学设计）
《点亮小灯泡》教学设计
教学内容：教科版小学科学教材四年级下册第 24～25页。 教学目标： 知识与技能：
1.知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2.初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3.认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。
4.认识短路对电路的影响。 过程和方法： 1.会连接简单电路。
2.能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3.能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。情感、态度与价值观：
1.体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。 2.意识到科学观察与实验需要敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 3.增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。 教学重点：
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在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。 教学难点：
初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小灯泡。 教学准备：
为每组学生准备:1只小灯泡，1节 1.5 v的干电池，1根导线，实验记录单。 教师准备:
小灯泡的平面图，若干电池和小灯泡的图片，多媒体课件。 教学过程： 一、 导入新课
1.教师展示视频，询问学生观后感。师进行爱国教育（许多国家生活在战乱之中，而我们能站在这里欣赏如此美的夜景，离不开祖国的繁荣昌盛）。然后引导学生猜测灯光是从何而来，今天老师带来了小灯泡，有没有信心让小灯泡在教室里亮起来呢？那么今天，就让我们一起点亮小灯泡！（板书：点亮小灯泡）。
2.了解爱迪生相关资料，并设置情境，爱迪生实验室将要选拔小助手，为此设置了几道关卡来考验同学们，下面来到第一关，认识小灯泡。 二、认识小灯泡、电池和导线 （一）观察小灯泡
1．引导学生观察小灯泡师引入：请同学们观察小灯泡，看一看它是由哪些部分组成的？观察课本的同时也可以结合实验材料中的小灯泡进行观察。
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2．学生结合课本 P24观察小灯泡，认识小灯泡的构造. 3．学生汇报观察结果。
4．教师结合小灯泡的结构图帮助学生认识小灯泡的各部分名称。（板书展示）
5．想一想：小灯泡自己可以发光吗？还需要哪些实验器材？ （二)观察电池
1．出示课件，引导学生观察电池。
2．师生共同了解电池的结构以及正负极辨别方式。 3．动手试一试，只有小灯泡和电池，小灯泡可以亮起来吗？ 4．可以把小灯泡直接插到插座上吗？（引出家庭用电 220V，人体安全电压 36V，一节电池 1.5V，提醒学生注意用电安全）。 （三）认识导线
1．课件出示导线,并对导线作简要介绍。
2．了解导线的作用，连接电池和小灯泡，传导电流。 三、实验探究，点亮小灯泡 1．小组合作点亮小灯泡 2．教师课件出示实验要求：
(1）小组分工合作，每人都要动手试。
（2) 尝试多种方法点亮小灯泡，并将连接方式记录在实验报告单上。 （3)注意用电安全。安全提示：当导线直接连接电池正负极，会造成短路，电池会发热，甚至发生爆炸。 3．学生实验。
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4．小组汇报交流，小组派两人上台展示实验成果并贴好连接装置图（分别选亮的和不亮的）。 四、研究电流流动路径
1．这些连接方法使小灯泡亮了，你们来说说看电流是怎样流动的 2．跟随 PPT展示，能说出：电从电池的正极流出,通过导线从小灯泡的底连接点进入，再经过灯丝从侧连接点流出，顺着导线又流回到电池的负极，这样就形成一条闭合回路。也就是通路。（课件出示:模拟电流）
3．学生利用课件例子，能够说出其他连接方式中电流的流向。通过分析得出:只有导线，电池和小灯泡形成闭合回路，电流流过灯丝，小灯泡才会被点亮。（黑板展示）
4．想一想，说一说，小灯泡不亮的情况里，电流是怎样流的呢？（加深印象，使学生深刻理解没有形成闭合回路，电流就无法流过灯丝，小灯泡也无法被点亮。）
5.实际应用，展示四种连接图，请判断小灯泡是否亮了并说出原因。 五、课后探究
1.请结合调查资料想一想：如今的电灯有哪些技术改进？ 2.如果要你给万亩荷塘设计一场灯光秀，你会怎么设计？ 板书设计： 点亮小灯泡
小灯泡结构图 连接成功方式 连接失败方式
只有导线，电池和小灯泡形成闭合回路，电流流过灯丝，小灯泡才会
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被点亮。
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