（征求意见稿）
小学语文作业是语文课堂教学的延伸与拓展，是学生练习和巩固所学语文知识、提高听说读写能力、掌握学习策略，进而形成学科思想方法的重要保证，是教师诊断和反馈学生语文学习状况，与学生、家长进行沟通的途径之一。
小学语文作业设计与实施质量的提升，有助于学生在语言实践活动中积累语言材料，初步感受语言规律，形成语感，培养语文能力，培养合作意识和创新精神，养成良好的学习习惯。 一、小学语文作业设计与实施总体目标
（一）发挥作业育人功能
作业具有独特的育人功能。小学语文作业，在有效提升学生语文核心素养的同时，能进一步增强学生的道德意识、法制意识、健康意识和劳动观念，养成科学精神和良好学习习惯，是落实立德树人根本任务，促进学生德智体美劳全面发展的有效途径。
（二）统整课程教学环节
通过小学语文作业设计与实施，统整备课、上课、辅导与评价等教学环节，及时发现并分析师生在语文教与学中存在的问题及原因，作为教师检测日常教学效果、精准分析学情、改进教学方法的重要数据支持，成为学生巩固知识、形成能力、培养习惯的重要途径。
（三）提升课程教学质量
通过小学语文作业设计与实施，聚焦语文学科核心素养，引导学
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生巩固、强化，梳理、总结，拓展、提升，帮助学生进一步熟练掌握语文基础知识和基本技能，积累语言实践活动经验，提升语言能力，发展思维、丰富审美情趣和形成文化意识，提升课程教学质量。
（四）减轻过重学业负担
通过不断优化作业设计，以学定标、顺学而练，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，探索跨学科综合性作业。注重作业设计的本土化、校本化和班本化，提倡教师利用课后服务等时间指导学生完成书面作业，控量、减时、提质，减轻学生过重学业负担。 二、小学语文作业设计与实施具体要求 （一）基本要求 1.目标一致
小学语文作业设计与实施要在“准、精、活、实”上下功夫，提升作业设计质量，实现“备——教——学——评”的一致。语文作业设计中，关注单元语文要素与“交流平台”的“示例”指向，关注课后思考与练习，不拔高不游离；凸显统编教材中“字词句段运用”栏目情境性、综合性强的特点，指向“运用”；综合实践类作业，强调知识与生活的链接，解决真实问题，培养学生的综合发展能力。
2.难度适切
作业设计与实施符合年段要求，坚持面向全体与因材施教相结合，设计与实施分层次、有弹性和个性化作业。通过难度合适的作业，既让学生获得成功的体验，也锻炼学生克服困难的意志。
3.体现选择
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优化基础性作业设计，注重拓展性作业设计，探索实践性、探究性、长周期等综合类作业的设计，探索跨学科作业（或学科融合作业）的设计；关注学生个性发展差异，基于学生身心发展规律，从作业难度、完成要求、作业指导等方面，给学生提供选择的机会。
4.合理规范
合理安排作业时间，严格控制作业量。一二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习；其他年级每天总的书面作业完成时间平均不超过60分钟，指导学生基本在校内完成书面作业。
作业批改要及时规范。逐题批阅，不漏批，不错批，批改符号要统一、规范；作业讲评紧扣作业目标。选取典型案例，分析错误成因，给予有效指导，共性问题采取集中讲评。优秀作业可以相互传阅，或举办作业展评；对于作业有进步的同学及时鼓励，引导学生发现自己与同伴的优点，激发学生学习的动力。
（二）作业设计原则 1.素养导向，落实课标
以学科核心素养为导向，认真落实学科课程标准要求，紧扣教材内容，结合学业质量评价指标精心设计作业，确保作业能达成教学目标，从而培养学生必备品格和关键能力。
2.单元设计，目标聚焦
小学语文作业的设计应立足年级教学要求，充分考虑学生的学习基础、认知水平、发展需求以及语文学习的一般规律。研读单元导语，明确单元的人文主题与语文要素，解读课文的思想内容和语言表达，
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分析课后练习的内涵属性，依据单元教学目标和任务要求，整体设计单元作业。
3.优化结构，丰富类型
合理安排作业的内容结构、认知水平结构、难度结构和题型结构等，体现作业设计的整体性、稳定性和层次性。设计作业既要考虑课时作业之间的内在联系，也要考虑到单元与单元作业的联系；还要关注认知、理解、应用、综合等不同能力层级以及不同难度的作业比例；合理设置客观题、主观题的比例。
（三）作业设计建议 1.充分利用教材练习系统
作业设计充分利用教材所提供的课后练习与配套练习册，分析并把握它们的设计意图和训练重点，明晰它们与教学目标的关联，加强课堂教学与作业的一致性，发挥课堂教学与作业的协同作用。在此基础上，可依据学生的实际情况与发展需求，对课后练习与相关的资料内容进行选编、改编、创编，提高学习效益。
2.尽量丰富作业的内容来源
教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。小学语文课本的内容虽然丰富，但知识毕竟有限。课内需与课外相结合，让学生在课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，促进知识向能力的转化。淡化学科之间的界限，尽可能拓展
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学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能地综合学习并有效运用知识，促进学生德智体美劳全面发展。
3.分层分类型设计作业
作业分层强调学生的主体性，注重培养学生的自主性和创造性，遵循学生的差异化原则，设计相应的作业供学生选择，促进其全面发展。下面提供分层分类型作业设计样例，供参考。
类型 星级分层作业设计 举例 统编教材一年级下册《端午粽》作业设计： （三星）编儿歌，记偏旁。 仿照老师编的“立字旁”儿歌，编一句与“米字旁”有关的儿歌。 （三星）学词语，用词语。 面对餐桌上的美食，请用上今天所学的词语: 这一分层作业采用了星号分层的方式，学生可平选择性完成，不但提高了学生的样例分析说明 立字旁，短又瘦，横变提，记心里。___________ 以依据自己的水青青的、白白的、红红的……描述食物的样子。学习积极性，而且再尝一尝，说说味道和自己品尝美食后的心情。 最大限度地顾及（四星）包粽子，学表达。 跟长辈学包粽子，一边做，一边说：自己用的什么材料，是怎么包的？ （五星）做“粽子代言人”。 假如你是一个粽子，该怎么向别人介绍自己呢?温馨提示：可以说说自己的样子，用什么做的、味道、来历等。 个性化 作业设计 统编教材四年级下册《海上日出》作业设计： 关注到学生的个A类 海上日出的过程真美啊！我愿意用一段话来表达这种变化美。 B类 学了《海上日出》这一课，我想用画笔绘制出这美丽的变化过程。 C类 我想当一名小导游，把海上日出的过程介绍给爸爸妈妈。 提升类作
每个层次的学生发展。 性化需求，设计以不同方式来展现自己学了这课过后的所得，充分激发了学生完成作业的兴趣。 统编教材一年级下册《要下雨了》的作业设计： A类作业：紧扣教5
业设计 A：想想燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么？ 材课后题，学会理B：想想燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么？解课文，从课文中他们为什么要这样做呢？ 提取相关信息。 中提取信息的基础上，整合信息，用自己的话概括。 C类作业：走向生活，联系实际，调动学生真实体验，将语文的语用知识与科学相链接，去发现不同的动物在下雨前会有不同的变化。 C：你还知道哪些动物在下雨前又会干什么呢？ B类作业：在从文
4.加强作业的分析与反思
基于单元作业目标，及时分析作业完成的质量，将学生作业中出现的问题进行分类，收集典型答题样例，诊断学生整体的学习现状与共性问题。认真分析目标未达成的原因，是课堂教学的问题，还是作业设计本身的问题，或是学生自身的习惯、态度和兴趣的问题，根据分析结果及时跟进，改进课堂教学和相应的作业设计。 三、小学语文作业设计与实施典型样例
小学语文作业一般分为基础巩固型作业、拓展提升型作业和综合实践型作业。现在提供一些区县学校的实践样例，供参考。 （一）基础巩固型作业
教师在设计基础巩固型作业时，要注意其基础性，结构的合理性，
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保证其必要的难易比例；基础巩固型作业应该成为学科教师重点研究和开发的内容。此处提供了基础巩固型作业中基于单元的作业整体设计、分板块设计的阅读课时作业和口语交际类作业样例。 【样例1】基于单元的整体化作业设计
本样例是统编教材三年级上册第二单元的单元作业设计。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。
（本样例由天府新区第四小学提供）
【样例解析】
单元篇章教学时，围绕此教学目标，合理设计课时教学目标。根据课时教学目标，兼顾三年级的教学要求，将了解文章的大致内容、根据要求提取信息、培养观察等核心能力在单元教学和作业目标中持续加以训练。（可参阅《小学教学（语文）》2021年第11期 任小英 罗良建《“舐犊情深”单元作业整体设计》） 【样例2】阅读课时作业
阅读作业主要指向语言知识的掌握、语言材料的积累、文章内容
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和语言形式的理解，阅读技能、方法、策略的掌握，阅读习惯的养成。 样例内容：统编教材三上二单元精读课文。
《铺满金色巴掌的水泥道》阅读作业
第一课时作业 1. 读句子，说说带点词语的意思。 ① 啊！多么明朗的天空。 掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。 设计目的 指向词语意思的理解，落实本单元“运的词语”这一语文要素。 指向联系上下文理解句子的意思。 ② 每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴用多种方法理解难懂③ 它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。 2. 阅读课文，完成下列各题。（填序号） ① “要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。”这句话的意思是（ ） A 我不怕上课迟到，我要慢慢地走。 B 我担心上课迟到，不敢走得很慢。 C上课迟到一会儿没有关系，不用急。 ② 作者认为门前的水泥道真美，主要是因为（ ） A 秋风，秋雨后的水泥道像被水冲洗过的，非常干净。 B 潮湿的地面有一片亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。 C秋雨后，金色的梧桐叶铺满水泥道，像一块彩色的地毯。 3. 根据课文内容填空。 基于三年级学生把握 门前的水泥道两旁，梧桐树掉下一片片叶子，落叶就课文内容的能力还比像____________，水泥道像铺上了_____________。我走较弱，以填空的形式在水泥道上，棕红色的雨靴像________。这一天的上学路，提供支架，减轻难度。 我感到特别_____________。 第二课时作业 的培养。 4.你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话指向观察、表达能力写下来吧。（不少于60字） 【样例解析】
课时作业设计，关注题组的结构性，从字词句的理解，到内容的
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把握，再到运用方法进行表达实践，体现了阅读的基本路径。阅读作业的整体设计，分步落实，既与课时教学内容呼应，突出重点，做到“教学—作业”两者一致，又可以减轻学生每日作业负担，提高作业质量。
【样例3】口语交际类作业设计
根据口语交际内容和交际功能，教师根据学生生活实际，有针对性地创设各种交际情境，让学生作为交际主体参加有实际意义的交际活动。
样例内容：统编教材五年级上册口语交际
《讲民间故事》作业设计
课前作业 设计目的 1. 收集民间故事：可以是语文书上的民间故事，也可提示收集民间故事的途以到图书馆借阅专门写民间故事的书籍，还可以上网径与方法。 查找等。 2. 挑选记录故事：你觉得有趣的，吸引你的民间故事提示学生选择有趣的、的题目、故事主要人物或主要内容记录下来。 能吸引人的民间故事。 课中作业 试讲民间故事：怎么样才能把你觉得有趣的民间故事通过自评、互评，引导讲得生动、吸引人呢？挑选一个故事，试着讲一讲。 学生发现讲故事时的不足，找到努力的方向。 课后作业 将课上听到的民间故事讲给家长或同学听，请他们提汲取他人讲故事的长出改进建议。 处，进一步提高自己讲故事的能力。 【样例解析】
此类作业教师应指导学生在完成交际任务中，建立起交际目的、
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对象和场合意识，学习如何得体地与人交往，引导学生在日常的学习活动、家庭生活、社会生活中，积极运用所了解的交际规则、交际技能进行口语交际实践，逐步培养学生良好的交际习惯，提升学生的口语交际能力。
（二）能力拓展型作业 （1）活动类作业
类型 竞赛类 种类 写字比赛、识字比赛、查字典比赛…… 朗诵比赛、演讲比赛、主持人大赛…… 展示类 适合年级 1-2年级 3-6年级 3-6年级 成语接龙、诗词大会、课本剧表演…… 读后感展示 集字本展示 10
小报作业展示 古文诵读比赛 画古文活动 11
好书推荐卡 小报作业展示 （表格图片由郫都区郫筒二小作业课题组提供） 活动类作业可以由班级或年级组织开展，依据教学进度，前期 一定要布置相应的准备作业，在学生充分积累或掌握的情况下，开展活动，才能达到事半功倍的效果。 （2）整本书阅读作业
统编教材设置了“我爱阅读”、“快乐读书吧”，将课外阅读纳入课堂教学，构建了“三位一体”的阅读体系，教师应重视对学生整本书阅读的指导，作业设计要激发学生阅读兴趣和提升阅读能力，作业形式要丰富多样，如全班共读、创意写作、朗读、讲述、写绘等。
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【样例4】长周期作业
样例内容：全班共读，创意写作
《动物量身高》 学习绘本故事《动物量身高》 五一假期，和爸爸妈妈一起参观动物园，想想还有哪些动物也来量身高了？会发生哪些有趣的事情呢？说一说，画一画，编一编。 如果你没有机会参观动物园，可以观察身边的小动物或家畜，也会发现很多趣味呢！ （本样例由天府新区元音小学提供） 课堂教学
样例内容：我的阅读记录单（表1）
表1：《幸福的种子》《成长的种子》
（本样例由天府新区第六小学提供） （本样例由天府新区第六小学提供）
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我的阅读书目推荐单（表2）
表2：“书海拾贝”推荐一本书
姓名 推荐书目 我的读书故事 好书推荐及理由 印象深刻的场景配一幅画 年级 推荐指数
我的阅读交流单（表3）
表3：我会交流这本书
我会交流这些问题 1.为什么选这本书阅读？ 2.你想和书中的谁交朋友，为什么？ 3.书中的哪个故事或片段或细节让你记忆深刻，说说为什么？ 4.如果让你帮作者为这本书写一个续集，书 名会是什么？ 5.你要为书中一个人物颁发奖章，因为他有一个你认为非常不错的品质，你觉得这个奖是什么，为什么？ （以上两个样例均由天府新区第四小学提供） 爸爸妈妈为我点赞 【样例解析】
新时代背景下，引导学生读好书，读整本书，开展课外阅读成为语文教学的重点方向。引导学生对课外阅读进行自我规划、自我管理，关注作业态度、作业习惯养成的教育。学校组织骨干教师研发设计阅读记录单，教师通过查看学生的“阅读记录单”，通过学生自评、互评等方式来促进学生间的互相学习，同时教师可以了解学生在长周期
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作业完成过程中的自我管理、专注阅读方面的情况，对学生完成作业情况进行及时总结、反馈。 （3）创新实践类作业
创新实践类作业，主要包括探究体验型作业、社会实践型作业、学科融合型作业等。这些类型的作业应借助丰富的形式，面向全体学生，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展，使每个学生都获得不同程度的提高。这样的作业设计，让学生“愿做”到“爱做”，进而调动学生学习的积极性。 【样例5】探究体验型作业
类型 生活体验 样例 某教师在一次偶然的机会发现，几样例分析 依据“以生为本，精选作个学生像发现“新大陆”似的围在两棵业，精心设计”的原则，依树旁，探究树干上的一圈圈泪痕的来源。据不同的文本内容，选择做教师将树干上的泪痕拍下来，给班上的游戏、绘图制作、体验生活学生看，顺势布置了作业：把自己当成等丰富多彩的方式，让低年一棵树，以《树的心声》为题，写一篇级学生能够在有趣的情境中习作。结果学生运用不同的方式，讲述去开阔视野、增长知识、提了自己作为树的快乐，更倾诉了被“虐升能力、愉悦身心，个性得待”的痛苦。 创意表演 教师在教学《完璧归赵》一课后， 到张扬，思维得到发展，语文素养得到提高。 既加深学生对课文内容的设计了一项这样的作业：以小组为单位，理解、积累语言文字，又培以原文为蓝本，创造性地进行剧本创作养了学生的写作精神和创新和戏剧表演。 能力。同时，学生在完成作业的过程中感受到学习的快乐，体验到成功的喜悦。 调查访问 针对有的同学对“牛皮筋”的“筋”字基于学生的问题，由于教为什么是竹字头感到难以理解，设计了学时间有限，教师无法引导让学生通过采访的方式，向长辈了解这学生对教学内容一一探究，
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一词的来源；同时查阅资料的方式，了因此，设计一些探究性的问解这一词的含义。 题，让学生在课后以分析的形式进行研究，加深对知识的理解，激发学生探究知识的热情。 【样例解析】
探究体验类作业，遵循学生的认知特点，依据学生的兴趣爱好来设计，能充分激发和发展个体潜在智能的探究活动。这种作业，形式活泼多样，有利于激发学生主动参与的积极性，体现学生学习的主体性。
（三）综合实践型作业
综合类作业，关注综合素养。基于学生语文核心素养的全面落实，深入开展实践型、跨学科、长周期等综合类作业的研究与实践。借助完成此类型作业，增强学生的知识应用意识，发展学生的综合能力，为学生提供自由探索的空间，培养学生的学习兴趣和创新意识。 【样例6】社会实践型作业
类型 社会实践作业 时事类 学生听广播、看新闻，关心社会时事 生活类 1. 留心观察生活中表达有创意的广告语，搜集并记录下来，然后说一说你为什么觉得这句广告语有创意？ 2. 结合天府新区地铁线路，鼓励学生走出家门，用“读写绘”的方式记录下自己的感受。 3. 低年级学生关注生活中出现的字，比如广告语，零食，达到生活识字，并且愿意向同学分享。 研学类 教师组织学生参加研学活动，可以让学生说一说研学活动我们需要注意的事项，回来后可以画一画这次研学旅行的地图，给爸爸妈妈讲一讲自己的见闻和感受。 环保类 植树活动、清扫公共设施、社区宣传…… 1-6年级 3-6年级 年级 3-6年级 1-6年级 16
科普类 参观学习科研机构、动手小发明…… 爱心类 帮扶老人、义捐灾区、募集贫困儿童…… 调查类 小区快递较多，了解对环境的影响，并提出优化思路。 调查小区物业工作种类及相应配置标准，给小区提出物业岗位设置建议。…… 文化 1-6年级 1-6年级 4-6年级 结合每次国家法定假日，分学段、年级布置相应的资料查 传承类 阅。例：清明节 通过查阅资料，了解清明节的由来，搜集学习相关古诗词。 1.2年级 通过已积累的清明节知识，制作清明节小报，体现清明节3.4年级 由来、习俗等。 结合清明节的习俗和传统，为清明节的传统习俗传承设计5.6年级 广告语等。 【样例解析】
社会实践类作业，可以扩大学生获取知识的领域，提高学生的各种能力，以使学生适应社会发展和个人发展的需要。这种作业形式，有利于减轻学生的作业负担，提高学生完成作业的兴趣，激活、丰富与提升学生的经验，使之建构与运用已有的知识，完善认知策略与学习策略；有利于学生的情感丰富、细腻，提高学生的学科素养和综合能力，为学生的终身学习和终身发展打下基础。以上样例只是提供学校参考，学校可以根据各自的课程理念、师资情况、学情需求，设计自己学校的社会实践类学科作业。 【样例7】学科融合型作业
作业设计 成记” 依据 察。 语文教师教学《我的日记系列》，学生阅读，试着模仿着这种方式，完成属于自己的《蚕宝宝日记》 融合学科 “蚕宝宝养观察日记 科学教师发放“蚕宝宝”，学生喂养、观提供学校 天府新区 第一小学 17
神话趣配音 神话单元 语文学习神话单元，学生阅读神话故事。 信息技术老师指导观看神话故事片段，并指导学生选择、剪辑。学生以小组形式合作完成配音。 蒲公英贺卡 书写祝福科学老师在劳动课带领学生播种蒲公英，语 了解蒲公英的知识。 美术老师指导学生如何设计制作“蒲公英贺卡”。 语文老师指导学生如何写祝福语。 节气实践作校本课程 语文教师讲解节气知识，制作节气观察表，业 学生观察记录。 科学课，动手制作节气小实验。 美术课教学生如何制作节气知识口袋，进而学生自己进行介绍。 天府新区 第七小学 天府新区 第七小学 天府新区 元音小学 【样例解析】
语文和其他学科的知识有机地融合在一起，淡化学科之间的界限，尽可能拓展学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能地综合学习并有效运用知识，促进学生德智体美劳全面发展。这样的作业设计，需要学校学科组的统筹规划和安排，依据年龄段的特点和认知程度，设计可实施的、融合性的高质量作业。
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