议农村小学合唱团训练存在的问题与策略

李　进

()庐江县泥河小学　　安徽合肥　　２３１５００

摘要:在义务教育均衡发展的背景下,合唱在音乐教学中以其独特的魅力,越来越受到学校及教育主管部门

的重视和学生的欢迎.但现在很多农村小学由于音乐教学条件差,学生缺乏音乐基础,合唱教学名存实亡,合唱教学的普及更是一大难题.如何在农村学校进行有效的合唱教学,便成了摆在乡村音乐教师面前的一个亟待解决的问题.

关键词:农村小学　　合唱训练　　策略　　方法形式不同于独唱,它　　合唱作为一门综合性艺术,

强调的是多人艺术形象和音乐主题的共同统一,在教学时更多注重对发声、气息、音准,以及整首乐曲的情感分析能力和音乐渲染能力的关注.所以,要想在小学合唱团进行很好的合唱常规教学或合唱团的排练,就必须从小学生音乐基本素养和简单歌曲的完整、有质量的完成入手.

然而当下偏远的农村学校,一方面连基本的音乐课都无法得到正常开展,特别是在经济发展水平低的农村学校,由于没有专业的音乐老师和相关的,教学乐器,音乐成了理所当然的“副科”更别提进行合唱训练的教学.另一方面,长期以来农村学校存在着片面追求教学质量的问题,教师和家长普遍对音乐教育认识不足,认为学习音乐无用,学好“语、数、英”才是正道.所以,对音乐教学的开展,他们往往持否定态度.所以,农村学校合唱教学更加难以开展.以本校为例:日常教学都以常规上课为主,只在遇上合唱比赛或者出于文艺演出需要,才进行突击训练,无论合唱队员的选拔还是合唱训练,家长都进行了阻挠,原因就是文化课最重要,所谓合唱或者艺术教学都没什么用.由于人们不能正确认识合唱本身真正的内涵,故合唱教学无法达到预期效果.

究竟怎样才能让家长和老师走出这种偏见的误区呢?笔者认为首先应当从常规的音乐课堂抓起,最重要的是开展常规的音乐课,可是在现行的农村

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学校,音乐教师匮乏,音乐教学无法正常进行;另外有条件的学校,虽有专职音乐老师,但在教学音乐教材过程中,也会发现,一、二年级都是单声部歌曲,三年级的聆听曲目中出现了合唱曲,但分量不多,而从四年级开始则出现了难度偏大的合唱曲,在学生没有合唱基础的情况下,课堂效果总是不尽如人意,音乐教师不得已只有放弃合唱,而只进行简单的歌曲教学或欣赏.

众所周知,合唱训练需要每一位学生都要具备一定的音乐素养和协作意识才能一起演绎的集体活动.因此,小学阶段的合唱教学,尤其是在农村地区,已经成了当下音乐教学的一大难点.笔者针对我校合唱团的训练,以及在排练中发现的问题和解决办法,探索出了适合农村小学合唱教学建设与合唱训练的一些经验.

一、说服家长,取得班主任支持

现在大部分家长都片面地认为,参加音乐或１．

美术等社团活动就是浪费时间,对个人成长一点帮助没有,甚至还妨碍了自己孩子上补习班.针对家长的这种心理,首先可从之前合唱团里挑选一部分优秀学员,让他们现身说法,让家长们看到这些孩子参加社团,成绩不但没有下降,反而在学习上更加自信,因为他们不但掌握了文化知识,更增加了一种特长;其次,让家长真正地坐下来和孩子聊天,了解并尊重孩子自己的意愿,实现双方共赢.

议农村小学合唱团训练存在的问题与策略

的形象是父母和老师２．

取得班主任的大力支持.孩子心目中最高大,班主任老师的建议或者话语,有时比家长的分量还要重,因此,让班主任在班级进行有效宣传和分析参加合唱活动的好处,会使合唱团建设少走很多弯路.

二、梯队建制,培养后备力量

因为合唱团队伍基本依靠三年级至六年级的学生,所以每当六年级学员毕业时,就要立即在低年级寻找新的学员,进行梯队选拔训练,有了这样的后备力量,合唱团方能不断层,辅导教师方能不为难.

三、训练时听为先,教唱为后

唱录音１．

听乐曲.也就是让学生听本次合唱歌曲的范,让他们对歌曲的感情有整体感知.之后再指导学生听音色、听和声、听情绪等,目的是为学习

合唱歌曲做铺垫.如:学习合唱歌曲«银色的马车从天上来啦»时,我先让学生听,感受歌曲欢快、活泼的音乐风格,再进一步启发学生去发现两个声部的三度和声关系,感受和声效果,最后指导学生应该用什么样的声音去唱才能收到自己想要的效果.

读歌词是看人们能不能听出你演唱的内容是什么２．

.一个合唱作品完成得好不好,首先.因此我在训练中,要求学生先学会用标准普通话读歌词,再跟节奏进行律动读词,最后将每个字与词结合得圆润饱满.

四、氛围熏陶,激发学生兴趣

利用学校广播站每天定时播放学生已经演唱或即将演唱的合唱歌曲１．

,使学生在潜移默化中逐渐感受到合唱这门艺术形式的魅力所在,让学生在玩中唱、唱中玩、玩中学.

由于学生不能准确地掌握音准和音程２．

让学生自己找音准.在教唱二声部合唱时,,所以在训练

中经常遇到“拦路虎”,此时应该引导他们慢慢摸索、钻研.如教学«绒花»时,先让学生用自己会演奏的乐器如口琴、吉他、电子琴等来演奏所唱旋律,互相

模唱,然后要求他们把自己通过乐器演奏或模唱时感受到的音准带到乐曲演唱中去.通过这样有步骤的过渡,合唱的音准或音程问题,会得到比较好的解决.最后通过开展演唱比赛等活动,增强学生的学习兴趣与热情.

五、采用暗示、帮扶等手段

在合唱排练中,我经常发现一些学生虽然嘴巴在唱,但目光呆泄,缺少情感,这样肯定会影响合唱的效果.针对这一情况,我巧妙运用我提示,同伴暗示的办法,来解决问题.

口型１指挥手势提示法.训练中,我喜欢用夸张的、．

眼神、指挥手势等身体动作,传达给学生某种信息,我的每个面部表情、指挥手势的变化也在提示合唱时的各种要求,由此形成一种特有的无声语言,这也是合唱教学中很好的暗示手段.

小组提高法.当发现少部分同学老是无法正确演唱某个声部时２．

,我会在声部内形成帮扶小组,两

个人或三个人带一个,由声部长或小声部长来范唱,为同声部同学起到带头作用,在潜移默化的训练中,这些学生的问题都迎刃而解了,最后整个声部同学一起演唱,在逐渐加强音准的同时,和声效果也在不断地变得饱满.所以说合唱训练中可以靠同伴间的相互激励及榜样效应来提高彼此的演唱能力.

总之,音乐是令人向往的,音乐是能净化人心的,用好的方法教合唱,对学生而言,是一种享受.美妙的音乐,把学生心中的热爱点燃;动听的和声,

让学生快乐无限.在合唱这门丰富多彩的艺术中,有着精妙的学问,激励我们教师去不断地学习、探索、研究,以期为学生创造一种更完美、更和谐的合唱氛围.身在农村学校,笔者希望努力把合唱教学做好,引导学生感悟合唱的韵,创造集体的美.而合唱团的教学,唯有高质、高效、高水平,才能让学生入耳、入神、入心.

责任编辑:陆晨阳

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