摘要：当前是信息技术飞速发展的时代，人们的日常生活，工作，学习，娱乐和其他方面与现代信息技术密不可分。高中地理教学也不例外，其教学过程与信息技术密切相关。将信息技术与地理课堂教学有效结合，不仅激发了学生对地理学习的兴趣，提高了他们的学习和实践能力，而且还培养了学生的创新精神，提高了教学效率，从而达到了有效教学的目的。因此，在高中地理教学实践中，教师们要积极测试和探索现代信息技术与地理教学的融合，解决传统地理教学班中存在的问题和僵局，进一步提高高中地理教学的效率，让更多的学生喜欢上地理课堂，培养自身的地理素养。
关键字：信息技术；中学地理课教学；中学教师；有效融合
信息技术的发展给地理教学改革带来了新的机遇，通过信息技术的应用让地理课堂变得更加有趣和高效，进而让学生喜欢上了地理课堂。然而，当下大部分教师的教学观念守旧，自身的专业技能还不够完善，信息技术的应用还不够熟练，再者加上应试教育的观念根深蒂固，一味地追求成绩导致教师在教学方法和教学内容上没有投入太多的精力，因此无法提升学生的学习兴趣和地理素养。因此，教师们很有必要加强对信息技术与地理课堂相融合的研究，进而让学生投身于地理课堂，构建地理知识框架。为了能够保证信息技术应用的价值，并获得一定的教学效益，一方面，从地理教学本身的角度出发，教师们迎接新时代的挑战，并兼顾新时代下中学地理教学改革教学任务的要求，将传统的教学模式转变为现代创新的教学模式，在中学地理课中充分整合和应用现代信息技术，增加学生对地理学习的兴趣，并进一步提高中学地理课的质量和效率。另一方面，就硬件能力而言，大多数中学都配备了功能相对齐全的多媒体教室，这促进了信息技术与高等教育地理教学的融合。但是，从中学地理教学的现状来看，存在信息技术集成不足，信息技术关注度低，学科教学适应性差等问题。这当下信息技术在中学地理教学中的应用现状。因此，如何有效地实现信息技术与高等教育地理教学的有机结合已成为相关教学研究领域的关注和相关主题。鉴于此，笔者结合自身的教
学经验，对信息技术在高中地理课堂中的应用策略进行探讨，进而让更多的教师明确信息技术的应用过程以及注意事项，并学会应用信息技术将教学重点和难点加以呈现和讲解，最终解决教学难题，帮助学生克服学习困难。从而让学生在地理课堂中不仅掌握基本的知识，还要培养学生的地理素养，完成课程改革的教学目标，促进学生的全面发展。
1.利用信息技术丰富课程并吸引学生的注意力
在中学地理教学的实际过程中，在教科书中的内容有限，影响了学生的学习，而信息技术在高中地理教学中的应用可以很好地补充课程内容，并进一步探究教科书内容的内涵，丰富教学资源，改善课堂教学方法，从而扩大学生的视野。信息技术的应用不仅吸引了学生的注意力，还体现了地理教学的科学性，推动了高中地理教学的发展。
例如，在教学有关太阳高程的角度和时间内容时，教师可以使用信息技术通过多媒体播放有关计算过程的幻灯片，并及时补充如何将北半球和南半球分开的内容。这些知识不仅可以加深学生对这一知识点的学习，还可以帮助学生巩固过去学到的知识点。进而让学生在课堂教学中获得自我提升和发展。再如，GIS地理信息系统，GPS全球定位系统，专注于遥感的RS等，这些学习工具在日常生活中不常见，学生在应用起来有些吃力。为了让学生能够熟练地应用这些学习工具，并理解地理知识，教师在课堂中如果只是采用口头解释肯定不会达到预期的效果。因此，需要教师将地理课程与信息技术进行结合，使学生在课堂中使用和管理GIS软件来促进个性化开发，让学生在地理课堂中学会运用信息技术解决学习的难题，最终加深学习印象，进而能够使用地理知识解释生活现象，解决生活问题，提升生活技能。可见，信息技术的应用让学生的综合技能得到了提升。
2.利用信息技术延长教学时间和空间，改变师生的角色
信息时代的到来颠覆了传统的教学方式，提出了网络空间的概念。而网络空间概念的出现改变了教师教学实践的观念，随后催生了“线上教育”。传统的线下教学主要针对教师，教材和班级，没有考虑到学生的意识，学习技能和素养的发展，也没有反映学生的基本状况。而线上教育消除了空间局限性这一弊端，让
学生可以在不同的时间，不同地点实现学习，但是线上教育存在师生沟通的不便，具有无法及时监控学生学习过程，无法及时得到反馈等缺点。而信息技术的应用将线上教学与线下教学有效结合起来，进而提升了高中地理教学的效果，推动了高中地理教学的发展。
例如，在教学“河流地貌学”这部分内容时，笔者首先要求学生在课程开始前在线观看微型视频“河流演变”，并通过收集重要数据来描述河流在不同发展阶段所受的外力和地貌特征，同时总结自己的疑问；在课堂上，笔者通过“流水侵蚀”建模实验之类的研究活动，为学生提供针对性的指导，以帮助他们构建“河流地貌”知识体系；课后，学生与同学分享他们的实验结果和知识，并将其上传到在线学习平台。这种基于信息技术的混合学习使学生成为学习的主人翁，而教师只是学习的领导者和解决问题过程中的合作者，强调了“以生为本”的教学理念。
3.运用资讯科技改变教学方法，加深学生的理解
在传统的高中地理课程中，教师经常使用物理图像，语言表达，白板书写和其他形式来使学生学习不同的地理知识并想象不同的地理场景。传统的教学形式让教师无法准确地掌握学生的思维动态，从而导致教学效果无法得到保证。而现代信息技术的使用，让教师使用互联网搜索与教学有关的视频，动画，图片和其他材料，并通过多媒体设备逐一提供，让这些相当抽象和复杂的知识点（最初花费大量的时间和精力来解释）变得更加简单和直观。信息技术的应用帮助教师精心设计一些教学环境，促使学生更深入地学习和掌握课堂知识，这不但节省了教学时间，改善了教学方式，而且还提高了高中地理课的教学效率。
例如，时区问题是教学的主要重点和难点。在教授这一内容时，如果教师仅使用简单的口头描述，那么不但难以清晰详细地解释天体运动现象，而且还会让学生认为地理知识的学习相当难学，挫败了学生的学习信心。面对这种情况，教师可以利用现代信息技术在网上找到适合学生观看的视频。一旦学生对天空运动和时区变化有了一定的了解，他们就可以帮助学生深入研究教材，并了解不同时区之间的差异，从而有效地解决诸如时区变化之类的问题。可见，资讯科技的应用加深了学生对课堂知识的理解，进而提升了学习效益。
总而言之，为使抽象的和难以理解的地理知识形象化，使中学的地理知识更容易被学生接受和理解，教师在教学过程中需要信息技术和高中地理教学进行结合。为了保证这一方法得到落实，并得到理想的教学效果，我们提出了一些具体的策略，以此加强学生对地理的进一步了解，为学生提供更加活跃的学习氛围，进而让学生在可视化的地理教学环境中激发学习兴趣。最终让地理教师充分利用信息技术丰富课程设置，促进讲授与实践的融合，扩大课堂教学和课外教学，从而真正发挥信息技术的教学价值，激发学生对地理的学习热情，提高地理教学的质量。
参考文献：
[1]阮月阳.谈高中地理与信息技术的融合[J].新校园(中旬),2015(07). [2]林碧.信息技术与高中地理教学有效融合的思考[J].佳木斯职业学院学报,2018(07).
[3]高喜宁.信息技术在高中地理教学中的有效融合[J].山西教育(教学),2019(07).
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