关注学情 享受生命成长的快乐
---葛洲坝实验小学“学为第一 教助学成”课改实验工作总结
教师是辛勤的园丁，学生是祖国未来的栋梁和花朵。为了满园灿烂的鲜花开放，为了祖国稚嫩的小树茁壮成长，我们要发掘学生的无限潜能，让他们自由快乐地成长。德国教育专家第斯多惠说过：“一个劣等教师向学生奉送真理，一个优等教师则教学生自己去发现真理。”关注学生，关注学情，让孩子快乐学习，快乐成长，我们要不懈努力！
在区教育局“学为第一 教助学成”思想指导下，我校领导高度重视，添置关于新课标的书籍供老师们学习，并以校本培训为依托，以课例研究为抓手，聚焦课堂，开展一系列活动，邀请专家名师进行专题讲座7场，开展课堂教学专题研究8轮，举办“学为第一 教助学成”教学研究沙龙4次，组织校内竞赛课、研究课、汇报课共60余节，教师撰写论文案例132篇，摘抄学习笔记每人达1万余字。一年的改革实验中，学校已形成：每每评课者，都从“假如我是学生”的视角说感受，谈建议；每每讲座者，都结合具体案例，阐述“学生是最大的尺度”、“学的高峰才是课的高峰”等主张；每每执教者，尝试践行从“让学”到“让教”的儿童课堂。扎实有效的培训——研讨——实验——提升过程促进了教师努力践行“学为第一 教助学成”思想，探索课堂教学改革途径，关注学情，感受生命成长的快乐，不断提高学校的办学水平和教育质量。
一、悄然改变的课堂
在“学为第一 教助学成”思想引领下，我校教师不断学习、不断思考、不断更新教育观念、不断改变教学行为，课堂悄然发生着改变：学生的主体地位不断凸显，学生的自主学习的时间得到延长，学生的思维不断得到放飞，学生间的交流增多，学生了解自主学习的方法，享受成长的快乐；教师不断走近学生，不断加强自身的学习和修养，不断提升自身的专业素养和引领能力，在“学为第一 教助学成”课堂教学改革的大潮中，享受着成长的痛与乐。
1.走近学生，关注学情
在我校老师们的课堂教学中，老师们开始更多关注学情。关注学情，了解孩子们学习新知前已有哪些基础，能否凭借已有的知识和经验来获取新的知识。关注学情，了解学生在学习过程中的兴趣点在哪儿。关注学情，引入游戏，创设情境，增强课堂趣味性，使学生产生亲近感。关注学情，在学习过程中，灵活处理预设与生成的关系，根据学生的学情灵活调整。关注学情，尊重学生的思维，倾听学生的想法。关注学情，作业设计注重基础性和层次性，既保证所有的学生巩固课堂所学的知识，又要满足不同层次学生的需求。
2.解读教材，有效指导。
教师要有效指导学生，除了解学生情况根据学生需求引导外，老师们还要解读教材，才能运用好教材。在“学为第一 教助学成”思想引领下，教师们在有效解读教材的基础上，努力制定合理的学习策略，大胆设计适合学生心理年龄、适合文本的学习活动。有了大的学习活动的指引，学生才会有兴趣去读书，才会真正去合作学习。对教材进行整合，抓住重点词句、某一处亮点进行精讲精练、突破重点，确保每节课的优质高效。
3.成块时间，学生自主
课堂上给学生成块的自主学习的时间和空间，让学生自己读书思考、批注勾画、质疑问难、尝试练习、相互交流，让学生充分感受和领悟新知形成的过程。探索小学生自主合作学习的课堂教学研究, 培养学生与学生合作学习的态度和方法，寻找学生乐于接受的方式，促进学生自主合作学习，提高学习的成效。
4.学法指导，养成习惯
基础教育归根到底都是为了培养人的良好习惯。良好的学习方法和学习习惯是提高课堂效率
的有效手段。课堂中我校教师们教给学生预习和复习的方法，课前检查了解学情，指导学生边听边想、边读边勾画，阅读批注，联系上下文读书思考，课内与课外结合拓展，引导学生注意知识间的关联、前后联系学习，进行单元总结，错题成集，评价引导学生养成认真倾听、大胆表达、思考补充、认真书写、及时订正、不懂要问等等习惯，引导学生不仅爱学习，而且会学习，努力培养学生良好的学习习惯，让学生的学习能从课堂向课外延伸。
5.作业设计，减负增效
增加作业的层次性、趣味性和多样化。精简常规的抄写、听写、背诵、阅读、练习等作业，增加实践性作业，如整理书包整理房间并交流感受、看新闻联播、了解天下奇闻趣事、家庭故事会或赛诗会、做小贺卡、学洗碗等家务、大声读课文画想象图、用“爱”字开头词语接龙或给母亲朗诵关于母爱的诗、日积月累的词语用编故事的形式记忆等。结合体质测评和科技节“八个一”活动，布置体艺科学活动有关的作业。如体育家庭作业进入班级Q群，做仰卧起坐50个。观看一场球赛。观察一样小植物、寻找家乡美上交摄影照片等作为无书面作业日的作业。
二、不懈探索的过程
（一）学习篇： “学为第一 教助学成” 专题学习
要有效推进“学为第一 教助学成”课堂教学改革，首先要让观念深入教师心中。唯有不断学习，才能不断更新观念，不断进步。我校领导对此十分重视，建立学习制度，聘请专家到校指导，开设名师讲坛，开展校本培训。
1.建立学习体制，提升教师素养。
为促进老师们透彻理解并实践“学为第一 教助学成”的课堂教学思想 ，我校分学科为老师们购买新课标下课堂教学的相关书籍100多本。要求老师们加强学习，每月至少撰写学习笔记2
页，学习内容以解读领悟新课标为主，以阅读教育名著为主，结合博览群书；学习形式以个人自学与集体学习结合；考核结果以检查交流读书笔记和读后感相结合,鼓励教师广闻博览，加强学习，撰写新课标学习体会集锦，充电学习提升教师专业文化水平。
2.邀请专家指导，促进观念转变。
为帮助老师们深入领会“学为第一 教助学成”思想，让我们的课堂学生能够站在中央，学校邀请冯局长到校做“学为第一 教助学成”专题讲座，冯局长以生动的事例，让老师们更清楚如何践行“学为第一 教助学成”思想。我们还请区教研室语文教研员乔能俊老师到校为老师们作“改变从关注学生开始”的专题讲座，重构我们的课堂图景：通过寻找更多的“学”的证据，回答教师“教”的合宜性问题。让老师们明确了教学技巧的价值体现在“学”的改进上。离开对“学习状态”的真切关注，教学技巧就失去合理性。同时我们还邀请区专职督学林玲校长为语文研讨课评课，为语文课堂教学把脉问诊，指导老师们合作学习不是形式，而是让孩子们真正会学习。此外，市区教育专家到校视导高效课堂创建给予指导，区教育局专家徐虹兰书记、李圣荣主任、孟主任等多次走进我校课堂听课指导。专家指导时，我校老师积极参与，在思考的基础上写下启迪，写下感悟，互相交流，有力促进了教师观念的转变。
3.开设名师讲堂，分享教育智慧。
学校充分发挥名师的优势，聘请学校的名师、学科带头人骨干教师，开设名师讲堂，交流课标学习体会，思考新课标背景下课堂教学改革及发展趋势，分享自己对“学为第一 教助学成“的思考和实践。先后有黄唯、范涛、游丽华、凌燕群、洪艳丽、周丰泉、张晓玲等十人次登上学校名师讲坛，针对自己的教学、成长之路，或对新课标背景下的课堂教学改革及发展趋势谈自己的看法，引领老师们探究如何建构以学生为中心的课堂教学格局。区百川名师团也到校与老师们分享与交流智慧思索精华。
4.利用网络资源，拓宽学习平台
充分利用西陵网校、淘师湾网、西陵教育等网站，进行学习，参与研讨，提高教师对课程标准的理解，淡化对教材的依赖，激活他们的主动性、研究性、创造性，学习借鉴兄弟学校的做法。
（二）研修篇： “关注学情 因材施教”专题活动
“学为第一 教助学成”，了解学生是基础。为了促进教师进一步将目光聚焦到学生身上，进一步了解学生，我校开展了系列“关注学情 因材施教”专题活动：熟记学情大赛、夸夸我班的潜力生。
我校开展的“熟记学情大赛”“夸夸我班的潜力生”活动将教师的关注点更多引向学生。活动前要求教师走近学生，从不同角度了解学生的基本情况，特别是特殊学生的基本情况，如特长生、学困生、最调皮的学生、最聪明的学生、性格最突出的学生、家庭情况比较特殊的学生等，熟悉、了解、记住学生的情况，思考研究针对不同的孩子教师应采取哪些教育教学方法，全方位看待学生。
在老师的眼中，出现了一个个活生生的学生个体，而不仅仅是一个学生群体，如有一位老师在教学过程中有这样的发现：上课时她不是出神地望着窗外就是在纸上涂涂画画，课间总是远远地看着其他同学玩耍，却从不参与，在这个欢乐的集体中她的孤独和怯懦使她显得那样形单影只。为什么？这是个怎样的孩子？我该怎样帮助她？看着她孤单的身影，一连串的问题不禁浮现在我的脑海中。还有老师有这样的认识：“遇到这样的孩子，不能急。让自己平静下来，以孩子的角度来思考他们需要什么。任何时候，拥有一颗童心会给工作和生活带来轻松和快乐。面对孩子的缺点也不要着急，把孩子的缺点当成她的特点。”我们看到教室里这样的教学实况：“同学们，一滴水对我们来说微不足道，可是又非常重要，由water这个词你们联想到什么词呢？”这时他站起来说：“由water我想到了喝水（drink），想到如果我们不节约，地球（planet）上的水就会
被我们喝完，我们生存的环境就会被破坏，我想到要在地球上种花（flower）、树（tree）、草（grass）……”他联想到两百多个词，赢得了同学们的一片掌声。
通过比赛形式的专题研修活动，老师们进一步了解学生的状况，也全面的看待学生，明白学生的情感态度和价值观如何，清楚学生的兴趣和难点在哪里，并根据不同的学生采取相应的辅导和帮助，促进学生点滴进步。活动进一步促进了教师对学生的关注，树立教为学服务的观点。
（三）实战篇：“学为第一 教助学成”课堂探究
1.课堂有约，诊断课堂
一切学习和交流都是为课堂做准备。在课堂教学中的转变才是真正有效的转变。学校组织教坛新秀赛课、行政蹲点年级组听课、教师申请校内执教研究课等多种“课堂有约”活动，对课堂进行诊断，促使教师反观自己课堂的问题。以青年教师为抓手，通过青年教师赛课活动推进课堂教学研究，学校组织35岁以下共33名教师参加了学校层面的教坛新秀赛，赛课结束后，分学科开展总结与评比，深入研究学生站在中央的课堂教学模式。
2.课堂观测，聚焦学生
学生是学习的主人。评价方式的改变能有力促进教师课堂观念的转变。在“学为第一，教助学成”的思想指导下，学校几次修改课堂观测表。观测表主要分两栏：学生的学习和教师的指导。“学生学习”栏设计了学习兴趣、自主学习、合作学习、全班学习四项，其中自主学习包含自主学习时间、自主学习方法、自主学习收获、自主学习疑惑，合作学习包括合作学习时间、合作学习方法、合作学习效果，全班学习包括倾听和表达两方面，将关注中心转向学生，转向学生兴趣、方法、习惯、态度的培养。“教师指导”包含两项，学生遇到困惑时，教师如何引导，学生理解比较肤浅发生偏差时，如何根据学生和课程的需求给予助推。课堂观测表改变以前更多关注教师
的教，关注教师引导下的学，转向学生的学情、学习方法、学习态度和教师的助推指导。
3.实验班级，重点探究
通过校本培训教师们已充分领悟 “学为第一 教助学成”的思想理念基础上，我校选择五名年轻肯钻研的老师进行实验，二年级选择两个班、四年级选择三个班，以自主合作学习为突破口，从学生学情出发，不学不教，为学而教，加强学习方法和学习常规的指导训练，推进“学为第一，教助学成”高效课堂研究，建构以学生学习为中心的课堂教学格局，优化课堂教学，研究提高课堂教学质量的新举措，促进高效课堂创建，并以点带面，掀起新一轮课堂教学改革热潮，提高教育教学质量。在实验教师胡贞贞老师的课堂上，教师积极引导采用新颖的方法，小组合作学习，让二年级的孩子懂得了分享与交流，共同探究数学问题，将一个个难题在自主学习过程中，在互帮互助中迎刃而解。学生的学习兴趣不断提高，对数学的喜爱程度也不断提升。
4.反复磨课，共同成长
以区教研室组织的“学为第一 教助学成“赛课为契机，进行选拔赛，组内磨课的基础上，比赛选出参赛的老师，再次磨课，反复试教、反思，先后有老师周燕、周辛毅、汪荣、董娟娟、江书芬、廖贵艳、胡梦妮、吴双等执教，各科教师参与研讨，在课堂中努力践行“学为第一 教助学成”的思想，在课堂实战中磨砺本领。每每评课，要求老师们都从“假如我是学生”的视角说感受，谈建议。如廖贵艳老师第一次执教后反思：在这节课中，我的每一个环节看似比较尊重学生，但是实质仍是教师霸占着课堂。本篇课文的生字词比较简单，但老师仍然让学生交流难读的词语和句子，无疑是浪费时间。在提问环节，老师硬逼着学生为了提问而提问，完全在形式中游走。在解读疑问环节中，虽然出示了解决疑问的方法，但是学生具体该如何操作呢？最终，就出现了师生分离的状况。下一步我要做的是，了解学情，找准学生的兴趣点，疑难点，同时教师要深钻教材，读出自己对生命的理解。第三次试教后她又懂得了在课堂中，教师要学会引导，改出手时则出手，在“学为第一 教助学成”的理念指引下，“学为第一”绝不是由着学生，在学生
想法出现偏颇时，教师要引导；在学生遇到难点时，教师更要引导。
我校在区教育局“学为第一，教助学成”思想引领下，不断追寻、不断探索、努力在课堂教学中开辟一片属于学生的天地，努力提高教师指导的有效性。我们相信，继续朝这个方向努力，以学情为基础，给学生更多自主学习的时间和空间，给学生更多自主合作学习的方法，给学生培养自主合作学习的规范，有效指导，学生一定会给我们无限的惊喜。关注学情，享受生命成长的快乐！
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