学习了这篇课文，你有什么收获？
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