学习力与创新力

学会整体协调　文／上海市珠溪中学校长江雪元　在校长的众多能力中，我认为校　整体推进奠定了重要的基础。　就事　蓑　的七个工作小组，搭　凳蓑　面的工作都带动了起来，更在不断研　修中生成了课程，引领了学生多方面　长的整体协调能力最为重要、最为核　心。　首先，校长必须做好内部的协调　工作。这种协调既有组织部门之间的　具体人事的整体协调，既是科　学，更是艺术。要发挥教师这个群体　资源的最大效能，校长的整体构思，　最大绩效的排列组合，乃至教师个　的发展。　其次，校长还必须很好地协调好　与外部的关系。这种关系首先是与教　育局行政和进修学院业务之间的协调　沟通平衡，更有大量人事安排方面的　整体把握与处理。就组织部门之间的　协调而言，最重要的是校长的管理思　想和理念要做到真正意义上的分工不　体最大作用的发挥，校长的沟通协　调就显得尤为重要。这里不仅是一　个科学定岗的问题，更是一个在动　态过程中把握问题，校长富于艺术　处理。要切实根据学校的实际情况力　争上级行政和业务部门的大力支持。　尤其是在学校上升、突破的阶段，这　种“外力”就显得尤为重要。　分家，工作中的必要交叉：错位管　理，看似碰线，实则需要。条线计划，　分块管理，责任落实，工作中的你中　有我，我中有你，确实为学校管理的　的引领和调度的问题。而这种引领　最关键的是对教师思想的引领。只　有思想的共识，才会有行为的一致。　人的思想问题解决了，事的推进也　在实行分级管理的学校，协调好　跟乡镇领导与部门的关系也是当校长　的必修课。最后，校长也要关注与社　区的协调。　学习力与创新力　文／上海市求真中学校长　葛玉华　管理学认为，管理者对被管理者　的影响力有两种：权力性影响力和非　构，　增强对教职员工的吸引力，留住人　心，进而产生影响力，推动前进。　魍也刨耕，馗永早越，小断优化　和使命感，也包括个人素养和决策、　处理问题时把握时机、当机立断，还　管理。有了创新的意识，才会不懈追　求、勇于挑战；具备了创新能力，才　权力性影响力。就后者而言，这种影　响力并非建立在职位权力基础上，而　是管理者凭借自己的品德、才能、知　识、修养、情感、人格等个人素养对　被管理者产生的影响力，直白地说，　就是人格魅力。　具备人格魅力的学校管理者，不　会以外推力形式，强制地约束人、控　制人，而是用精神力量令员工心悦诚　包括对事业的孜孜以求、勇于挑战以　及豁达大度的个性品质。　那么，怎样塑造魅力人格呢？处　在当今这个大变革、大发展的时代，　面对全校教职工、教育教学环境、教　育教学任务不断变化的管理情境，作　为领导力的源泉和灵魂，学习力与创　新力理所当然地成为了领导力中最关　键、最核心的内容。　能在决策和处理问题的过程中，审时　度势、因校制宜、当机立断。　通过管理创新，如“用换位思考　换得换位思考”“从细微处关心教职　员工”“分享程度越高对学校越有利”　等，在行为上感动教职工，从心理上　感化他们，在工作实践中爱岗敬业、　守信用、办实事，从而感染教职员工　乐于奉献出自己的才智和创造性，为　服。因为只有这样才能产生巨大的向　心力、凝聚力和导向力，以内驱力的　通过学习，充实知识，不断提高修　养。学校的教职工属于“知识型员工”，　学校发展献计献策。　只要领导者用爱心和榜样的力　形式，鼓舞、激励全体教职员工团结　协作、积极进取、为共同的目标而努　力奋斗。　由于受教育程度普遍较高，因而“学习　型”的学校管理者，能以其渊博的学识　和在工作、生活中体现出来的个人素　量去感化人，用尊重、理解的方法去　帮助人，用能力和积极的品格去影响　人，设法提供舞台和机遇去吸引　管理者的人格魅力主要体现在道　德魅力、才能魅力和精神魅力三方　面，具体说来，既包括遵纪守法、为　人楷模以及对工作负责的高度责任感　养，及其顽强的进取精神等人格魅力，　对教职员工产生潜移默化的影响，并　成为推动他们心甘情愿为学校付出的　内在驱动力和强大的精神力量。　人……那么，他就一定会成为一个有　着强烈的凝聚力和感召力、深受下属　和群众拥戴的领导人物，展现人格魅　力，优化学校管理。