小学生心理问题形成原因与解决策略——以遵义市小学生为例

垄　塞　Ｎｏ．１０　ＴＩＭ咂ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　０ｃｏｔｏｂｅｒ　小学生心理问题形成原因与解决策略　——以遵义市小学生为例　杨梅简华松　摘要：小学阶段是学生个体身心发展的关键时期。儿童进入小学以后，在学习、生活和与人交往方面都较入学前有了很大的变化，　如在新的环境中，要学会学习、学会相对独立的面对生活、学会与老师同学相处与沟通等，这都成为小学生必须面对的问题。这些问题　处理不好，必然会对小学生产生心理压力或造成心理障碍，影响其心理健康。因此，了解小学生心理健康问题及形成的原因，并采取有　效措施。帮助小学生以积极、健康的心态去适应新的学习和生活环境，预防心理疾病的发生，是教育工作者义不容辞的责任。　关键词：小学生心理健康问题解决策略　中图分类号：Ｇ６２　文献标识码：Ｃ　ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２－８１８１．２０１２．１９．０２２　心理健康教育是素质教育的重要组成部分，小学心理健康教　育开展的好坏直接影响到素质教育的全面实施。当前，全国各地　中小学都普遍提高了对心理健康教育的认识，广泛开展多种形式　委屈。这些孩子进入小学后，在集体环境中，往往以自我为中心，　固执任性，不能善解人意，依赖性强，从而导致与其他小学生不能　正常交往。特别是家庭教育的不当，如家长怕孩子上当受骗，教　孩子处处防范，不要接触陌生人，其结果也影响了儿童正常的人　际交往与心理需要，出现人际交往困难。人际交往困难通常表现　为：自卑、孤僻、冷漠、不善言谈、怀疑别人等。　除了以上几方面外，调查中还发现，小学生中还存在有这样　些心理问题，如意志品质较差，遇到困难就畏缩，不能正确对待　挫折；有攻击、逃避、自暴自弃等问题行为；极少数小学生甚至还　一的心理健康教育活动，形成了各具特色的心理健康教育模式。但　在很多地方，心理健康教育工作的开展还存在很多问题，如果这　些问题得不到及时的解决，必然影响到学生的健康成长和素质教　育的全面推进。２０１２年４—５月，为了解遵义市小学生的心理健康　状况，对小学生心理问题的诊断及其成因提供事实依据，了解小　学生心理发展的历程和独特性，为学校心理辅导、咨询和治疗工　作提供操作指南，为学生的心理健康提供动态的监测手段，为全　面推进素质教育提供切实有效的帮助，遵义师范学院“遵义市未　成年人心理健康研究中心”课题组教师根据遵义市文明办的要　求，采用小学生心理健康综合测量量表（ＭＨＴ）对遵义市各类小　学１３００多名小学生发放了问卷调查表，对小学生心理问题及形　出现人格发展不协调的现象，表现为心胸狭窄、嫉妒心强、异常固　执、我行我素、人际关系紧张等。　２小学生心理问题形成原因分析　２．１家庭方面　成的原因进行广泛的了解，在此基础上，寻找合理的教育对策，希　望能对各地小学开展心理健康教育工作提供借鉴作用。　１小学生心理问题　小学生心理问题很多，归纳起来这主要有以下几方面：　１．１环境适应不良　刚刚入学的小学生，有一个逐渐适应从幼儿园生活走向小学　校园生活过程。在这个过程中，新的环境、学习的压力、人际关系　的变化、学校纪律的约束都会对刚刚入学的小学生心理适应产生　影响。调查发现，绝大多数小学生能够很快适应新的学习生活环　境，但一少部分小学生会出现适应不良，甚至有个别小学生还会　产生严重的心理障碍。适应不良通常表现为：害怕、焦虑、抑郁，　家庭是小学生接受教育影响的最初环境，父母是孩子的第一　任教师，家庭教育影响的好坏，直接影响小学生的身心健康发　展。现在大多数家庭是独生子女，一部分家长对子女过分溺爱，　子女就形成了“唯我独尊”的心理。当这些孩子进入小学后，像在　家里一样，什么事情都只考虑自己，不考虑别人的感受，自私自　利，不能与其他同学友好相处；当遇到困难和挫折时，也不能用积　极的心态去面对困难，克服困难，甚至逃避困难，因而，容易形成　人际交往困难、环境适应不良等心理问题。　另一部分家长则是因为只有一个孩子，全部希望都寄托在孩　子身上，因而对孩子的学习期望过高，要求孩子样样都学好，不能　违背。一旦孩子达不到要求，就用简单粗野的方式施压。在这种　家庭教育影响下的孩子，容易形成反抗或胆怯等消极心理品质，　诱发心理问题。　不愿意上学，注意力不集中等。　１．２学习过度焦虑　儿童进入小学以后，由于学校、教师、家长都过分看重学生的　考试分数，一些学校将学生的考试成绩当成评价学生、考核教师　的唯一标准，因此，学校、教师向学生施压，家长让学生课余时间　补课，不遵循小学生心理发展的规律，加重学生课业负担，造成小　学生沉重的心理压力，产生学习过度焦虑。学习过度焦虑通常表　现为：惶恐烦躁、心神不宁、信心不足，造成注意力难以集中、记忆　能力下降、思维活动迟缓等现象。　调查中发现，大约有１０％以上的小学生存在学习过度焦虑，　且城区中心学校小学生学习焦虑现象高于城市周边学校，明显高　于农村学校。　１．３人际交往困难　还有一部分家庭是单亲家庭，或留守儿童家庭。这部分家庭　里，孩子没有正常的家庭生活环境，孩子没有家庭生活的温暖，容　易形成不良的行为习惯和个性心理，因而也容易产生心理问题，　且有心理问题的儿童比例较大。　２．２学校方面　由于社会的发展和竞争的加剧，也影响了学校、教师对学生　的客观评价。一些学校片面追求升学率，导致学校和教师过分注　重学生的考试分数，小学教育只注重文化知识的传授，忽视了对　学生心理素质的教育和人际交往技能的培养，结果是学生的学习　负担加重了，身体虚弱了，个性没有了，兴趣消失了，情绪消极了，　心理紧张了，久而久之，部分学生就会出现不同程度的心理问题。　２．３自身方面　小学阶段的学生，身心发育尚不成熟，认知水平较低，是非观　念不强，对生活学习中的很多问题没有应对方法：如不能正确的　现在的小学生，绝大多数是独生子女，家庭成员多为成年人，　而且对孩子总是倍加呵护，事事以孩子为中心，不让孩子受半点　硒　雨　一（－ｖ＠ｇ　３９页）　３２—　堕　塾　ＮＯ．１０　Ｔ衄　ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ　Ｏｃｏｔｏｂｅｒ　针对部分学生对生产实习积极性不高的问题，指导教师应为　学生布置思考题，让学生带着问题去实习，在实习过程中找到问　题的答案，从而激发学生实习的积极性。此外，对于一些由于环　境因素（安全方面考虑）或时间不足而导致不能到生产第一线直　保证实习质量。此外，生产实习教师通常具有丰富的理论知识，　而对实践方面的能力还很欠缺，所以应加大带队教师实践能力的　培养。我校的做法是：在引进教师时，优先考虑有工程背景的高　层次人才。如果没有工程实践经验，新引进的年轻教师必须要到　企业参加“工程实践”半年。　４结束语　接参观实习的领域，还可以将多媒体、录像等现代化教学手段应　用于生产实习中，这些信息量大、生动、形象的多媒体技术也能够　使学生充分的了解产品的实际生产过程，提高学生的实习效果。　对于那些学生特别感兴趣的实习内容，除了常规的实习内容外，　总之，在生产实习教学过程中，要结合实习过程中所遇到的　问题，通过对实习过程中所遇到问题进行思考，提出改革方案，不　还可以增加一些如：专题讲座、实习讨论以及座谈等辅助教学形　式。通过采取多样化的实习方式能够避免让学生感到枯燥乏味，　断提高，最终提高生产实习的教学质量和教学效果。　参考文献：　能够提高学生的实习兴趣，最终提高生产实习的教学质量。　３．４改革教学方法、增加师资力量提高教学效果　为提高生产实习教学质量，还应该对教学方法进行改革。在　［１刘根润．１］论校外生产实习的重要性卟现代技能开发，２０００，（８）　４５．　实习之前，要与企业提前沟通，尽量要求采用讲解、参观、操作（如　果企业允许）这样的实习流程。在实际操作过程中采用如下方　［２］明廷华．“教学工厂”：一种值得借鉴的教学模式卟职教论坛　２００７，（１６）：６３—６４．　法，首先请有一定理论基础并有多年一线工作经验的工程师讲解　所要实习的公司的情况，以及生产流程所涉及到的理论知识，并　带领学生回顾这些所学知识，让学生感到所学知识能够在实际工　［３】严浦，施宇涛，欧阳春发．应用型工科生产实习教学方式探讨田　科学之友，２０１０，３（９）：１２６—１２７．　【４】陈志浩，姚敏，朱协彬．工科院校实习教学环节的实践与思考Ｕ１　时代教育，２０１１，（１）：１４—１５．　作中得到应用，提高学生的学习兴趣。讲解后带领学生进行参观　实习，针对参观实习过程中遇到的问题再进行讲解和讨论。最后　尽可能让部分学生能够在工人师傅的带领下进行操作。在生产　作者简介：朱雨富，男，从事材料专业课程教学研究工作，淮阴工　学院，江苏省介入医疗器械研究重点实验室，江苏淮安２２３００３　实习的教学过程中，带队老师的师资队伍层次还有待提高　。由　于带队生产实习比较枯燥，许多教师不愿意参与，因此，生产实习　教师不足。许多院校两名教师带领百名学生进行生产实习，很难　林岳宾，淮阴工学院，江苏省介入医疗器械研究重点实验室，江苏　淮安２２３００３　（上接第３２页）　解读老师善意的批评，建立良好的师生关系；不能妥善处理与同　学之间的矛盾，建立良好的伙伴关系；不能正确面对失败和挫折，　以平和的心态度过危机，加之一些家长和教师的教育行为不当、　社会上的一些不健康因素的影响，都会导致小学生心理问题的出　现。　种学校活动和社会活动，培养自己的多种兴趣和爱好，在活动中　学会自律、自制、自信，学会互助、互勉、互促，树立正确的人生观　和世界观，努力培养自己适应环境的能力；／ｂ学生还要学会正确　认识自我，学会自我心理调节，适度地表达和控制情绪；当遇到困　难和挫折、人际关系冲突时，要学会保持冷静，控制自己的不良情　绪，多与别人沟通，设身处地替别人着想，做到心理健康；当小学　生在遇到自己不能解决的问题和困难时，还要学会寻求家长、老　师、同学的帮助，努力提高自己解决问题和处理问题的能力，以便　更好的适应社会生活的需要。　总之，对小学生进行心理健康教育是社会发展的需要，也是　小学生身心健康发展的需要，今天的小学生是明天国家建设的主　力军，没有健康的心理，就不可能担负起祖国建设的重任。因此，　学校、家庭、社会都应该共同努力，主动承担起促进学生生理、心　理健康发展，养成良好的思想道德和塑造学生完美人格的责任。　参考文献：　『１］陈永胜．小学生心理健康［Ｍ］．山东：山东教育出版社，２００９．　『２１文心．小学生心理健康咨询与心理治疗及案例分析［Ｍ】．北京：人　民卫生出版社，２００４．　３解决小学生心理问题的策略　３．１家庭方面　家长要不断提高家庭教育水平，了解小学生身心发展的特点　和成长的需要，营造良好的家庭氛围，防止过分溺爱或期望值过　高。家长不要包办一切，过度保护孩子，而应当鼓励孩子面对困　难和挫折，努力挣扎、奋力拼搏，从中获得锻炼和完善自己的机　会，形成健康的人格特质。　３．２学校方面　小学生的健康成长离不开学校正确的教育引导和良好的心　理环境，学校可设立心理咨询室、开设心理健康教育课程、开展各　种形式的心理健康教育活动，并在各科教学中渗透心理素质教育　内容，帮助小学生掌握一些心理调节的技能技巧和方法；加强校　园文化建设，为小学生营造一个良好的心理环境，促进学生之间　相互沟通、相互帮助，有利于小学生之间保持和谐的人际关系，从　而形成良好的个性心理品质。　教师要关心爱护学生，但不能代替学生。教育活动中，教师　对学生应当多一些鼓励，少一些干预和代劳，让学生有一个自由　探索发现的空间，激发学生学习的兴趣，为学生营造一种宽松的　氛围，使学生能有机会去栉风沐雨、搏击长空，健康成长。　３Ｉ３自身方面　小学生在学习文化基础知识和基本技能的同时，要多参与各　作者简介：杨梅（１９６５一），女，贵州省特级教师，遵义师范学院教　育科学学院副教授，主要研究方向为课程与教学论、教师教育智　慧、心理健康教育，贵州遵义５６３００３　简华松，男，小学高级教师，贵州省遵义市航天小学副校长，贵州　遵义５６３０００　３９——