宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来

作者：方芳

来源：《文理导航·教育研究与实践》 2018年第10期

【摘要】在倡导公平教育理念的基础下，随班就读形式作为保障特殊儿童接受公平教育的形式越来越受到社会的关注。但是在学前随班就读工作开展的过程中，依然存在很多问题，面临很多挑战，因此需要引起幼儿园与教师的重视，并给与足够的关注。但是由于管理、师资等方面的问题，导致当前随班就读现状不容乐观，那么如何有效的提高随班就读的教育质量，为每一位残障儿童提供有效的教育，已经成为当前急需解决的问题。

【关键词】随班就读；学前；困境；思考

随班就读的形式已经得到了普及，残障儿童实现了上学的梦想，但是随班就读的教学质量却难以保证，教育管理水平比较低下，随班就读教学中还经常出现混读的现象，在幼儿园的管理过程中，大部分幼儿园没有针对随班就读组织有效的领导小组，在办学基础设施方面，很少有幼儿园专门为学前随班就读的特殊儿童建设教室，此外，开展随班就读的教研工作也很少，进而导致随班就读在幼儿园教学中流于形式，并没有有效的得到幼儿园的重视。

一、关于随班就读现状困境分析

1.认识不到位

很多幼儿园的管理层、教师都认为在幼儿园连最基本的普通教育都没有做好，哪有多余的时间抓特殊教育。因此在特殊教育的过程中，幼儿园的管理层没有有效的将特殊教育放在教育工作的首位，在幼儿园的组织机构中，没有设置相关的特殊教育的领导小组，在幼儿园的日常管理工作中，没有将随班就读质量提升到工作议程中。至今为止，随班就读依然处于没有人管理、没有人重视的教育领域。很多教师非但没有将随班就读的幼儿重视起来，反而会觉得残障儿童会拖累自己所在班级的教学效果。

2.评价不科学

当前，大部分幼儿园对随班就读幼儿的评价标准与普通学生没有任何的区别，还有随班就读的教师的评价标准与普通班教师的评价标准一样，在加上教育涉及到教师的切身利益，对于随班就读教师的工作量缺少一定的评价标准，因此就会直接导致教师对特殊教育工作的积极性大大的降低。在实际的教育中，很多教师都不愿意去从事特殊教育，进而导致所有的教师躲避不及。即使有的教师会从职业道德的角度出发从事特殊教育的教学，但是依然收效甚微。

3.教师专业知识不足

在当前从事随班就读的教师绝大部分毕业于普通的师范类院校，基本没有接触过随班就读的教育方式，当教师在参加工作后，又缺乏相应的培训，进而导致教师的特殊教育的专业知识不够。

4.教学策略忽视差异

随班就读的幼儿明显与普通班的幼儿存在一定的差异，但是在实际教学过程中，依然有很多教师没有有效的结合随班就读幼儿的现状，依然采用普通班的教学方式，严重影响了随班就读教学质量，不利于随班就读幼儿的学习。

二、改变随班就读现状对策思考

1.健全随班就读组织机构

强而有力的组织机构，做好随班就读行政管理机构的建设，幼儿园的管理层应当成立专门的随班就读领导小组，主要负责随班就读的监督与管理工作。幼儿园还要明确园长、教导主任的监督职责，主要是特殊教育为依托，成立幼儿园的特殊教育资源教室，承担随班就读教育工作的管理、培训等，进而有效的改变随班就读的管理现状。

2.完善评价体系

对教师的特殊教育工作进行有效的评价，能够有效的调动教师教学的积极性，进一步提升自己的特殊教育的教学技能。对随班就读的幼儿进行有效的评价，可以全面促进幼儿的发展。因此幼儿园应当完善评价体系，采用定向评价与综合评价相结合，采用多元化评价形式。除了随班就读幼儿的能力发展以外，教师还可以针对幼儿的对同学、老师的态度和是否积极主动的参与幼儿园活动纳入评价体系中。

3.加强师资队伍建设

随班就读最薄弱的环节主要是缺乏一定的师资力量，因此幼儿园应当注重培训与建设一支随班就读的教师队伍。幼儿园可以采取以下几种培训方式：一是举办特殊教育培训班，有效的利用寒暑假期间对教师进行培训；二是幼儿园教师继续教育中开设特殊教育课程，全员培训；三是在师范类的院校中开设特殊教育专业，培训专业的特殊教育的教师；四是充分的发挥幼儿园特殊教育骨干教师的作用，定期进行指导。

4.落实个别化教学策略

个别化教学策略是让每一位幼儿都能获得适合自身发展的教育方式，是有效的提升随班就读教学质量的最佳途径之一。实施个别化教学策略，应当树立“尊重差异、了解差异”的教学观念，针对随班就读幼儿当前的学习现状主要采取长短期目标相结合的教学方式，在落实的过程中，结合幼儿的实际情况，给予指导，联合家长的力量，并重视对教育效果的评估，及时的调整教学计划，促进随班就读教学质量的提升。

总结

随班就读作为特殊儿童教育的一种重要教育方式，有利于实现教育的相对公平，同时也有利于特殊儿童身心的发展，但是在随班就读中出现的问题也是特殊教育过程中不容忽视的，只有教育者不断的提升对特殊教育的认识，提升教师的教学水平，才能为特殊儿童提供接受教育、改变命运的机会。

【参考文献】

[1]王和平，肖洪莉.随班就读资源教师工作及其专业培训的思考[J].中国特殊教育，2017(06)

[2]陶雪梅.特殊需要儿童随班就读的思考[J].华夏教师，2015(08)