地方高校党校精品课程体系的构建研究——以渭南师范学院为例

学校管理　２０１５．１Ｏ　地方高校党校精品课程体系的构建研究　——以渭南师范学院为例　文／王雅蓉　摘要：党的十八大后，迫切要求地方高校党校要有过硬的课堂教学质量，打造体现本校特色的精品课程。　本文以渭南师范学院为例，结合学校党校办学中遇到的问题，就加强党校精品课程建设进行思考与探究。　关键词：地方高校；党校精品课程；体系构建　中图分类号：Ｃ，４３４　文献标志码：Ａ　文章编号：２０９５—９２１４（２０１５）１０—０１７４—０２　高校党校是广大青年学生和入党积极分子学习党的理论知识，　了解党的历史，增强党性修养和提高思想境界的重要平台，是党组　织教育培养和塑造合格党员的主要渠道。多年来，地方高校党校根　据学员成长的特点和需求，牢固树立按需培训理念，努力提高党校　教学质量，增强学员教育培训实际效果，达到目的。党的十八大　后，迫切要求地方高校党校要有过硬的课堂教学质量，多样的内　容，采取切实措施改进党校教学工作，提高教学水平，打造体现本　校特色的精品课程。本文以渭南师范学院为例，结合学校党校办学　中遇到的问题，着重就加强党校精品课程建设的几个方面进行思考　与探究。　一训学生入党积极分子为主。渭南师范学院党校开办二十八年来，党　校结合本校实际，以“集中培训与短期社会实践相结合方式，创新　网络培训”的工作模式，夯实基础，整体推进，对入党积极分子依　托校红色革命教育基地，进行马克思主义基本理论知识、党的基础　知识等的传授，端正大学生的入党动机，确立其应有的理想信念和　正确的世界观、人生观和价值观，成为积极引导大学生不断进取。　努力提高文化素质，丰富文化知识，不断提高政治素质和思想素质　的重要载体，成为充分发挥党校在学校党建工作中作用的重要平　台。教学内容多年来主要分为五部分：党的基础知识、党的基本理　论、“三观”（世界观、人生观、价值观）教育、形势与政策教育　、高校党校精品课程的内涵　等。但多年来的教学也反映出多种问题：　１．党校以灌输式教育方法为主，重理论轻实践，缺少时代内　所高校的地位高低，不在于多少大楼而在于有多少名师。名　师既不能自封，也不能靠行政指定，是要靠自己的学术成就与讲课　一效果来评定…。如果不以精品课作依托，即使是大家投票选出来的　“名师”，也未必都实至名归。党校是高校中的校中校，党校要出名　师，也得把重点放在精品课建设上，要坚持依据精品课来推名师。　二、打造地方高校党校精品课程的重要性和必要性　１．为了贯彻党的十八届三中全会做出的全面深化改革的战略　涵和实际的应用价值。教育内容没有内化为大学生自己的信念，使　党课教育缺乏实效。　２．学生从小到大都学党史，大学里还要学马克思主义、毛泽　东思想、邓小平理论等课程，党课容易成为第二马列课。　３．党课授课者多是二级学院党总支书记、副书记等，由于受　主客观条件的限制，授课者的水平参差不齐，数量不足，少数人理　论水平不高，党务经验不足。　部署，需要大力推进高校党校精品课程建设，以把党课打造成精品　课为目标，形成“具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方　法、一流教材、一流教学管理”的鲜明特色，既依托党的基础知识　的基础作用、拓展作用，在内容和功能上互相协调　。又突出党课　４．教育传统模式的局限性和由此造成的教学过程基本呈现　“静态化”的情况，使教学培训缺乏吸引力，学生感到枯燥无味，　学习积极性得不到调动，课堂教学气氛不够活跃，缺乏互动，直接　影响了教学效果。　自身的特殊性，不把党课讲成第二马列课，避免因简单重复影响育　人效果。　２．随着互联网技术的不断普及、网络科技日渐发达，人们对　信息渠道的多元化汲取，学员自身素质的不断提高，给学员的教育　培训带来前所未有的考验。进一步改进与提高党校的教学质量，加　强党校精品课体系建设、创新党校教学方法和手段成为地方高校提　高学生党校教育教学质量的迫切要求。　３．从２００９年起，结合渭南师范学院学校实际，针对不同教育　对象的不同需求，充分利用学校成立的“三馆一网”即习仲勋刘志　丹关中东部革命活动纪念馆、科学馆、校史馆、渭华党建网等教育　资源，重新确定教学内容和形式，不断推进理论研究和理论创新，　四、创新地方高校党校系统课程改革的内涵，形成全新的精品　课程体系　作为地方高校里培养学生党员和开展党建工作的重要机构之　一，党校的精品课程建设，既要分清它与地方高校其它课程的差　异，也要区别于地方党委组织机构领导下的党校课程，要用自身特　有的内涵和优势来构建它的目标与体系。　１．地方高校党校要以实现教学手段现代化为目标，做到课堂讲　授与多种培训手段相结合，积极探索并综合运用案例教学、模拟教　学、现场教学、多媒体教学和研讨式教学，特别是通过网络、微　信、微博等多种形式开展辅助式教学，建立以红色学习基地创建开　不断提高教育的针对性和实效性，以课堂教学为主，做到课堂教学　与社会实践相结合，取得了很好的效果。　放式教学模式，实现教育资源共享，促进培训质量提高方面取得了　显著的成效，理论教学的生动直观性和时效性得到增强，促进学员　拓宽视野，优化知识结构，实现教与学的双向交流，调动了学员与　学习的主动性和自觉性，实现学员由“要我学”向“我要学”的认　识上的基本转变。　４．对党校教学进行改革，能有效克服党课教育中存在的条块分　割、师资和管理水平参差不齐、教育效果不理想等弊端，促进党校　培训课程内容的深化、完善，推动党课理论研究水平的提高，有效　扩展、不断发挥党校培训的职能。高校是教育培养青年人才的重要　园地，也是用社会主义核心价值体系武装青年的重要思想阵地。　三、地方高校党校的现状及存在的问题　２．形成学校教学系统中的教学精品课程、精品模块，利用网络　构建成党校课堂教学、实践教学、网络教学的三维立体化的教学实　践体系。　地方高校党校大都创办于８Ｏ年代末９Ｏ年代初，主要以短期培　３．确立精品课程体系。　（上转第１７３页）　作者简介：王雅蓉（１９７２．０５一），女，汉，陕西渭南人，组织员，大学，渭南师范学院党委组织部，研究方向：思想政治教育。　１７４　学校管理　２０１５．１０　业中最常用的商务寒喧语，“一直承蒙您（贵公司）的关照”。体　现了日本文化中，日本人处处心怀感恩的一面。这是因为有了贵　（目的）；ｗｈａｔ——怎么回事？　（对象）；ｗｈｅｒｅ——在什么地方执　行？（地点）；ｗｈｅｎ——什么时间执行或什么时间完成？（时间）；　ｗｈｏ——由谁执行？（人员）；Ｈｏｗ——怎样执行或采取哪些有效措　施？（方法）。以上六个问题的英文第一个字母为５个ｗ和１个Ｈ，　所以简称５Ｗ１Ｈ工作法。３．及时、准确地转达电话内容在繁杂的　办公事务中显得重要。　四、结语　公司和敝社平１３的友好业务往来，公司才有很好的效益，从而个　人才有这份饭碗。维持１３常生活。在表达了对对方公司的谢意之　后，使用最高礼貌程度的敬语“少々招待与＜　芑　圭世”（请　稍等）。　表献蛞　概要：资料ＮＯ．６【　畸舳　ｌ２酶３５分一ｌ２畴柏务　鼬．８　＿睦日・２∞５零Ｔ月７日　塌面ｌ鼍蠕・＇瞻ｔ母受付‘’　一　）　，一＇・柚昏受付　参加看１）＾Ｉ小ｊ叠‘∞代女性囊重）　挂外十　々ｔ毫奄Ｉ匿ｉ　曼ｆ寸　３企寒喧语只是１１３本文化中冰山的一角，１３语不强调自我，在　语言表达中学会日本人的这种“以心传心”的含蓄，谦逊方式显得　尤为重要。熟记各种场合的寒暄语，并深刻体会１３本文化的大背　景，才能做到运用恰当。使企业文化和高职校园文化更好地有机结　城蜒０｝Ｉ氘囊耩叫嘲匮　２）凳曙数　ｌ２‘打ｌ２　合起来，加强高职学生综合职业素质的培养。　（作者单位：苏州工业园区服务外包职业学院）　基金项目：江苏高校哲学社会科学研究基金项目（专题研究项　ｄ啦。‘ｔ　、墨蛙　芝±　皇§　ｌ，．彗蕾抽西ｃ车々ｔ智摹牵寸．捏当母者暑代．，々毒　目）：高职校园文化建设中服务外包企业文化的渗透与融通，　（２０ｌ３ｓＪＤＦＩ）Ｙｏ８２）。　ｔ、步々弩符七‘　鼍ｌ、ｉｔｔ．　参考文献：　社内ｌ瞄‘受付　者）　［１］徐泽．文化之于礼仪——日本文化与商务礼仪［Ｊ］．商场　现代化，２０１０，（０１）：３２．　ｄ、捡。＃摩托横量ｔ．　｝ｊ蠡ｅｔ．亍事ｌ峙＾，．自　穗毋件蕾　＾｝　妒ｔ　毫　一毛甘１ｌ格舻　入，　摹毋量、ｔ事ｌ毫＾，、智ｌ耍　０ｌ＿ｒ．２■瞥ｔ．　［２］郝卓．企业对商务日语专业人才的需求情况分析［Ｊ］．辽　宁工业大学学报（社会科学版），２０１３，（０６）：８９—９２ｉ　［３］缪里英，王海航．浅析日本人的商务交际特点——以商务　日语中的“挨拶言菜”为中心［Ｊ］．福建师大福清分校学报，　２０１０，（０４）：７１．　［４］北原千困突．雹话虑对　，　一，　匕７－）－一［Ｍ］．柬京：　日本突案出版社．２００６：１０．　此时，接电话的１３本员工小松女士把电话转打给相关负责人　员。首先是“挡疲札檬　中。”（您辛苦了）我是小松。然后以简洁　的一句话高效转达并很客气地拜托同事：“因为修理事宜，某某公　司来电。麻烦了”。　可以看出在商务礼仪当中，接电话需要注意以下几个方面。１．　［５］潘娜．日本语　呼称［Ｄ］．日本福井大学［Ｊ］．　２００６，３４．　迅速接听电话。２．问话时要采用六要素（５ｗ１Ｈ）的工作方法，　面记录一面问话　。六要素分别是：ｗｈｙ——为什么干这件事？　［６］福永弘之．工夕七　’／　秘言突辫［Ｍ］．柬京：树村房株　式会社。１９９９：８９．　（下接第１７４页）针对近年来地方高校党校教育培训内容单一、课　题零散、不系统、缺乏活力等问题，针对不同的群体设置不同的教　学课程，如“入党积极分子、预备党员、处科级干部、专职党务工　作者”等培训模块精品，增强培训针对性；确定以党的十八大精　神、党的建设、党性教育、现代礼仪、大学生职业规划、教师基本　功、心理学、教育学、高教改革与发展等为重点的教学内容，调动　有关方面教师的积极性，经过立项、反复备课、反复试讲演练、教　学小组研讨、修改提升、评议小组验收、课堂摄像等环节，打造多　个教学课精品课程。　４．加强师资和教学管理队伍建设。一方面要提高党校管理人　员的计算机应用能力和业务水平及使用并维护党校网络在线学习教　育模块的能力；另一方面要不断带动并影响党校教师的教学效果，　提高教师教学质量。　以课堂教学、讨论、自主学习、影视欣赏等形式在线学习，从而激　发学员的学习兴趣，拓宽学员的学习视野设为选修课；另外红色基　地教学及社会实践等现场教学也设为必修课。在学好科学知识的基　础上，让学员走出课堂，走向社会，深入实践，培养学员个人与团　队的决策力、行动力、协作力，激发学员个体上的潜能与团队精　神，建立一支向心力强和高绩效的团队。只有学员在修完必修课与　选修课后方能进入考核环节，考核合格准予毕业，从网络系统自动　生成毕业证书。党校学员在线通过必修课学习并积学分，学分集够　再通过选课学习，最后在线考核并结业。　（作者单位：渭南师范学院组织部）　基金项目：陕西省教育厅专项科研计划项目，　（项目编号　１５ＪＫ１２５５）　５．建立党校学员学分制。党校建立在线学习系统，把党校精　品课程及网络上的先进视频通过网络对学员进行培训，利用学分制　考核管理。一方面把学员进行党的发展历程、党的性质、党的指导　参考文献：　［１］章嫦华．高校党校课程化建设的实践与探索思考［Ｊ］．高　教教育与经济，２０１１，（３）．　思想、党员的权利和义务等方面的基本教育作为必修课；另一方面　以教学专题精品即现代礼仪、法律法规、社会管理、新农村建设、　财务管理、教师基本功等为辅助，增强教学内容的针对性与实用性，　［２］张卫平．创新党校教学体系推进干部教育培训工作［Ｊ］．　中共郑州市委党校学报，２００６，（２）．　１７３