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浅谈《语文主题学习课堂教学模式》

2024-05-15 来源:爱问旅游网


浅谈《语文主题学习课堂模式》

春雷小学刘法祥

当前语文主题学习阅读模式,主要有“单元整体主题学习阅读”和“单篇对比主题学习阅读\"两种教学模式.教师可以根据教学内容的实际适当选择其中的一种,或两种并用.但不管选择哪种模式均包括自学课、课堂讨论课两种课型.

自学课是学生独立阅读课文,以及主题学习材料上的有关文章,独立感悟体验文本,结合自己的生活体验,形成自己独特的见解。

课堂讨论课是学生交流自己的学习所得,通过交流互相启发,形成思维碰撞和心灵震撼,加深对文本的理解,并且筛选有价值的问题继续合作探究,最后展示对文本的认识和情感的体验

这两种模式的基本环节如下: 《自学课模式模式》:

自学课的主要任务是指导方法,让学生独立学习,实现先学后教的目的。为保证自学的顺利进行,教师有计划地对学生进行语文学习方法指导,比如作圈点批注的方法、略读和详读相结合的阅读方法等等.在此类课型中主要运用的自学方法是“三步读书法\"。另外,学生自学以前教师要注意明确学习任务,规定学习时间,以便提高课堂效率。

自学课流程如下: 一、导入新课,认定目标

学习新课文以前,注意利用导入新课环节创设好的学习氛围,为学生的学习做准备.目标的认定可以采取多种方式,最好一个单元设立几个固定目标,本单元几篇文章的学习都围绕这几个目标进行。

二、讲究方法,指导自学

学生接触新课文以后,一般按照“三步读书法\"进行自学,即一读字词,二读大意,三读重点.一读字词:第一遍读书时,要求学生大声朗读,边读边把生字词画下来,然后借助工具书自己解决.不会写的字,不会读的字,不会解释的词,分别要求按照一定的格式写在预习本上,这样做一是展现学生的自学过程,便于日后学生自己复习,二是便于教师掌握学生的自学情况.二读大意:第二遍读书时,要求学生小声速读,读完后用简洁的语言概括文章大意,并写在预习本上。三读重点:第三遍读书时,要求学生有选择地默读,读的过程中思考文章具体写了些什么,怎样写的,为什么这样写,并按照自己对课文的理解,在课本上圈点批注,体现自己对文本独特的感悟。圈点批注的内容主要包括语言的赏析、写法的借鉴、自己的感想或由此引发的联想等.这些学习内容完成后留待小组内交流。

三、比较阅读,开阔眼界

学生利用主题学习材料上的文章和课文进行比较阅读,通过阅读相近、相关或相反的文章,从不同角度对文章所涉及的主题进行全面的了解,不断在阅读中丰富自己对主题的认识、感受,

开阔自己的眼界,丰富自己的语言,逐渐提高自己的语文素养,丰富自己的生活体验,体会阅读带给人的快乐,从而使学生真正爱上语文,爱上阅读,养成良好的读书习惯。这种比较阅读不仅能实现语文学习从量的积累到质的突破,更为重要的是为学生的终身发展奠定了基础。

四、拓展延伸,放飞心声

学生通过自学,选取课文中自己感兴趣的一点,放飞自己的心声。拓展延伸的内容尽可以丰富,形式也可以多样。可以写读了这篇课文的感想和联想,可以搜集资料为课文补充材料,形式上可以写诗歌、散文,也可以唱歌、画画,通过这一环节展现自己的才艺,锻炼自己的各种能力。

《课堂讨论课模式》:

课堂讨论包括小组交流和全班讨论展示两个基本环节,小组交流环节,时间要充足,做到交流不充分不展示,但是也要防止交流过程出现松懈、拖沓的现象。展示时,要讲究秩序,对同一个问题进行补充的同学先发言,要展示另一个问题的同学后发言,以此保证展示问题的完整和透彻。

流程如下:

一、导入新课,认定目标

一般包括对于文本的理解,对于人物的分析以及学法的掌握 二、小组互助交流

交流前教师明确交流任务和交流时间:交流的内容包括三部分,即学生自学时所作的圈点批注,比较阅读的有关内容以及拓展延伸的内容。交流环节注意时效性,时间一般控制在10分钟左右。交流的过程由小组长进行调控,组内同学互助探究,疑难问题可以组间互助,最后在小组长的带领下筛选组内有价值的问题,分配到人,做好展示的准备。

三、课堂展示

1、圈点批注的课堂讨论

本环节学生讨论自己对文章的独特体验,通过互相补充,加深对文章的理解。发言时注意让补充的同学先说,另起一个问题的同学靠后,使课堂讨论快而不乱,井然有序.还要提醒学生注意倾听和记录,加强对共性问题的积累。本环节完毕以后,教师要及时总结,使知识点深化、系统化。本环节是对文本的理解,是课堂的主要部分,一般用时10分钟。

2、比较阅读的展示

本环节要引导学生多角度比较课文和主题学习材料的异同点.可以从作者、文体、内容、写法、背景、语言等各个角度去谈,可以抓住感受最深的一点去谈,也可以评价这几篇文章的优劣,总之鼓励学生大胆发表自己独特的见解.一般用时5分钟.

四、拓展延伸的展示

本环节是学生以各种方式展现自己对学习主题的认识,写作、表演、绘画、演唱等多种艺术样式在此环节引人了语文课堂,

不仅有利于学生才华的展示,更重要的是激发了学生对语文学科的兴趣,历来深受学生欢迎。此处教师可引导学生实现由主题相连到相关的突破,实现展示内容的极大丰富性,在一定意义上再次体现主题学习的指导思想。一般用10分钟。

五、归纳总结反馈

展示完毕以后,教师(或学生)要对整个学习过程和整篇文章进行总结,对本课的知识点进行反馈,使教材的每一个知识点、能力点能得到有效的落实,使课堂学习目标圆满达成.此环节也要充分发挥教师的指导、点拨作用,使学生对文本的认识和感悟升华到一个更高的层次。一般用时5分钟

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