市教研室工作经验总结

客观面对 开拓创新

在追赶超越中砥砺前行

——韩城市教研室工作经验总结

县级教研室作为县域内教学研究的核心组织机构，履行着基础教育教学业务研究、管理、指导、服务四大职能。它的创新发展直接影响素质教育的全面实施和新课程改革的推进。由于历史原因，教研室的发展既缺乏国家政策保障，相关生存经验的借鉴，也缺乏对自身发展的研究。在现实中，四大职能不能得到有效发挥或有所偏重，使许多关心教研事业的人们感到十分困惑和无奈。但越是在困境中，越要不断地尝试探索，韩城市教学研究室在韩城市经济社会追赶超越、飞速发展的大环境下，也经历了不断地改革和发展，在某些方面做出了一定的成绩，取得了一些经验，同时，也存在着一些困惑。为此，结合近几年的发展历程，针对教研室的发展提出以下观点和对策。

一、提升教育科研的实效性，是教研室研究职能得以发挥的永恒主题

教育教学中，教研工作始终是幕后工作，近年来虽然从上到下思想重视，但仍然存在实效性不强的问题。例如：教研课题的研究，立项及结题数量逐年上升，但很多课题结题后便束之高阁，课题成果的实用推广寥寥无几；高效课堂和自主学习等方面的教学探索多流于形式，缺乏深入研究。然而，《基础教育课程改革纲要》的第九部分“课程改革的组织与实施”指出：在教育行政部门的领导下，各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用。那么，如何提高教研活动的实效性，有效地帮助教师将课程理念体现在教学行为上、作用在学生身上、提升到学校的发展上，这是一个值得思考的问题。

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在近年来的尝试中，我们不断增强理论学习的有效性，增强研究问题的针对性，增强研究过程的科学性。一是紧抓课题研究，规范研究过程。从选题、立项、开题、研究、资料积累、总结汇报、结题推广等环节加强考核，进一步增强研究过程的逻辑性，增强研究策略措施在具体实施中的真实性和扎实性，增强研究结果的效益性和呈现度，从而充分发挥课题研究的现实意义。二是加强理论指导，鼓励改革探索。在高效课堂和自主学习方式探索方面，各校情况千差万别，我们采取了理论支持，鼓励探索、正确引导的做法，组织开展形式多样的培训会、示范课、推进会等活动，激发教师探索适合校本特色的高效课堂模式，提倡各校充分挖掘本校人力资源、自然资源及现有教育资源，开发既体现素质教育的基本精神，又具有鲜明特色的校本教材，进一步增强教研工作的实用性。三是通过考核评比，树立典型示范。积极开展“一校一品”特色校建设，按照“全面撒网，整体推进，掀起热潮，激发活力，充分准备，公平竞争”的思路，以遴选为手段，以发展为目的，推动学校校本研修、高效课堂、课题研究等工作的科学化、规范化，让全市各级各类学校动起来，在竞争的氛围中激励各学校完善提升，再通过树立典型，示范引领，充分发挥其示范性和带动性，促进学校内涵发展、特色发展。

1、深入调研，为全市教学教研工作有序开展打好基础。根据市局“三项机制”和全员聘任制工作的总体部署，7月份，教研室领导班子进行了大调整。为了摸清各学校教育教学工作情况，尽快熟悉分管工作，自8月15日起，教研室主管各学段业务副主任与各组教研员一起深入基层学校，与学校领导班子进行交谈，全面了解各学校领导班子、教师队伍、教学设施及教学工作中亟待解决的问题，为科学谋划下一学年教育教学工作做好准备。

9月初，各主管副主任带队，同各组教研员一起，对全市中小学教研现状进行调研视导，传达市教育局关于建立教科研问题台帐的指导意见。通过现场查看的方式帮助学校发现问题，采用座谈研讨的方式，征求各校对自身教研工作的意见和建议，听取学校教研工作的具体设想，指导学校建立教科研问题台帐，为新学期教研工作的顺利开展奠定良好的

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基础。

10月16日—27日，为了督促各学校扎实落实教学质量评析会精神，教研室按照全系统“实干苦干四季度，决战决胜一百天”的工作部署和要求，于分段对全市所有中小学、幼儿园落实质量评析表彰大会精神情况进行了调研督查。本次调研督查坚持以问题为导向，采用实地查看、查阅资料、问卷调查、师生座谈、听课评课、参与学校教研活动等多种方式，详细了解各学校提质增效的具体部署和措施。

2、有的放矢，科学规划全市教学科研工作。依据对我市教学科研发展问题的调研结果，教研室对调研情况进行了汇总，分类列举各项工作中存在的问题，精准施策，从制度建设、教师队伍建设、课堂教学改革、课题研究、校本研究等多个方面对我市“十三五”教育科研工作做出规划。同时将调研中部分典型问题作为课题研究的对象，确定了13项省级课题，上报陕西省教科所。

3、重心下移，解决校际均衡发展难题。教研室将每周二作为下乡调研日，要求全体教研员认真调查研究我市农村初中、小学教学工作的现状、存在的问题，大力推广大面积提高农村学校教育教学质量的经验，制定促进均衡发展的得力措施；学科教研要优先考虑农村学校；举办教科研评比活动，要在名额分配、评比条件上兼顾农村学校、教师，并适当给予政策倾斜;加强盟校教研工作的领导和指导，促进盟校教研生动、活泼开展，切实解决校际均衡发展难题。

4、规范管理，进一步提升课题研究质量。为了扎实做好课题研究工作，规范课题管理，切实解决教育教学中的实际、具体问题，努力提升广大教师的教科研水平，教研室于11月22日—23日， 聘请专家成立评审小组，采用资料查阅、PPT演示汇报、现场答辩和讨论比对的形式，对2016年度全市学校申报的70个市级立项课题进行结题验收，59个

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课题顺利结题，25个课题延期结题，6个课题不予结题。延缓结题的课题，要求继续研究，完善资料，重新申请结题。同时公布了69个2018年度立项课题名单。

5、校本研修，有效提升各校办学质量。在2017年，省教育厅举行的全省校本研修表彰暨推进会上，教研室结合PPT汇报了一年来在校本研修方面所做的工作和取得的成效。其中，丰富多彩的研修活动和一系列研修成果得到了与会领导和专家的好评，教研室被评为全省校本研修优秀教研室。

二、增强质量考核的科学性，是教研室评价职能充分发挥的有力武器。

教学质量是学校办学的生命线。如何提升教学质量是一个永恒的话题，也是一个现实的话题。家长、社会和学生对教学质量的要求与学校实际的教学效果的矛盾始终是存在的，当对教学质量的期望越高，往往学校的应试教育和素质教育的发展越不均衡，作为教研机构，如何才能选择一种平衡策略，或者找准一个切入点，又是当前教育工作的一个重要课题。特别是韩城有着深厚的文化传统，教育底蕴丰厚而历史久远，加之目前的经济大幅提升，社会和家庭对教育质量的期望值日益攀升，向大城市进军的择校问题尤为突出，在这样的情况下，我们要面临的则是优质生源稀缺，提升质量困难的瓶颈问题。为此，我们以考试为突破口，但不唯考试论，正如教育厅基教处王彬武处长在《似是而非的“应试教育政治正确”说》一文中说道：教育无法回避考试升学的现实，只要有教育就会有考试，只要有人才需求就会有人的筛选机制，考试无疑是较为公平合理的选人机制。反对应试教育不是反对考试的存在，而是反对那些不恰当的应对考试的方式。所以，我们抓住了科学考核这一管理的有力武器，发挥好考试这一指挥棒的作用。

一是实现以大数据为基础的网上阅卷和评价体系。为了考试检测更加科学化，教研室为各校组织安装了网上阅卷系统，实现了网上阅卷系统全市覆盖，教师人人能自主熟练网

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上阅卷，校校能组织网络化考试。每次测试结束，考试系统会全方位分析每名教师的教学落实情况，每名学生的优势和不足，每个学校教学质量的成效和缺失等，以大数据结果为依据，增强教学的针对性。二是建立完善一套科学的质量考核评价体系。从考试管理抓起，不断优化评价标尺。出台《联评联考实施方案》，定期组织各段教学联考联评，一年两次，异校监考，统一集中阅卷登分，充分发挥考试这一指挥棒的作用。我市地理环境复杂，对于义务教育段各校考核评价我们改革“一刀切”的评价机制为四类（城区一类、城区二类、平原、山区）分评，进一步体现质量检测公平性，从而激发学校提升质量的积极性。 三是重视质量分析，发挥考试效力。按照“以考代管、以考促教、以考促学、以考促研、以考调节”的原则，加强考试成绩分析环节，学校教导处、教研组、带课教师认真做好自我反思，从主观找问题，写出整改措施，教研室把质量分析作为校本研修的一项内容，纳入常规检查项目，提高了教学行为的实效性，从而增强了教育的竞争实力。

1、与时俱进，修改各学段常规基本要求及考评方案。依照韩城市教育的发展现状，在充分调研的基础上，结合基层学校意见，我们对常规要求及考评方案进行了修改完善，使之更趋合理、科学。

2、扎实有序，开展教学常规检查。对于常规教学，我们继续实行一年两查。5月中下旬，常规检查主要以开展教学巡诊活动为主，采取听、看、查、访的方式，深入了解各学校“两个常规”的执行情况等，通过寻找问题，解决问题，帮助学校规范教学常规； 12月中下旬，对全市中小学进行“两个常规”大检查，幼儿园进行保教工作大检查。检查主要围绕“教师备课、学生作业、课堂教学、教学活动”等内容，翻阅备课 1323 余本、作业29320余本、听课评课 150余节，召开检查反馈会67场，发放并回收学生评价教师调查问卷表800余份，全面了解了各学校“两个常规”的执行情况，肯定成绩，指出问题，提出合理化建议。同时，查看了各校教科研问题台账整改资料、学校三年规划、骨干教师培养资料等，促进全市中小学“两个常规”管理进一步规范。

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3、客观科学，对各校教学质量进行分析。4月初教研室指导各中小学做好期中检测的试卷命题、考试工作；5月举行初中部分学科竞赛活动和对小学进行调研抽测； 6月底至7月初有序地组织了小学、初中、高中期末检测工作。通过这些工作，进一步发挥了检测的诊断和导向作用，深化了教学改革。

4、创新常规检查方式。我们全面改进常规检查为检查、视导、教研三者合一。 实施“先调研，后教研”，本着“以研促教，以研促学”的原则，全面开展教学常规检查落实。主要通过教学巡诊，找准问题，精准指导，小学组针对教学巡诊活动中发现的一些教师教学目的不明，理念落后，方法陈旧，效果不佳等问题，分片召开了课堂教学示范观摩研讨会，真正解决了教师在教学中存在的疑难和困惑。

三、注重教研活动的常态化，是教研室指导职能全面发挥的有效方式。

苏霍姆林斯基说：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，是天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导教师走上研究这条幸福的道路上来。教研活动不但是全面深入推进基础教育课程改革的必由之路，也是切实提高教师的专业素质，促进学生发展的有效途径，更是提高教师职业幸福感的不二法门，也是向社会展示教育教学成果的窗口，但由于历史等诸多因素，致使教研机构中教研结构和设置不合理、学科不配套，也没有足够的时间和精力深入持续开展形式多样的教研活动。加之学校能常态化深入开展教研工作的为数不多，其内容和形式也大多流于形式走过场，对于学校教育教学管理过程中的具体问题、根本性问题往往重视不够或研究不力。因此，学校教研工作的开展，也需要教研室开展长期的、及时的、贴近教师实际的有效指导。如何在现有条件下有效开展、指导教研活动，使教研活动常态化又是一个议题。为此，我们做了有益的探索。

一是转换教研员角色。教研活动中教研员要由指导者、鉴定者变为教师成长的促进者，

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教研活动的内容的确定也要依据教师的需要，研究教师在课程实施过程中遇到的具体问题，有针对性地提升教师专业化水平；搭建常态化的教师交流共享的平台，引导教师间的合作与交流，在教师中形成相互学习、共同探讨的学术氛围，促使更多的教师常态化的参与到活动中来。二是革新活动形式。把平时的视导、督查、巡视等指导方式全方位融入到活动的开展之中，遵循“三结合”原则，即将教研活动的指导与相关现场会、推进会等有机结合；将教研活动的效果与推进示范校有机结合；将教研活动的开展与考核评比有机结合。这样，既节省人力资源又能一举多得。三是深入开展竞赛。在中学开展全学科的学生竞赛活动，小学开展形式各异的校园文化活动，在幼儿教师中开展技能竞赛活动。“以赛促学”，把加强学科竞赛工作纳入教学常规中，做到学科竞赛进课堂，切实抓尖子生培养；“以赛促教”，通过基本功比武、赛教、能手评选等活动，助推名师脱颖而出，带动教师团队整体推进。

1、开学视导，分类施策，指导学校起好步。2月中下旬，各学段深入乡校开展教学视导活动。初中组开展九年级教学视导活动，主要针对九年级一模成绩召开学校质量分析会，指导学校在复课工作中进一步添措施，提质量。小学组与校领导班子座谈交流，查看教师备课、学生作业、活动资料等，全面了解学校教学常规落实、赛教工作开展、“部编本”教材培训、经典诵读活动等情况。幼教组开展保教工作调研视导，通过座谈、听课、实地考察等方式，全面了解各幼儿园保教常规落实情况，并对各园教学活动、户外活动、区域活动、环境创设等提出指导性意见。3月初，小教组再次深入薄弱校对教学工作进行视导。通过看、听、查、访等方式，深入查找薄弱校教学中存在的突出问题，并提出合理化的整改意见。

2、重心突出，补齐短板，帮扶问责约谈学校。3月3日，教研室组织召开了教育质量落后学校问责约谈会，初中、小学相关学校校长和主管教学副校长40余人参加了会议。全市总分后三名的学校校长做出了质量落后分析，分类最后一名的学校校长做出质量落后

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分析说明并表态。教研室针对问责学校下发通报，并在3月下旬对所通报学校进行跟踪督查，从教师备课，学生作业、课堂教学等方面做细致指导，帮助学校找准问题症结，寻找突破方法，提升管理水平。

3、名师示范，改革课堂，提升教师施教水平。为了盘活名师资源、发挥名师作用，11月3日---10日，教研室组织四位陕西省特级教师张向玉、马圣平、程根强、陈逸蓉开展了特级教师课改示范课活动，来自全市中小学的350余名一线教师、教研员、教学管理者参与了活动。11月17日--22日，初中省级教学能手示范课活动分别在新城一中、新城四中举行。示范课由我市省级教学能手苏春荣、王晖、陈富杰承担，来自我市23所初中学校的300余名师生参加了活动。11月16日，韩城市幼儿教师教学能手示范课观摩活动在新城幼儿园组织举行。全市各公办幼儿园的领导、骨干教师及2017年新招录的幼儿教师近200人参加了本次活动。

4、送教下乡，互动探讨，提升乡村幼儿园办学水平。4月18日--26日，幼教组组织开展送教下乡活动，全市59所幼儿园的200余名教师参与本次活动。活动分五个片区进行，4名省地级教学能手担任主讲，通过示范观摩、问题探讨、互动点评等方式，引导、帮助一线教师从实践中学习，在反思中进步，提高了全市幼儿教师课堂教学水平，促进了幼升小的衔接，防止了幼儿小学化教学的倾向。

5、开设微信公众号，宣传引领基层教研工作。2017年9月份，我们注册了教研室微信公众号，三个月内发送有关教研教改报道11篇，宣传报道了基层学校教研教改活动中一些优秀的做法和成功经验，树立了一批榜样和标尺，对全市的教育教学工作起到了引领作用。

6、问题导向，对症下药，进行精准指导。6月2日--14日，小学组针对在巡诊活动

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中教师课堂教学中存在问题，分南、北、中三片组织召开了课堂教学示范观摩研讨会，4名省地级教学能手就教学中的难点、热点课题，进行了示范教学，解决了教师在教学中存在的疑惑。

3、成功举办 “中国梦.爱国情.成才志”中华经典诵读大赛。 5月5日在古城民俗博物馆举办了 “中国梦.爱国情.成才志”中华经典诵读大赛，全市共21支代表队的1300多名学生参加了比赛。诵读活动各具特色，异彩纷呈，再现了中华民族优秀经典诗文博大精深的丰富内涵和艺术魅力。新城一中等5所学校荣获一等奖，二等奖7个，三等奖9个，14名教师获得了优秀辅导奖。

2、顺利召开九年一贯制学校教学管理现场会。为了积极探索九年一贯制学校科学高效的管理方式，进一步规范教育教学管理，提升学校办学质量。3月28日，在新城六小组织召开了韩城市九年一贯制学校教学管理现场会。15所学校50多人参加会议。主要就九年一贯制学校教学管理现状、存在问题、产生原因及应对策略进行了深入分析，激励学校要科学面对，认真研究，努力操作，辛勤奉献，不断创新。3所学校校长分别做了交流发言。

四、推进教师队伍整体提升，是教研室服务职能有效发挥的基本要求。

服务职能是目前县级教研室的主要职能，不是因为其性质决定，而是现实的各级教育部门的职能和教育发展这一特定时期的历史使命所要求的。《中国教育改革和发展纲要》提出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计”。服务教师就是服务教育，教师成长怎样？发展如何？虽然直接重任在学校，但作为基层教研室，作为教育教学的研究与指导机构，也肩负着教师专业成长引领和教师队伍建设推进的重任，目前，基层教师队伍面临整体水平不高，难以自我突破，职业倦怠明显的问题，我们要利用自身工作特点

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与优势，激发广大教师的工作积极性和方向性，为广大教师构筑专业成长的通道，创造各类展示自己的机会，搭建自我超越的途径与平台，同时，协助学校为相关教师制定发展规划，明确奋斗目标。让教师发展的目标性更具体，实效性更明显，从而为学校可持续性发展注入活力。

一是完善各类考核办法指导意见和实施方案，全方位打好服务的基础性工程。教师是需要激励的，他们有进步的要求，有成功的需要，所以对于校本研修、课题研究、高效课堂、名师培养等，教研室及时给予教师引领、指导，奠定好教师成长的基础性工程，使他们的教学行为和专业发展更加科学规范。同时积极评选推荐教研成果，推荐参加各级各类教学成果评比活动，使老师们获得成就感、满足感，并激发起老师们进一步走向实践中总结，总结中提高的成长历程。二是坚持服务与指导，服务与检查，服务与提高的有机融合。首先，常态化开展教学视导活动，下移工作重心，充分发挥教研员的专业引领作用，深入山区、平原学校，深入课堂，通过听、评、观、查，加强教学“视”的针对性，“导”的有效性，不走过场，面对面与一线教师研究解决教学实践中最突出的问题。其次，教学常规检查每次分别确定重点，检查贯彻“短（时间短）、平（过程平稳不干扰教学）、快（速度快）、细（细致深入）、突（不打招呼随机查）、实（注重实效）”的六字方针，做到及时反馈，肯定成绩，指出问题，提出合理化建议，全市通报，达到高速度、高效率促进课堂教学改革的目的。三是坚持“走出去”和“请进来”战略，突显信息化时代服务方式方法的适时转变。要让学校领导走出去，了解当前教育动态，不断更新教育观念；让骨干教师要走出去，利用良好的研训平台和有效的研训方式，充分发挥骨干教师辐射作用，加强专业引领；要让更多的老师走出去，积极支持教师参加各级各类专业培训，同时还要通过建立大教研组、教研区域等手段创造更多机会，实现所有教师有现场学习的感受，亲临培训的体验，以有效地提高教师的学科教学能力。要把专家请进来，进行理论联系实际的讲座，教学问题的互动交流，课堂教学和教研工作的具体指导，帮学校指明研究方向，帮教师就地成长；把省内外名师请进来，用他们的课堂教学引导教师、教学经验启发教师、教学故

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事感动教师……激发教师的工作积极性和职业优越感，通过全方位、立体式的服务教师，有效提升教师专业素质，有力推进教师队伍建设。

1、重点突出，做好中考服务工作。我们分别于元月、四月、五月对全市各初中进行了3次模拟考试，市上统一命题制卷，统一集中评卷，并对考试情况进行了认真评析，为市局和各校提供了可靠的依据。全年召开中考学科研讨会3次，围绕考纲和大纲，交流研讨，增添措施，达到了统一思想，增进认识的目的。

2、多方入手，做好高三复课服务工作。我们践行一线工作法和“周二下校调研日”，做好高三复课督查，教研员按照分工，下校包点，坚持高三复课督查工作常态化，每周下校一次，通过听课、座谈交流等方式，了解学校复课进程、存在问题等，及时与学校主管领导沟通，并将了解的情况及时反馈市局，为市局全面掌握复课实情，调整复课策略提供资料。

配合市局召开高三复课会，统计分析模考、高考各类数据，通过纵横比较明确我市与其他县市、我市各学校、各学科等的实际情况，找差距查问题，为召开复课会提供有效资料。一年来，我们组织召开了四次复课会，做到了工作部署扎实，阶段性目标任务明确，为复课取得实绩做出了贡献。

同时，教研室积极组织各校高三骨干教师150余人次参加西安高考信息研讨会，并分别在3月中旬、10月中旬，分别在象山中学、西庄中学、司马迁中学组织了高三分科研讨会，通过“示范观摩——评课研讨——信息交流”的方式开展活动，加强了校际信息交流，共享了信息资源，提高了整体应对高考的能力。

3、严密组织，开展中小学教学能手评选活动。评选活动分两个阶段进行，第一阶段推

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选省级、地级教学能手参赛人员，所有参赛选手，4月7日进行理论笔试，4月15日，推荐省、地教学能手进行课堂赛讲；第二阶段推选市级教学能手，比赛形式为提前90分钟抽题准备，说课、讲课，评委当场打分，选手随即确认签字。经公平、公正评选，推选出渭南市级参赛选手13名，8名教师获渭南市教学能手称号；推选陕西省级参赛选手10名，5名教师获陕西省教学能手称号；评选出韩城市教学能手76名。

4、严格审查，遴选推荐陕西省第四批学科带头人。根据省级有关文件精神，5月下旬至6月上旬，在全市省级教学能手中遴选学科带头人，根据选拔条件，严格审查，公正评选，推荐出3名省级能手参与省级学科带头人的比拼。

5、创设条件，组织教师参加各类培训。2月下旬，组织学校教师300人参加陕西省中考研讨会；6月下旬，组织各学科教师 20人赴省参加中考阅卷培训会；10月中旬，组织全市名师10人，参加了“陕西省丝路之秋名师培训；11月上旬，组织韩城名师200余人参加“渭南名师大讲堂”活动；10月份至11月份，先后组织90名小学教师参加“名师之路”研讨会。9月27—28日，组织全市316名教师参加统编教材小学语文“二次培训”。本学年，开展全市性教研活动 18 次，有1300多人次教师参加，二次培训6次600多人次教师参加。

6、组织竞赛，发展学生个性特长。为了激发学生学习兴趣，发展学生个性特长，我们组织多学科知识竞赛：中小学生作文竞赛、初中数学、英语竞赛、高中英语竞赛及全国高中生物、数学、化学、物理竞赛等，参试学生共计1545人次，促进了尖子生的培养及学校内涵的发展。

7、做好陕西省基础教育教学成果征集评选工作。经基层考核，层层评选，推荐21项基础教育成果赴省参评。

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5、配合市局完成相关工作。认真做好“师道尊严大讲堂”及“风追司马祭祀活动”、万荣县考察团来韩交流学习、经典诵读、研学启动仪式、全国中小学教师读写比赛启动仪式、暑期教育工作会、教育教学质量评析大会、文化暖古城、教师业务能力测试、创卫等活动；配合学前办携手对33所公民办幼儿园进行学前教育专项检查，教研室各同志扎实的作风、敬业的态度受到了多方肯定。

教育是民生之本，强国之基，县级教研室的改革与发展更不是一蹴而就的事情，尽管前路迷雾重重，面临各种艰难险阻，但我们依然以满腔的热情，坚定的信念，稳健的步伐砥砺前行，加快教育质量的追赶超越！

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