教师公开招聘考试学前教育（幼儿园课程）-试卷2 (总分62, 做题时间90分钟) 1. 单项选择题 1.
创办了世界上第一所幼儿园，被誉为“幼儿园之父”的是世界著名的幼儿教育家( )。 SSS_SINGLE_SEL A 陈鹤琴 B 福禄贝尔 C 夸美纽斯 D 陶行知 2.
在课程运作的过程中进行的，作用在于诊断课程，为使课程调整和改进得更为合理、完善提供信息的评价是( )。
SSS_SINGLE_SELA 终结性评价 B 形成性评价 C 内部评价 D 效果评价 3.
课程设计的目标模式，其显著的缺陷是“工具化”倾向和( )。
SSS_SINGLE_SEL A 目标性 B 抽象性 C 机械性 D 具体性 4.
在下列各项中，处于课程核心位置，既是课程设计的起点，也是课程评价标准的是( )。 SSS_SINGLE_SELA 课程目标 B 课程内容 C 课程组织 D 课程模式 5.
课程内容难度水平处在幼儿的“最近发展区”之内，说明课程内容的选择符合( )。 SSS_SINGLE_SEL A 目的性原则 B 兴趣性原则 C 适宜性原则 D 价值性原则 6.
在幼儿园课程评价的类型中，根据评价的主体不同可将课程评价分为( )。 A 形成性评价和终结性评价 B 定性评价和定量评价
C 整体评价、局部评价、单纯评价 D 内部评价和外部评价 7.
按照课程的表现形态来划分，可将课程分为( )。
SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SEL A 学科课程与经验课程 B 显性课程与隐性课程 C 分科课程与综合课程 D 活动课程与学科课程 8.
( )是评价者用语言文字作为收集、分析评价资料和呈现评价结果的主要工具的评价方式。 SSS_SINGLE_SELA 定量评价 B 总结性评价 C 诊断性评价 D 定性评价 9.
显性课程的常规存在形式是( )。
SSS_SINGLE_SEL A 校同建筑 B 学校管理制度 C 学校各种课程 D 师生关系 10.
“五指活动”的课程内容包括健康活动、社会活动、艺术活动、科学活动和( )。 SSS_SINGLE_SEL A 数学活动 B 语言活动 C 语文活动 D 体育活动 11.
制定幼儿园课程计划应遵循全面性原则、统整性原则、灵活性原则和( )。
SSS_SINGLE_SEL A B C D 系统性原则 适宜性原则 时代性原则 衔接性原则
12.
幼儿园课程是促进幼儿身心全面和谐发展的( )。
SSS_SINGLE_SEL A 各种游戏的总和 B 各种科目的总和 C 各种活动的总和 D 各种教学的总和 13.
幼儿园教育课程的“指南针”和“方向盘”是( )。
SSS_SINGLE_SELA 课程目标 B 课程内容 C 课程实施 D 课程评价 14.
幼儿的年龄特点和幼儿教育的性质，决定了幼儿园课程注重的是学科知识的( )。 SSS_SINGLE_SEL A 学术发展价值 B 一般发展价值 C 社会价值 D 研究价值 15.
幼儿获得感性经验的主要途径是( )。
SSS_SINGLE_SEL A 观察 B 游戏 C 实验 D 谈话 4. 判断题 1.
幼儿园的课程内容就是幼儿应学习的最具基础性的知识技能、情感态度。 ( ) SSS_JUDGEMENT 正确 错误 2.
幼儿园课程计划包括幼儿园教育大纲与幼儿园教材。 ( )
SSS_JUDGEMENT 正确 错误 3.
课程评价过程是园领导和专家对教师组织的教学活动进行评价的过程。 ( ) SSS_JUDGEMENT
正确 错误 4.
幼儿园的课程评价大多应该是过程性评价，以改进课程，提高教育质量为主。 ( ) SSS_JUDGEMENT正确 错误 5.
研究与发展课程、管理课程是幼儿园课程评价的目的。 ( )
SSS_JUDGEMENT 正确 错误 6.
幼儿的思维是以直觉思维为主的，因此，幼儿园课程内容的组织一般较多采用直线式组织方式。( ) SSS_JUDGEMENT正确 错误 5. 名词解释 1.
幼儿园课程 SSS_TEXT_QUSTI 2. 横向组织法 SSS_TEXT_QUSTI3. 目标模式 SSS_TEXT_QUSTI 4. 终结性评价 SSS_TEXT_QUSTI 5. 学科课程 SSS_TEXT_QUSTI 6. 简答题 1.
简述幼儿园课程目标制定的依据。
SSS_TEXT_QUSTI 2. 简述幼儿园课程实施过程评价的内容。
SSS_TEXT_QUSTI 3. 简述幼儿园课程内容的范围。
SSS_TEXT_QUSTI4. 简述幼儿园教育教学的手段。
SSS_TEXT_QUSTI 7. 案例分析题 1.
案例一：这段时间，班上几个男孩对插枪特别感兴趣，只要有空，就立即跑进操作区用积塑粒插起来，对其他区域的材料，尤其是美工区用来折叠的纸张理也不理。而投放这些纸张的主要目的是希望孩子们在折纸的过程中潜移默化地获得有关几何图形的变化、组合、等分等数学方面的直接经验，这是积塑拼插所不能代替的。怎么办?教师突然想到了一条妙计，下班后她精心用纸折了一把手枪。第二天，当那几个男孩又在津津有味地用积塑材料插枪时，老师一下亮出了自己的“秘密武器”。“啊！这么棒的枪！”“老师，让我玩一会
儿。”“让我玩一会儿。”“不行，我自己也要玩呀！”怎么办?几个孩子的胃口被吊得高高的……“老师，你教我们做好不好?”“好啊！想学吗?可是有点难啊！”“想！”“难点也没关系！”简直是异口同声！于是，孩子们心甘情愿地来到了不屑一顾的美工区，全神贯注地投入了折纸活动。案例二：幼儿在看了一部警察抓坏人的电视后，对警察叔叔敬佩之至，一连许多天，天天谈论、模仿，而模仿中又有一些偏差——仅仅是一些追追杀杀的打斗动作，以至于搞得班里闹哄哄的。陈老师意识到从孩子们对警察叔叔的兴趣中可以引申出这样的教育目标：帮助孩子们更全面地了解警察的职责。于是她及时调整了社会领域的教育内容，组织开展了“警察叔叔怎样工作\"的活动，收到了极好的效果。请就上面两个案例分析将教育目标和内容变为幼儿需求的两个策略是什么。 SSS_TEXT_QUSTI
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